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摘要：随着新课标的修改与新高考的实行，读后续写成为英语教学中的一项重要内容。因为读后续写可以对学生的想象力、思维发散能力、语言运用能力等进行考查，所以，读后续写成为高考中的重要考察点。而想要让学生进行有效的读后续写，教师必须要对其的教学重视起来，但是读后续写教学本身是需要一定的方法的，如果教师没有运用方法，很容易适得其反。针对这种情况，本文阐述了读后续写教学在高中英语教学中的开展方法。
关键词：高中英语;读后续写;开展方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，读后续写作为高考中英语的一种新题型，考查学生的阅读理解能力以及英语写作能力，这种新题型给高中英语教师和学生带来了压力和挑战。学生需要展开自己的联想，想象材料中缺失的内容，然后进行英文续写。这种题型不但需要学生有丰富的英语词汇积累，还锻炼学生的思维想象力。这种题型的出现可有效提升高中生英语学习效果，提升学生综合语言运用能力。
一、读后续写的含义
读后续写与续写存在一定的差异，续写指的是呈现一篇完整的、具有开放性结尾的文章，然后发挥出想象力补一个结尾或继续进行创作;读后续写指的是把一篇有一部分内容的文章进行呈现，然后给出几个提示词将其补充完整。因为读后续写是让学生先进行阅读，并在理解了文章内容的前提下进行后续的写作，所以其是读与写并重的。如果学生没有理解前面呈现的内容是什么，那么学生在写作的时候就会偏离主题。不过相较而言，这样的写作开放性较强，因为其答案不唯一，学生只要续写不跑题就可以。学生在写作的时候可以根据自己对文章的理解和想法进行创作，并得出不同的结尾。由此可见，读后续写不仅可以对学生运用英语的能力进行考查，还可以让学生的思维发散开来，让学生进行想象。
二、开展读后续写教学活动的意义
在高中英语教学中，开展读后续写活动具有重要的意义，具体地就是能够全面提升学生的英语阅读和写作能力，将这两种教学放在重点教学的位置。在核心素养背景下，教师将会改变原先的教学观念，将重心放在学生能力培养上，从而实现学生综合能力的全面提升。与此同时，读后续写活动能够加强阅读与写作的联系，避免英语阅读和写作相互分离的情况出现。最后，作为一种比较新颖的教学方式，读后续写对于学生个性化发展也具有积极作用。教师让学生在阅读文章后进行续写，可以让学生展示自身的阅读感悟，从而实现学生的个性化发展。
三、读后续写教学的开展方法
1.借助语言材料将学生的读后续写兴趣激发出来
兴趣是学生学习的动力，是学生学有所获的前提。结合这一阶段的学生的特点来看，其具备了一定的学习能力，对趣味性较强的事物感兴趣。所以在选择语言材料的时候，教师就需要先对学生的能力有一个了解，然后基于此对语言材料进行初步筛选。选出适合学生学习能力的文章之后，教师需要筛选出具有趣味性的语言材料，然后将其呈现在学生面前。
2.做好课前导入工作，培养学生的自主学习能力
在读后续写教学活动中，要想更好地开展这方面的活动，教师还需要做好课前导入工作，通过有效的知识导入来激发学生的学习兴趣，促使其主动地进行读后续写。在具体操作中，教师要认识到英语阅读和写作的重要性。在开展这方面活动时，不能仅仅围绕考试进行教学，而是要激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以采用情境教学法，通过创建有趣的教学情境来吸引学生的注意力。以 Festivals around the world 这篇文章为例，为了让学生更好地进行读后续写，教师需要在课堂开展之前，先将班上的学生分成若干个小组，然后再利用多媒体制作有关世界音乐节的视频，让学生根据这些视频先进行文章阅读，再开展相应的英语写作。这样可以充分调动学生的学习积极性，同时也能够将文本阅读与写作相关联，做好读后续写教学活动。
3.注意文章前后联系，提高学生的逻辑思维能力
