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摘 要：随着语文教学课程改革的不断深入，作为体现学生语文综合素质和语文教学综合成果的写作能力的考察，也越来越成为所有语文教育工作者关注的焦点。而且也是语文中的重点和难点。而这一难点的突破不是一蹴而就的，要求我们每一位语文教师在教学过程中为学生打下坚实的基础。因此，我们在教学中要注重学生的观察能力的培养，进而积累写作素材。同时养成良好的阅读习惯，扩大积累。积累过后就是素材的提炼，认真审题根据题意提取有用的素材。并凭借自己出色的表达能力把通过自己积累和提炼的素材更好的反映生活，达到创新写作的目的。
关键词：创新写作 观察积累 分析题意 提炼素材 表达能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0025-02
写作能力作为一种语文教学综合成果和学生语文综合素养的体现，无论教育教学如何改革一直以来都是每一位一线语文教育工作者最关注的话题。写作能力的提升也就自然而然的成为了语文教学的重中之重。那么如何达到提高写作能力的目的呢，老师们在教学实践中都积累并总结许多宝贵的经验。今天我就如何提高学生的创新写作能力谈谈我的个人观点及做法。
1 观察积累是基础
《全日制几年义务教育语文课程标准（2011）》中关于初中阶段写作教学的目标指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”因为，当前学生写作中普遍存在两种倾向：第一缺乏独特的情感体验。比如：在教学中为避免为文造情指导学生加深对生活体验后很多同学作文中出现夜里母亲为我盖被子，目送我上学等老师列举过的生活细节，而且叙述过程中没有细致的描写和抒情。第二是堆砌辞藻。很多孩子的文章读来如霓虹灯般炫丽闪烁，而洗尽铅华后只剩下一张白纸。究其原因主要是学生缺少日常的观察和生活的积累。没有体验自然也谈不上感悟和思考。因此，写作首先要注意观察与积累。
1.1 留心积累，夯实基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”没有好的材料自然写不出好的文章。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“生活中缺少的不是美，而是一双发现美的眼睛。”只有对生活充满热情，对观察的事物充满浓厚兴趣，不怕费力，不避艰辛的人才能真正有所收获。因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。生活中的点点滴滴的美如一粒粒細沙，让我们通过不断的积累在心中将它们打磨成一颗颗美丽的珍珠。
1.2 留心观察，抓住特征
“世界上没有两片完全相同的叶子”其实何止是叶子，只要你留心观察任何事物都有其独有特征。而这些特征需要我们通过留心的观察才能把握。观察意味着对现实的尊重，对写作规律的尊重。莫泊桑初学写作的时候他的老师就要求他描写大剧院门前上百辆马车中的一辆，并让老师能够通过他的文章一目了然就可以找到那辆马车。因此，我们要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。要极力避免学生自己的主观片面性，避免“想当然”。
1.3 注重阅读，丰富积累
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为阅读可以让我们思接千载，视通万里。让我们获得现实生活中无法获得的经验。因此，我们要重视学生良好阅读习惯的培养，如：读书看报，圈点批注，善于质疑，勤于积累等阅读习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”爱迪生说：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感，而最重要的还是那百分之一的灵感。”因此，要珍惜自己的灵感，学有心得的时候要记录下来，以整理思想总结收获。大量阅读，善于积累，不但可以拓宽我们的视野，而且无形中延长我们生命的长度，扩展我们生命的宽度。
2 分析提炼是关键
没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材，仍然写不出好的文章。目前，有很多作文中出现许多偏离题意或内容庞杂的现象，其主要原因在于学生审题不清或缺乏准确选材的能力。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
2.1 审明题意，选取材料
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。针对中心思想准确选材。而我们有些学生选材缺乏针对性，有用没用一起上，结果造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。注意分析课文题目，培养审题技能，此外还要培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，要选取典型材料，有些同学在写作过程中对所积累的材料难于割舍造成文章冗长杂沓，甚至偏离了主题。因此，写作过程中要训练学生忍痛割爱，选择那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。
2.2 立意深刻，创意新颖
