论文部分内容阅读
高中思想政治课注重思想性、政治性，注重道德的内化，所以单纯的道德说教不能提高学生的道德水平。在新课改理念下满堂灌的方式显然不利于学生能力的培养，但在当前高考成绩仍然是衡量学生的主要手段，知识的传授在课堂中仍然不能忽视，在具体的教学实践中我是这样兼顾学生能力的培养和知识的传授的。
1.抓住“社会热点”。
现在中学生思想活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究。针对这一实际，我常常结合课文内容，不失时机地把社会上的热点问题引入课堂，在作简介后，积极引导学生用所学的知识加以评析。
在评析时，我不急于定调子、下结论，而是引导学生本着实事求是的态度，各抒己见，我从中给予适当点拨。此举对激发学生学习的主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力大有裨益。
随着市场经济体制的建立和发展，金钱在社会生活中的地位和作用愈发重要。与此同时，“一切向钱看”的拜金主义思想滋生、蔓延，有些人见利忘义，有些人做了金钱的奴隶，甚至一些高官也被铜臭所腐蚀。如何对待金钱，大家议论纷纷，众说不一。我及时将这一社会热点引入课堂，组织学生展开讨论。在讨论之前，我让学生带着这样三个问题：“金钱是什么？”“金钱能否万能？”“‘一切向钱看，会带来什么后果？”去查资料去思考，我自己亦认真查阅资料、静心思索。由于准备充分，讨论会开得很成功。在讨论会上，我让同学们畅所欲言，让大家摆事实讲道理，从各个角度审视金钱。通过探讨，大家弄清了金钱是固定的充当一般等价物的特殊商品，是商品交换的媒介。金钱并非万能，没有商品作保证的金钱无异于无本之木、无源之水。如果人们一切向钱看，崇尚金钱万能，势必沦为金钱的奴隶，那必将导致可怕的社会风气：一切都商品化了，一切都金钱化了，人与人之间是赤裸裸的金钱关系，物欲横流、利欲熏心、犯罪猖獗，这哪有什么美好生活、幸福人生可言？最后我告诫大家，要做金钱的主人，不可做金钱的奴隶，将来要靠劳动致富。这样做比空洞的说教效果好多了。
把社会热点适时引入课堂，引导学生根据所学加以评析，既激发了学生的求知欲，点燃了他们的思维火花，又拓宽了他们的视野，提升了他们的能力，深受广大学生欢迎。这样做也大大提升了思想政治课的吸引力，效果不错。
2.与其他课程相联系。
教师要重视对史、地等相关学科内容的理解，同时也要涉猎理、化、生及语、数、外等学科知识。只有了解相关学科的内容，才能在教学中有的放矢，为不同学科渗透、交叉和知识迁移创造条件。以政史地学科为例，三者关系俗称为“政史地分工不分家”、“文史哲相融又相通”。如：历史学科带有极强的时间性，地理学科则对空间概念有非常高的要求，而在时间、空间里所发生的一切事物，我们都必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理来加以认识、分析，这就需要我们综合运用多种知识，解决错综复杂的历史问题与现实问题。
3.巧妙设疑，提问要有艺术性。
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。为此，教师可以尝试以下方法：激将诱导法，激励一些好胜心强的学生发言；故意出错法，有意挑起“战火”，诱导学生抢答；分解递推法，把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答；温故知新法，适度提供旧知识，引起学生联想，顺利回答；定向指路法，教师提示思考的内容和方向，使学生由“疑无路”转为“柳暗花明”，豁然开朗；变更角度法，正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合，使学生尝试多种提问方法；创设情境法，充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境，活跃课堂气氛，使提问充满情趣。
例如在教学《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，我先播放宋祖英的歌曲《爱我中华》，然后设问：“我国的民族数量是多少？统称是什么？民族关系是什么样的？各民族的共同目标是什么？”等，学生在听完歌曲后饶有兴趣地回答出来了。
4.教法灵活多变，以促进学生的个性发展。
教育心理学告诉我们：拘泥于一种教法，课堂气氛似死水一团，难于活跃，时间一久，学生必然感到兴味索然。为此，我们应该重视教法研究，努力改进教法。
改进教法，不是撇开所教内容和要求去摆花架子，玩新花样，为“法”而“法”，而要从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一。同一教学内容可以运用不同的教学方法去完成，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务。但是适合于某一教学内容的最佳方法绝不会有多个。近些年来，我努力探索，提出因材因人而异、因时因势而异的教改原则。具体做法是：讲基本概念、基本原理，一般采取在生动的教学情境中引出观点、深理浅讲，并使新旧知识巧妙衔接，如遇到重点、难点、社会热点或学生有思想疙瘩的教学内容，则采取点拨引导、讨论问答的教学方法，从而把学生引进积极思考的天地；要把理论知识进行纵横归类，使之系统化，往往采用知识结构图表法，以此帮助学生从中找出掌握知识的规律；许多教学中“顺着想”的问题，学生难以理解，我就引导学生“倒过来想想”，使学生恍然大悟……灵活多样的教学方法，有利于完成教学任务，有利于实现教学目标，有利于学生根据各自的兴趣、潜力，朝不同的方向发展。
5.要加强综合题型的研究。
能力以知识为载体，知识又以题型来体现，新高考试题有一半是主观题。因此，我们应重视材料问答题的指导与训练，材料问答题把政治学科辨析问答题、地理学科的读图分析题、历史学科的材料解析题融为一体，是一种综合性很强的文科综合题型，可以考查学生的阅读、理解、评价、论证等多项能力。我们在教学中体会到这类试题的解题思路一般分为四步。第一步，观察图表、阅读材料、了解命题意图，确定问题解答方向；第二步，获取材料中的有效信息，调动各种储备信息，打通知识联系的渠道；第三步，启动思维，推理论证，判断归纳，总结出解题思路与线索；第四步，组织答案，检查正误，做到逻辑严密、层次清楚，体现综合能力和创新意识。
