摘要：生物知识丰富，涉及的范围也广，很多同学乐学生物，但又害怕记忆生物知识。现向同学们提供一些既有趣又行之有效的记忆方法。
　　关键词：比喻记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、概括记忆法、形象记忆法、口诀记忆、应用记忆法、 排除记忆法、 纲要记忆法
　　1.比喻记忆法。是指把所要记忆的生物知识与人们熟知的相关知识联系起来完成记忆的方法。科学、准确的比喻记忆能够使抽象的内容具体化、枯燥的内容趣味化、复杂的内容简单化。例如：施莱登与施旺的称谓的区别。在讲细胞学说时，学生常将植物学家施莱登与动物学家施旺的称谓混淆。我就告诉学生施莱登的“莱”字上有一草头，“草”乃植物也，故其为植物学家。这样学生就马上把两者的称谓记住了。
　　2.谐音记忆法。是指把需要记忆的生物知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。对于难记忆的生物知识利用谐音联想记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性,收到“记中乐，乐中记”的艺术效果。如：“甜梦童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七种微量元素。
　　3.联想记忆法。是根据有些生物事物有所接近之处而建立起来的联想记忆方法。如：人体必需的八种氨基酸。“苏赖甲、本色亮、洁异亮”，想象出意义：苏赖（人名）的指甲，本来颜色就亮，清洁之后异常亮了。即“苏氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸”八种氨基酸。又如：大脑皮层言语区四中枢的记忆。人类大脑皮层言语区可分成蝶形的四区，分别是书写中枢（W区）、阅读中枢（V区）、说话中枢（S区）、听觉中枢（H区），学生很难直接把四区的位置与名称对应起来记住（如下图）。可以采用联想记忆法，把大脑皮层图想象成人的头部，前下方的的S区对应口所在位置，口用来说话的，因此为说话中枢；后下方的H区对应耳所在位置，耳用来听的，因此为听觉中枢；后上方的V区对应眼睛所在位置，阅读用眼睛的，因此为阅读中枢；前上方的W区对应手在位置，人写字时手是在眼睛前方的，因此为书写中枢。
　　
　　4. 概括记忆法。滤纸条上四色素带记忆。用纸层析法分离绿叶中色素时，滤纸条上会出现4条色带，从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，可用概括记忆法，概括为“胡黄ab”四个字记住。
　　5. 形象记忆法。核酸中五种碱基英文缩写与中文名称的对应，如果死记硬背会很困难，即使勉强记住，过后也易忘记混淆。可采用形象记忆法帮助记忆。“G”的英文手写体挺像鸟头，从而记住它代表鸟嘌呤；“C”的形状具有包围之势，从而记住它代表胞嘧啶；“T”的形状像西方人胸前挂的十字架，从而记住它代表胸腺嘧啶；“U”的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶（有些不雅，但便于记忆）；剩下一个“A”，还找不到合适的形象记忆法，就多读几遍强记住，这样就不会混淆了。
　　6、口诀记忆。可以把各期的变化归纳为一句口诀，借助口诀记忆。间期：“复制合成暗准备”，意为在间期细胞表面没有变化，但实质上在进行染色质复制，包括了DNA复制和有关蛋白质合成，为分裂期作物质上的准备。前期：“膜仁消失显两体”，意为在前期核膜、核仁消失，形成纺锤体及染色质变成染色体。中期：“形定数晰赤道齐”，意为到中期，染色体不再缩短变粗，形态固定，数目清晰，便于观察，并整齐排列在细胞中央的赤道板上。后期：“点裂数加均两极”，意为后期着丝点分裂，两条姐妹染色单体分裂成两条染色体，染色体数目加倍，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，实现平均分配。末期：“两消三现生二子”，在植物细胞有丝分裂末期，纺锤体消失，染色体变回染色质，核膜、核仁重现，细胞中央出现细胞板，形成新的细胞壁，把一个细胞分隔成两个子细胞（动物细胞中归纳为“两消两现生二子”，因为不会出现细胞板了）。
　　7、应用记忆法。如果能将理论联系生产实践、贴近生活实际的话，则记忆会因我们对知识的应用而深刻的多。如联系“人患肠胃炎脱水后不直接补充纯水而是补充0.9%的生理盐水”，可以加强对“无机盐有维持血细胞正常的形态和功能、有维持生物体正常生命活动的作用”的记忆。
　　8、排除记忆法。一些包含较多内容的知识点，我们只需要记住其中的一些特例，除此之外，其余的内容一概包括在普遍情况下进行记忆。如：矿质元素的概念，我们可以认为除C、H、O以外其余的元素都是矿质元素；有同源染色体的细胞种类，除了减Ⅱ分裂时期及该时期以后形成的细胞（减Ⅰ分裂末期同源染色体分别进入两个细胞，故次级精（卵）母细胞、极体、精子、卵细胞都没有同源染色体），其余的细胞一般都有同源染色体。二倍体植物各部分结构的细胞中染色体的数目，除精子（1N）、卵细胞（1N）、极核（2个，共2N）、受精极核及其发育而成的胚乳细胞（3N）之外，其余细胞（如子房壁细胞等）的染色体都是2N。
　　9、纲要记忆法。把一些相对零散、看似无关的知识、想法找出其中的内在联系，从而串联成一个整体来记。如心脏中血液流动方向可以概括成：上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺→肺静脉→左心房→左心室→主动脉，这一条主线贯穿。
　　10、重复法。重复绝不是简单的、机械的重复。根据记忆的心理、生理特点及艾宾浩斯遗忘曲线原理，在教学中始终注意以下几个方面：①想方设法增加知识的趣味性和实用性，以趣味性、实用性激发学生的记忆欲望。②课堂教学中注意精讲多练，选取一些针对性强，目的明确的练习题，让学生手脑并用，以练促记，增强记忆。③适当布置课后作业，督促学生课后复习，巩固课堂记忆成果。④每学完一个章节或单元，及时进行测验，以测验检查记忆效果，同时也起到了巩固、加强记忆的作用。
　　 最后，培养学生记忆能力的关键，在于教给其科学的记忆方法。它们是一项长期的、复杂的工作，要贯穿在整个教学过程的始终，渗透在教学的各个环节中。同时，还必须与思维能力、观察能力、分析综合能力等的培养结合起来，才能取得好的效果。
　　参考文献
　　义务教育课程标准实验教科书生物