摘 要：如何在数学教学实践中，让学生掌握数学知识的同时，拓展其数学思维品质，以顺应社会发展需求，进而提高学生创新思维能力，成为教师当前的主要任务之一。本文通过分析教师在教学过程中，运用各教学环节，向学生渗透和教学内容相关的数学思想，让学生在学习教材时应用观察和操作，以验证和概括方法，拓展学生数学思维品质。
　　关键词：数学;思想方法;思维品质
　　一、在备课中整合数学思想方法
　　人教版小学数学教材贯穿整个教材的有两条主线，一是数学基本知识和技能;二是数学思想方法。其中第一条线索是显见的教学内容，第二条教学线索是隐含在各知识点中的，只有通过应用数学基本知识和技能，才能体现出来。作为一名小学数学教师，我们必须具备数学思想的知识，在备课时深入钻研教材，领会教材的编写意图，从中发掘一些重要的数学思想方法。比如，在低年级的教学中，通过在一些实物图的外面画圆圈，直观地渗透了集合的意义，可以使学生对数的概念、加减法的含义加深理解，在以后各册教材中又以画圆圈的办法渗透集合的思想，帮助学生弄清概念之间的关系，明确某些实际问题的解题思路。因此，我们要认真备课，制作教学课件，将与数学知识点相关的数学思想方法，渗透到教学内容当中。教师要根据教材的特点以及学生的年龄特征研究教学方法，创造渗透数学思想方法的条件，设计学生易于学习的知识，掌握方法、形成数学思想的课堂教学程序。让学生在学习新知的过程中，不断拓展其数学思想方法。
　　二、在教学过程中渗透数学思想方法
　　新课标指出评价既要关注学生的学习结果，也要重视学生的学习过程。关注学生知识的形成过程，让学生在亲身经历和探究中体验数学思想方法。在数学教学中，首先应转变教学理念，把重视结果教学的教学理念，转换为重视数学教学过程，进而切实提升学生思维能力。
　　因此，在数学教学中应以解决问题为教学目标，帮助学生通过数学学习，从而提高解决实际问题能力，这也是发展学生数学思维能力的意义所在。教师在教学实践中，不断培养学生探索和归纳能力，以及分析和综合能力的应用，将教学核心点定位在教会学生推理和思考上面。
　　在促进学生思维发展过程中，让学生在掌握数学基础知识的基础上，探索并发现数学思维过程，启发学生理解知识是如何发生的，以及如何发展的过程，同时将学生学习时的心理活动等统一起来，并将其融入训练学生思维方法的教学中，这也是数学课堂教学的核心内容。该教学方法既顺应了素质教育要求，也符合了知识形成和发展的规律，及人类对知识认知的过程，也是当前数学教学实质性的内涵。在课堂上，教师还应用分组形式，培养学生合作学习习惯，促进学生的观察和交流。这样不仅加强师生之间、学生之间的交流，也为后续的求证三角形和梯形等面积公式，以及其他类似问题提供了数学思维模式，在教学中有机渗透了转化的数学思想，有力推动了学生验证和抽象概括思维能力的发展。
　　三、在解决问题中应用数学思想方法
　　数学教学实践当中，解题是其中最基本的活动形式。从提出数学问题到解决问题这一过程中，都需要具体数学知识作为支持，但若掌握了数学思想方法，便有利于学生举一反三。小学生对数学实现方法从领会到掌握，还需要一系列认知过程，该过程是由具体到抽象，由感性到理性的认知过程。所以只有不断在教学各环节渗透和应用数学思想，才能增强学生对数学知识点的理解和感悟。在课堂教学中渗透数学思想方法，让学生学习数学基本知识的同时，通过反复训练、摸索，切实做到把数学思想方法转化为数学能力。因此，在教学中通过让学生一题多变，以及一题多解等训练方法，突出教学中难点和重点等，精简教学方法，利用教学中的层次和坡度设计，将明确的教学目的，融入教学训练当中，促进学生在学习数学知识的过程中，让思维的广阔性得以拓展。因此拓展学生数学思维品质，有利于学生后续学习和生活，以及将来参加社会工作，也是顺应社会发展对学生综合素质的需求。
　　四、结语
　　教师在数学教学实践当中，通过更新教学观念，以顺应社会发展对学生提出的要求，充分认识到数学思想方法对学生的重要性，在教学各环节中将数学思想方法的培养，融入教与学的目标当中。在提高自身数学素养的同时，深入挖掘教材中内含的数学思想方法，精心备课设计两者互相融合的课件，从而优化数学教学过程，让学生在数学学习时，潜移默化地领悟和运用数学思想方法，从而切实将其内化为自身数学思维品质。
　　参考文献：
　　[1]王伟娜.渗透思想方法