1.抓住“社会热点”。
现在中学生思想活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究。针对这一实际，我常常结合课文内容，不失时机地把社会上的热点问题引入课堂，在作简介后，积极引导学生用所学的知识加以评析。
在评析时，我不急于定调子、下结论，而是引导学生本着实事求是的态度，各抒己见，我从中给予适当点拨。此举对激发学生学习的主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力大有裨益。
随着市场经济体制的建立和发展，金钱在社会生活中的地位和作用愈发重要。与此同时，“一切向钱看”的拜金主义思想滋生、蔓延，有些人见利忘义，有些人做了金钱的奴隶，甚至一些高官也被铜臭所腐蚀。如何对待金钱，大家议论纷纷，众说不一。我及时将这一社会热点引入课堂，组织学生展开讨论。在讨论之前，我让学生带着这样三个问题：“金钱是什么？”“金钱能否万能？”“‘一切向钱看，会带来什么后果？”去查资料去思考，我自己亦认真查阅资料、静心思索。由于准备充分，讨论会开得很成功。在讨论会上，我让同学们畅所欲言，让大家摆事实讲道理，从各个角度审视金钱。通过探讨，大家弄清了金钱是固定的充当一般等价物的特殊商品，是商品交换的媒介。金钱并非万能，没有商品作保证的金钱无异于无本之木、无源之水。如果人们一切向钱看，崇尚金钱万能，势必沦为金钱的奴隶，那必将导致可怕的社会风气：一切都商品化了，一切都金钱化了，人与人之间是赤裸裸的金钱关系，物欲横流、利欲熏心、犯罪猖獗，这哪有什么美好生活、幸福人生可言？最后我告诫大家，要做金钱的主人，不可做金钱的奴隶，将来要靠劳动致富。这样做比空洞的说教效果好多了。
把社会热点适时引入课堂，引导学生根据所学加以评析，既激发了学生的求知欲，点燃了他们的思维火花，又拓宽了他们的视野，提升了他们的能力，深受广大学生欢迎。这样做也大大提升了思想政治课的吸引力，效果不错。
2.与其他课程相联系。
教师要重视对史、地等相关学科内容的理解，同时也要涉猎理、化、生及语、数、外等学科知识。只有了解相关学科的内容，才能在教学中有的放矢，为不同学科渗透、交叉和知识迁移创造条件。以政史地学科为例，三者关系俗称为“政史地分工不分家”、“文史哲相融又相通”。如：历史学科带有极强的时间性，地理学科则对空间概念有非常高的要求，而在时间、空间里所发生的一切事物，我们都必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理来加以认识、分析，这就需要我们综合运用多种知识，解决错综复杂的历史问题与现实问题。
3.巧妙设疑，提问要有艺术性。
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。为此，教师可以尝试以下方法：激将诱导法，激励一些好胜心强的学生发言；故意出错法，有意挑起“战火”，诱导学生抢答；分解递推法，把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答；温故知新法，适度提供旧知识，引起学生联想，顺利回答；定向指路法，教师提示思考的内容和方向，使学生由“疑无路”转为“柳暗花明”，豁然开朗；变更角度法，正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合，使学生尝试多种提问方法；创设情境法，充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境，活跃课堂气氛，使提问充满情趣。
例如在教学《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，我先播放宋祖英的歌曲《爱我中华》，然后设问：“我国的民族数量是多少？统称是什么？民族关系是什么样的？各民族的共同目标是什么？”等，学生在听完歌曲后饶有兴趣地回答出来了。
4.教法灵活多变，以促进学生的个性发展。
教育心理学告诉我们：拘泥于一种教法，课堂气氛似死水一团，难于活跃，时间一久，学生必然感到兴味索然。为此，我们应该重视教法研究，努力改进教法。
改进教法，不是撇开所教内容和要求去摆花架子，玩新花样，为“法”而“法”，而要从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一。同一教学内容可以运用不同的教学方法去完成，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务。但是适合于某一教学内容的最佳方法绝不会有多个。近些年来，我努力探索，提出因材因人而异、因时因势而异的教改原则。具体做法是：讲基本概念、基本原理，一般采取在生动的教学情境中引出观点、深理浅讲，并使新旧知识巧妙衔接，如遇到重点、难点、社会热点或学生有思想疙瘩的教学内容，则采取点拨引导、讨论问答的教学方法，从而把学生引进积极思考的天地；要把理论知识进行纵横归类，使之系统化，往往采用知识结构图表法，以此帮助学生从中找出掌握知识的规律；许多教学中“顺着想”的问题，学生难以理解，我就引导学生“倒过来想想”，使学生恍然大悟……灵活多样的教学方法，有利于完成教学任务，有利于实现教学目标，有利于学生根据各自的兴趣、潜力，朝不同的方向发展。
5.要加强综合题型的研究。
能力以知识为载体，知识又以题型来体现，新高考试题有一半是主观题。因此，我们应重视材料问答题的指导与训练，材料问答题把政治学科辨析问答题、地理学科的读图分析题、历史学科的材料解析题融为一体，是一种综合性很强的文科综合题型，可以考查学生的阅读、理解、评价、论证等多项能力。我们在教学中体会到这类试题的解题思路一般分为四步。第一步，观察图表、阅读材料、了解命题意图，确定问题解答方向；第二步，获取材料中的有效信息，调动各种储备信息，打通知识联系的渠道；第三步，启动思维，推理论证，判断归纳，总结出解题思路与线索；第四步，组织答案，检查正误，做到逻辑严密、层次清楚，体现综合能力和创新意识。