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[摘 要] 以经济管理专业中的经济法教学为研究对象，以不同专业對经济法教学内容的诉求为切入点，对当前经济法教学中存在的无差异化教学方法提出质疑，并对这一问题提出相应的解决建议，旨在使经济法教学能够达到培养复合型人才的目标。
[关 键 词] 高校；经济法；教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0116-01
《经济法》（非法学专业）是高等学校经济学、管理学等专业学生的一门重要的专业必修课。西藏作为我国少数民族聚居区，由于受地理环境的制约，经济社会发展与其他地方存在一定的差距。20世纪80年代，随着改革开放的到来，西藏也开始迈入市场经济的行列。虽然在发展的时间和规模以及速度上与其他省份，尤其是沿海发达省份存在较大差距，但是西藏与全国一道迈入了市场经济的行列。市场经济是法治经济，法制建设和依法规范经济活动是市场经济内在的要求。在建设社会主义市场经济体制的过程中，人才与以往相比提出了更高的要求，懂经济又懂法律的经济管理人才成为西藏市场经济体制建设中最为迫切的现实需求。经济法这一学科内容正是培养既懂经济又懂法律的复合型人才的重要手段。
一、经济法的学科特点
从对经济法的界定来看，经济法含义的表述有大经济法、企业法说、学科经济法说、宏观调控法说、纵横统一说等。由此可见，经济法概念的界定是仁者见仁，智者见智，观点纷呈。这说明经济法的内容涉猎极为广泛，既把国家对微观经济管理活动的介入纳入到学科体系中，也把国家对宏观经济的干预纳入到学科体系之中，可见经济法所要调整的经济社会问题是极为广泛的。经济法面对的是始终处于不断发展的动态的经济社会，因此经济法的内容更新速度极快，这对教师和学生都提出了较高的要求。经济法作为一个部门法，法律重实践的品格也在这里得到呈现，因此，案例教学成为经济法教学中不可或缺的重要内容。
二、高校经济法教学方法中存在的主要问题
（一）欠缺实践教学
当前，各高校经济管理类专业的经济法教学主要采取的是案例教学和理论教学相结合的方式，这种教学模式既可以达到对学生理论知识的灌输，同时也可达到学生对相关问题的分析能力和解决能力的培养。但是纵观我国各类经济法教材，可以发现，经济法教材的内容在不断扩充，大部分教师很难做到案例教学。以我校为例，经济法的课时每学期为72学时，所要完成的教学内容有二十多章，学时的有限与教学目标的达成之间存在一定的矛盾，因此，在实际的教学中，大部分教师主要以理论授课为主，较少采用案例教学的方式。
（二）欠缺差异化教学
目前，从我国高校的课程设置来看，经管类的学生都要学习经济法，各个专业对经济法律知识的学习各有侧重点，工商管理专业应以市场规制法律为其学习重点，而财务管理专业应以会计法、审计法、金融法和税法作为其重点学习的内容，市场营销则以合同法为其主要学习内容。但是目前受师资力量的限制，经济法在经管学院主要以大班授课为主，因此教师无力满足不同专业学生的差异化需求，并且只能根据教学大纲的要求，只能做到对所有的章节如蜻蜓点水般一带而过。
（三）欠缺对经济法课程开设前的法学及经济学基础知识的培养
经济法要研究的是如何以法的规范来配合国家在宏观上保证经济的稳定、协调发展，使之对经济及其法律调整起到主导作用，经济法制度和规范的专业性、技术性决定了经济法学研究的经济性。因此，经济法课程要求学生必须具有一定的经济理论知识，而且要有一定的法学知识作为支撑。目前，我校学生在开设经济法课程前，学生却并未获得相关知识的培训。因此，经济法课程授课难度大，学生的掌握情况不甚理想。
三、高校经济法教学改革建议
（一）结合学科特点进行课程安排
经济法课程的性质决定了其所研究的经济问题是在法制的框架之下进行的，因此，学生掌握必要的经济学和法学知识是学好经济法这门课程的前提。所以，在教学计划的安排上，必须以学生已经学习了以上基础知识为前提，再开设经济法这门课程。
（二）以专业为基础对教学内容作出调整
经济法的内容庞杂，不同专业对学习经济法内容的要求不同。因此针对不同专业的班级，按照专业要求，对经济法课程内容进行适当的调整。按照专业来配置教学内容，学生不仅能够听懂，而且能够建立新的思维方式。学生对同一问题不仅可以从专业的角度进行分析，而且能够从法律的角度进行分析。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能使学生学会多维度看待问题。以专业为基础，取舍教学内容能够使教师对重点内容深入讲解，同时在教学方法上可以实现多样化，案例教学、探究式教学方法等综合性教学方法在课堂上得到运用。丰富的教学手段不仅可以增强学生的学习兴趣，还能使学生处于不断思考的状态，培养学生积极思考的能力。
（三）加强案例教学
目前，我校考核主要以理论测试为主，法学知识重在实践，把典型案例引入课堂，把授课内容通过案例呈现出来，把知识变“活”，通过问题设计来实现对知识的重构。
参考文献：
[1]韦冰.高校经济法教学改革探究[J].法制与经济，2011（6）.
[2]沈赏.经济法学实践教学改革的几点认识[J].大庆师范学院学报，2004，24（2）：103-105.
[3]田静婷.浅析经济法学的探究式教学方法[J].法制与社会，2016（35）.