为了更好地开展读后续写活动，教师在引导学生进行阅读时，还要让学生注意文章前后的联系，这样才能够更好地提升学生的逻辑思维能力，让学生在后期续写中能够更好地做到逻辑通顺。以 Quickly she followed the sound to a stream. To her great joy，she also saw some berry bushes 为例，在这句话中，有一生单词berry，当学生在续写文章时，无法理解时，教师就可以引导学生注意这句话的前后文逻辑关系，即文章主人公是处于一种又饿又渴的状态，据此可以推断出，这个单词可能是一种食物。这样不仅能加深学生对文章的理解，同时对于学生逻辑思维培养还具有积极的帮助。
4.借助思维导图，透彻理解阅读内容
在高中英语读后续写教学中，学生能否全面透彻地理解阅读内容，直接影响到读后续写教学质量，也是学生赢得高分的关键性因素之一。为了促使学生客观了解阅读内容具体细节，教师可尝试实施思维导图教学方法，借助思维导图的独有优势，直观形象地梳理阅读内容，以条理清晰、逻辑明确的图形呈现内容情节，便于学生快速理清读后续写思路，抓住阅读材料中推进故事发展的核心问题，确定习作练习方向，切实保障习作质量。
5.了解他国文化习俗，提升学生的英语文化素养
除了以上两个方面，教师在对学生开展读后续写活动时，还要求学生多了解国外一些文化习俗。在实际教学中，学生经常会出现因不了解他国文化习俗而难以进行读后续写的情况，这也是因为不同国家的文化、习俗存在着很大的差异。如果学生在不了解他国文化习俗的基础上就进行续写，很可能会出现词不达意的情况。比如“wind mother- in- law”的表达，如果学生在不了解mother 是英文中婆婆或者丈母娘的意见时，就会对该表达存在疑惑，从而影响实际文章的阅读和写作。
四、结语
综上所述，核心素养背景下，高中学校要想更好地进行读后续写活动，就需要做好课前导入工作。同時在阅读文章时，多注意文章前后的逻辑关系，通过这方面研究来引导其逻辑思维能力的培养。最后，鼓励学生多利用空余时间了解他国文化习俗，为读后续写活动的开展打好基础。
参考文献
[1]赵婧 . 读后续写在高中英语教学中的实践研究 [J]. 南北桥，2020，000（007）：46.
[2]吴敬霞. 读后续写在高中英语写作教学中的应用[J]. 中学生英语2020（ 28） .
关键词：高中英语;读后续写;开展方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，读后续写作为高考中英语的一种新题型，考查学生的阅读理解能力以及英语写作能力，这种新题型给高中英语教师和学生带来了压力和挑战。学生需要展开自己的联想，想象材料中缺失的内容，然后进行英文续写。这种题型不但需要学生有丰富的英语词汇积累，还锻炼学生的思维想象力。这种题型的出现可有效提升高中生英语学习效果，提升学生综合语言运用能力。
一、读后续写的含义
读后续写与续写存在一定的差异，续写指的是呈现一篇完整的、具有开放性结尾的文章，然后发挥出想象力补一个结尾或继续进行创作;读后续写指的是把一篇有一部分内容的文章进行呈现，然后给出几个提示词将其补充完整。因为读后续写是让学生先进行阅读，并在理解了文章内容的前提下进行后续的写作，所以其是读与写并重的。如果学生没有理解前面呈现的内容是什么，那么学生在写作的时候就会偏离主题。不过相较而言，这样的写作开放性较强，因为其答案不唯一，学生只要续写不跑题就可以。学生在写作的时候可以根据自己对文章的理解和想法进行创作，并得出不同的结尾。由此可见，读后续写不仅可以对学生运用英语的能力进行考查，还可以让学生的思维发散开来，让学生进行想象。
二、开展读后续写教学活动的意义
在高中英语教学中，开展读后续写活动具有重要的意义，具体地就是能够全面提升学生的英语阅读和写作能力，将这两种教学放在重点教学的位置。在核心素养背景下，教师将会改变原先的教学观念，将重心放在学生能力培养上，从而实现学生综合能力的全面提升。与此同时，读后续写活动能够加强阅读与写作的联系，避免英语阅读和写作相互分离的情况出现。最后，作为一种比较新颖的教学方式，读后续写对于学生个性化发展也具有积极作用。教师让学生在阅读文章后进行续写，可以让学生展示自身的阅读感悟，从而实现学生的个性化发展。