无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。
因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
2.3 围绕中心，合理布局
布局就是在确定了文章的中心，选好了材料后，组织安排材料和确定文章内部构造的过程。没有经过整理的材料就像一颗颗珍珠即便美丽也是零散的、杂乱的，必须把这些材料按照中心的要求通过精心的设计贯穿起来，使它们系统化、条理化，才能串成一条美丽的项链，形成一篇精美的文章。因此，我们要重视学生布局谋篇能力培养。 3 表达能力是重点
作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。
人类情感的表达方式有很多，这里我只谈口头表达和书面表达两种。
3.1 口头表达能力训练常规化
学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，口头表达能力的训练不容忽视的。因此要把表达能力的训练作为课堂教学中的常规训练。在课堂教学中训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理、出口成章”的本领。在语文版教材中，每单原的口语交际训练也为我们提供了很好的训练机会。
3.2 书面表达能力训练多样化
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，其最终目的都是要付诸笔端，以书面的形式展现在读者面前。因此，训练学生的书面写作能力才是我们语文课堂教学的主要目的。
首先，让学生养成写日记和记笔记的好习惯。这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，选取经典文章进行仿写训练。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了叙事散文《背影》可让学生模仿其笔法，通过生活中的小事赞美温暖的亲情。如学习了《小巷深处》，可以让学生模仿其写作手法把抽象的感情寄托在具体的事物中，如写一写“手”，母亲的手、老师的手、农民的手等等。学习了说明文可以仿照其写法介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。
最后，收集一些材料、漫画、哲理故事等，拓宽学生视野丰富写作内容，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生寫作的基本能力，又开发了他们的智力。
我们深谙写作是人类须臾不能离开的重要的交际工具，良好的写作是修养是高质量生活的基本条件。这是一道生活的大菜，没有良好的胃口，就不能达到酣畅淋漓的境界。因此，我们努力探寻写作过程中素材积累与提炼、主题的分析与确定、表达技巧的训练方法，不断稳固作文大厦的根基。
参考文献
[1] 吴开余.浅谈如何提高中学生英语写作能力与审美能力[J].海外英语，2011（5）.
[2] 林敏海.在阅读教学中培养审美能力[N].汕尾日报，2011-06-19.
[3] 李婷.浅谈公文写作的思维品质[J].时代教育（教育教学），2011（1）：50，58.
关键词：创新写作 观察积累 分析题意 提炼素材 表达能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0025-02
写作能力作为一种语文教学综合成果和学生语文综合素养的体现，无论教育教学如何改革一直以来都是每一位一线语文教育工作者最关注的话题。写作能力的提升也就自然而然的成为了语文教学的重中之重。那么如何达到提高写作能力的目的呢，老师们在教学实践中都积累并总结许多宝贵的经验。今天我就如何提高学生的创新写作能力谈谈我的个人观点及做法。
1 观察积累是基础
《全日制几年义务教育语文课程标准（2011）》中关于初中阶段写作教学的目标指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”因为，当前学生写作中普遍存在两种倾向：第一缺乏独特的情感体验。比如：在教学中为避免为文造情指导学生加深对生活体验后很多同学作文中出现夜里母亲为我盖被子，目送我上学等老师列举过的生活细节，而且叙述过程中没有细致的描写和抒情。第二是堆砌辞藻。很多孩子的文章读来如霓虹灯般炫丽闪烁，而洗尽铅华后只剩下一张白纸。究其原因主要是学生缺少日常的观察和生活的积累。没有体验自然也谈不上感悟和思考。因此，写作首先要注意观察与积累。
1.1 留心积累，夯实基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”没有好的材料自然写不出好的文章。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“生活中缺少的不是美，而是一双发现美的眼睛。”只有对生活充满热情，对观察的事物充满浓厚兴趣，不怕费力，不避艰辛的人才能真正有所收获。因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。生活中的点点滴滴的美如一粒粒細沙，让我们通过不断的积累在心中将它们打磨成一颗颗美丽的珍珠。
1.2 留心观察，抓住特征