[4]苏永利，郭长军.素质教育背景下经济法学教学方法探究[J].现代教育科学，2007（3）：142-144.
[关 键 词] 高校；经济法；教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0116-01
《经济法》（非法学专业）是高等学校经济学、管理学等专业学生的一门重要的专业必修课。西藏作为我国少数民族聚居区，由于受地理环境的制约，经济社会发展与其他地方存在一定的差距。20世纪80年代，随着改革开放的到来，西藏也开始迈入市场经济的行列。虽然在发展的时间和规模以及速度上与其他省份，尤其是沿海发达省份存在较大差距，但是西藏与全国一道迈入了市场经济的行列。市场经济是法治经济，法制建设和依法规范经济活动是市场经济内在的要求。在建设社会主义市场经济体制的过程中，人才与以往相比提出了更高的要求，懂经济又懂法律的经济管理人才成为西藏市场经济体制建设中最为迫切的现实需求。经济法这一学科内容正是培养既懂经济又懂法律的复合型人才的重要手段。
一、经济法的学科特点
从对经济法的界定来看，经济法含义的表述有大经济法、企业法说、学科经济法说、宏观调控法说、纵横统一说等。由此可见，经济法概念的界定是仁者见仁，智者见智，观点纷呈。这说明经济法的内容涉猎极为广泛，既把国家对微观经济管理活动的介入纳入到学科体系中，也把国家对宏观经济的干预纳入到学科体系之中，可见经济法所要调整的经济社会问题是极为广泛的。经济法面对的是始终处于不断发展的动态的经济社会，因此经济法的内容更新速度极快，这对教师和学生都提出了较高的要求。经济法作为一个部门法，法律重实践的品格也在这里得到呈现，因此，案例教学成为经济法教学中不可或缺的重要内容。
二、高校经济法教学方法中存在的主要问题
（一）欠缺实践教学
当前，各高校经济管理类专业的经济法教学主要采取的是案例教学和理论教学相结合的方式，这种教学模式既可以达到对学生理论知识的灌输，同时也可达到学生对相关问题的分析能力和解决能力的培养。但是纵观我国各类经济法教材，可以发现，经济法教材的内容在不断扩充，大部分教师很难做到案例教学。以我校为例，经济法的课时每学期为72学时，所要完成的教学内容有二十多章，学时的有限与教学目标的达成之间存在一定的矛盾，因此，在实际的教学中，大部分教师主要以理论授课为主，较少采用案例教学的方式。
（二）欠缺差异化教学
目前，从我国高校的课程设置来看，经管类的学生都要学习经济法，各个专业对经济法律知识的学习各有侧重点，工商管理专业应以市场规制法律为其学习重点，而财务管理专业应以会计法、审计法、金融法和税法作为其重点学习的内容，市场营销则以合同法为其主要学习内容。但是目前受师资力量的限制，经济法在经管学院主要以大班授课为主，因此教师无力满足不同专业学生的差异化需求，并且只能根据教学大纲的要求，只能做到对所有的章节如蜻蜓点水般一带而过。
（三）欠缺对经济法课程开设前的法学及经济学基础知识的培养
经济法要研究的是如何以法的规范来配合国家在宏观上保证经济的稳定、协调发展，使之对经济及其法律调整起到主导作用，经济法制度和规范的专业性、技术性决定了经济法学研究的经济性。因此，经济法课程要求学生必须具有一定的经济理论知识，而且要有一定的法学知识作为支撑。目前，我校学生在开设经济法课程前，学生却并未获得相关知识的培训。因此，经济法课程授课难度大，学生的掌握情况不甚理想。
三、高校经济法教学改革建议
（一）结合学科特点进行课程安排
经济法课程的性质决定了其所研究的经济问题是在法制的框架之下进行的，因此，学生掌握必要的经济学和法学知识是学好经济法这门课程的前提。所以，在教学计划的安排上，必须以学生已经学习了以上基础知识为前提，再开设经济法这门课程。
（二）以专业为基础对教学内容作出调整
经济法的内容庞杂，不同专业对学习经济法内容的要求不同。因此针对不同专业的班级，按照专业要求，对经济法课程内容进行适当的调整。按照专业来配置教学内容，学生不仅能够听懂，而且能够建立新的思维方式。学生对同一问题不仅可以从专业的角度进行分析，而且能够从法律的角度进行分析。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能使学生学会多维度看待问题。以专业为基础，取舍教学内容能够使教师对重点内容深入讲解，同时在教学方法上可以实现多样化，案例教学、探究式教学方法等综合性教学方法在课堂上得到运用。丰富的教学手段不仅可以增强学生的学习兴趣，还能使学生处于不断思考的状态，培养学生积极思考的能力。
（三）加强案例教学
目前，我校考核主要以理论测试为主，法学知识重在实践，把典型案例引入课堂，把授课内容通过案例呈现出来，把知识变“活”，通过问题设计来实现对知识的重构。
参考文献：
[1]韦冰.高校经济法教学改革探究[J].法制与经济，2011（6）.
[2]沈赏.经济法学实践教学改革的几点认识[J].大庆师范学院学报，2004，24（2）：103-105.
[3]田静婷.浅析经济法学的探究式教学方法[J].法制与社会，2016（35）.
[4]苏永利，郭长军.素质教育背景下经济法学教学方法探究[J].现代教育科学，2007（3）：142-144.