【摘 要】
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目的:为了解中小学教师心理生活质量的现状,探讨心理弹性与 自尊在工作压力对心理生活质量影响的中介作用机制.方法:本研究采用“中小学教师工作压力问卷”“心理生活质量问卷”以及“教师心理弹性问卷”“自尊量表”对广东省663名中小学教师实施调查.结果:①中小学教师心理生活质量总体水平较高(x(-)=3.79);②中小学教师工作压力、心理弹性、自尊和心理生活质量两两相关显著(P＜0.05);③中小学教师工作压力能显著负向预测心理弹性(t=-2.53,P＜0.05)、心理生活质量(t=-3.44,P＜0.001);
【机 构】
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华南师范大学心理学院(广东广州)510631;广东省东莞市松山湖第二小学;肇庆学院教育科学学院
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目的:为了解中小学教师心理生活质量的现状,探讨心理弹性与 自尊在工作压力对心理生活质量影响的中介作用机制.方法:本研究采用“中小学教师工作压力问卷”“心理生活质量问卷”以及“教师心理弹性问卷”“自尊量表”对广东省663名中小学教师实施调查.结果:①中小学教师心理生活质量总体水平较高(x(-)=3.79);②中小学教师工作压力、心理弹性、自尊和心理生活质量两两相关显著(P＜0.05);③中小学教师工作压力能显著负向预测心理弹性(t=-2.53,P＜0.05)、心理生活质量(t=-3.44,P＜0.001);心理弹性能显著正向预测 自尊(t=14.14,P＜0.001)、心理生活质量(t=9.37,P＜0.001);自尊能显著正向预测心理生活质量(t=17.85,P＜0.001).结论:心理弹性与自尊在工作压力对中小学教师心理生活质量影响间的链式中介作用成立.工作压力不仅是影响心理生活质量的重要因素,而且工作压力能通过心理弹性和自尊对心理生活质量产生间接影响.
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