素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育的实施有助于学生创新素质的培养。提升情感教育在英语教学中的价值，增加英语教学过程中所需要的情感心理，全面实施英语情感教育，培养学生的创新素质，是目前势在必行的趋势。学生有一定的情感体验以及情感的要求，才会有相应的智力及其非智力活动。学生只有对学知识产生了强烈的情感，才会以极大的热情投身到学习过程中来。在英语中有一句谚语说得好：love me，．love my dog(爱屋及乌)。当学生喜欢某位教师的时候，也会连带着喜欢他所教的学科，并且克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。相反，如果当学生厌恶某位教师的时候，对他的学科常常也会产生厌烦的情绪，甚至有的会拒不学习。作为一名英语教师，应该注重情感因素，激发学习动机，让学生成为一名学习英语的主人。
　　一．英语学习过程中的情感及其目标
　　英语学习过程中的情感，是指学习者对英语和英语实用所持的态度，基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感能够促使学生产生浓厚的学习兴趣，从而激发学生强烈的学习动机。消极的情感对学生会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又会对学生的学习产生消极影响，以至于恶性循环，于是两极分化日趋明显。
　　二．英语情感教学的方法
　　第一，激发学生的学习动机，揭示其学习目标。学习动机就是指推动以及维持学生学习的心理动因。产生学习动机的基础就是学习的需要。学习的需要是指社会以及教育对学生提出的要求在学生的大脑中的反应。在社会以及教育的影响下，学生把社会和教育的要求逐步的转化为自己的要求，就是“我要学”。学习的需要并不等于学习的动机，有的学生有学习动机但是有的学生没有学习行为。从学习需要到学习行为之间有一转化的过程中，这个过程需要诱因的。
　　这方面，多样化的教学手段，新颖活泼的形式，有趣而有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视电化教学多媒体教学对增强学生的学习兴趣尤其很有帮助。另外，教师还可以通过组织不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。
　　第二，培养学生自主探究学习，发挥学生的学习潜力。老师和学生学生和学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，是学生更直接，更主动地进行语言学习活动。“以学生为本”，“以人为中心”就是现代所推行的素质教育最根本的宗旨。教师只有充分的尊重学生在学习过程中的主动性以及创造性，引导学生积极参与到教学过程中，让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多问、多思、多说，实现耳、眼、手、口、脑“全频道”吸收，“多功能”协调，“立体式”渗透，才能使学生真正成为学习的主人，才能够促使学生在知识、能力、觉悟等方面取得进步，才能够极大地提升课堂教学效率和质量。
　　在新课程标准中明确的提出让学生参与与合作的教学理念。英语的“活动课教学”、“情景教学”以及现在所倡导的“任务型教学”都离不开学生的主动参与以及他们的合作。通过合作性的学习，进而促使学生互相的帮助，互相的学习，体验集体荣誉感以及成就感，合作精神是培养情感态度的一个十分重要的内容。笔者在教学过程中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动(groupwork)，角色扮演(roleplay)和任务型教学(task一1base(Jteactling)，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。再者，教与学是双向的，老师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。比如课前的Free Talk和PerformdialogcleS(表演对话)，不失为一种很好的教学环节。教学情景的设置可由由浅入深、近及远。这个时候，教师扮演的是导演、学生扮演的是演员、教材是脚本。教师担任课堂教学的“导演”是教学活动的发动者以及组织者，而且又是参加者和评判者。在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
　　在部分的学生眼中，总会认为老师喜欢学习成绩好一点的学生，但是作为老师，必须要公平地对待每一位学生。虽然学生的学习成绩以及他们的接受程度不同，但是在任何时候任何情况下，老师都需要公正地对待他们，鼓舞学生不断进取，让强者更强，让弱者能不断进步。用爱心来鞭策、鼓励他们，让他们感受到老师的爱心与公正，从而能不断进步共同提高。如果教师的评价不是依据学生实际客观的学习情况，而是加入了自己的主观印象，或者评价不公正，不但不能够激发学习动机，反而会产生负面影响。另外，评价就像批改作业，一定要及时，如果在学生完成任务的情景已经淡薄甚至忘记的情况下去评价一个学生，其效果(激励学生改进学习方法的作用)一定不佳。
　　英语情感教育应努力把情感作为英语教学的重要内容和目标，把培养学生的兴趣态度和自信心放在首位；把学习的策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习自我监控自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格语言能力等的全面教育。把一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主导地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。