三、读后续写教学的开展方法
1.借助语言材料将学生的读后续写兴趣激发出来
兴趣是学生学习的动力，是学生学有所获的前提。结合这一阶段的学生的特点来看，其具备了一定的学习能力，对趣味性较强的事物感兴趣。所以在选择语言材料的时候，教师就需要先对学生的能力有一个了解，然后基于此对语言材料进行初步筛选。选出适合学生学习能力的文章之后，教师需要筛选出具有趣味性的语言材料，然后将其呈现在学生面前。
2.做好课前导入工作，培养学生的自主学习能力
在读后续写教学活动中，要想更好地开展这方面的活动，教师还需要做好课前导入工作，通过有效的知识导入来激发学生的学习兴趣，促使其主动地进行读后续写。在具体操作中，教师要认识到英语阅读和写作的重要性。在开展这方面活动时，不能仅仅围绕考试进行教学，而是要激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以采用情境教学法，通过创建有趣的教学情境来吸引学生的注意力。以 Festivals around the world 这篇文章为例，为了让学生更好地进行读后续写，教师需要在课堂开展之前，先将班上的学生分成若干个小组，然后再利用多媒体制作有关世界音乐节的视频，让学生根据这些视频先进行文章阅读，再开展相应的英语写作。这样可以充分调动学生的学习积极性，同时也能够将文本阅读与写作相关联，做好读后续写教学活动。
3.注意文章前后联系，提高学生的逻辑思维能力
为了更好地开展读后续写活动，教师在引导学生进行阅读时，还要让学生注意文章前后的联系，这样才能够更好地提升学生的逻辑思维能力，让学生在后期续写中能够更好地做到逻辑通顺。以 Quickly she followed the sound to a stream. To her great joy，she also saw some berry bushes 为例，在这句话中，有一生单词berry，当学生在续写文章时，无法理解时，教师就可以引导学生注意这句话的前后文逻辑关系，即文章主人公是处于一种又饿又渴的状态，据此可以推断出，这个单词可能是一种食物。这样不仅能加深学生对文章的理解，同时对于学生逻辑思维培养还具有积极的帮助。
4.借助思维导图，透彻理解阅读内容
在高中英语读后续写教学中，学生能否全面透彻地理解阅读内容，直接影响到读后续写教学质量，也是学生赢得高分的关键性因素之一。为了促使学生客观了解阅读内容具体细节，教师可尝试实施思维导图教学方法，借助思维导图的独有优势，直观形象地梳理阅读内容，以条理清晰、逻辑明确的图形呈现内容情节，便于学生快速理清读后续写思路，抓住阅读材料中推进故事发展的核心问题，确定习作练习方向，切实保障习作质量。
5.了解他国文化习俗，提升学生的英语文化素养
除了以上两个方面，教师在对学生开展读后续写活动时，还要求学生多了解国外一些文化习俗。在实际教学中，学生经常会出现因不了解他国文化习俗而难以进行读后续写的情况，这也是因为不同国家的文化、习俗存在着很大的差异。如果学生在不了解他国文化习俗的基础上就进行续写，很可能会出现词不达意的情况。比如“wind mother- in- law”的表达，如果学生在不了解mother 是英文中婆婆或者丈母娘的意见时，就会对该表达存在疑惑，从而影响实际文章的阅读和写作。
四、结语
综上所述，核心素养背景下，高中学校要想更好地进行读后续写活动，就需要做好课前导入工作。同時在阅读文章时，多注意文章前后的逻辑关系，通过这方面研究来引导其逻辑思维能力的培养。最后，鼓励学生多利用空余时间了解他国文化习俗，为读后续写活动的开展打好基础。
参考文献
[1]赵婧 . 读后续写在高中英语教学中的实践研究 [J]. 南北桥，2020，000（007）：46.
[2]吴敬霞. 读后续写在高中英语写作教学中的应用[J]. 中学生英语2020（ 28） .