“世界上没有两片完全相同的叶子”其实何止是叶子，只要你留心观察任何事物都有其独有特征。而这些特征需要我们通过留心的观察才能把握。观察意味着对现实的尊重，对写作规律的尊重。莫泊桑初学写作的时候他的老师就要求他描写大剧院门前上百辆马车中的一辆，并让老师能够通过他的文章一目了然就可以找到那辆马车。因此，我们要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。要极力避免学生自己的主观片面性，避免“想当然”。
1.3 注重阅读，丰富积累
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为阅读可以让我们思接千载，视通万里。让我们获得现实生活中无法获得的经验。因此，我们要重视学生良好阅读习惯的培养，如：读书看报，圈点批注，善于质疑，勤于积累等阅读习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”爱迪生说：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感，而最重要的还是那百分之一的灵感。”因此，要珍惜自己的灵感，学有心得的时候要记录下来，以整理思想总结收获。大量阅读，善于积累，不但可以拓宽我们的视野，而且无形中延长我们生命的长度，扩展我们生命的宽度。
2 分析提炼是关键
没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材，仍然写不出好的文章。目前，有很多作文中出现许多偏离题意或内容庞杂的现象，其主要原因在于学生审题不清或缺乏准确选材的能力。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
2.1 审明题意，选取材料
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。针对中心思想准确选材。而我们有些学生选材缺乏针对性，有用没用一起上，结果造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。注意分析课文题目，培养审题技能，此外还要培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，要选取典型材料，有些同学在写作过程中对所积累的材料难于割舍造成文章冗长杂沓，甚至偏离了主题。因此，写作过程中要训练学生忍痛割爱，选择那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。
2.2 立意深刻，创意新颖
无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。
因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
2.3 围绕中心，合理布局
布局就是在确定了文章的中心，选好了材料后，组织安排材料和确定文章内部构造的过程。没有经过整理的材料就像一颗颗珍珠即便美丽也是零散的、杂乱的，必须把这些材料按照中心的要求通过精心的设计贯穿起来，使它们系统化、条理化，才能串成一条美丽的项链，形成一篇精美的文章。因此，我们要重视学生布局谋篇能力培养。 3 表达能力是重点
作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。
人类情感的表达方式有很多，这里我只谈口头表达和书面表达两种。
3.1 口头表达能力训练常规化
学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，口头表达能力的训练不容忽视的。因此要把表达能力的训练作为课堂教学中的常规训练。在课堂教学中训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理、出口成章”的本领。在语文版教材中，每单原的口语交际训练也为我们提供了很好的训练机会。
3.2 书面表达能力训练多样化
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，其最终目的都是要付诸笔端，以书面的形式展现在读者面前。因此，训练学生的书面写作能力才是我们语文课堂教学的主要目的。
首先，让学生养成写日记和记笔记的好习惯。这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，选取经典文章进行仿写训练。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了叙事散文《背影》可让学生模仿其笔法，通过生活中的小事赞美温暖的亲情。如学习了《小巷深处》，可以让学生模仿其写作手法把抽象的感情寄托在具体的事物中，如写一写“手”，母亲的手、老师的手、农民的手等等。学习了说明文可以仿照其写法介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。
最后，收集一些材料、漫画、哲理故事等，拓宽学生视野丰富写作内容，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生寫作的基本能力，又开发了他们的智力。
我们深谙写作是人类须臾不能离开的重要的交际工具，良好的写作是修养是高质量生活的基本条件。这是一道生活的大菜，没有良好的胃口，就不能达到酣畅淋漓的境界。因此，我们努力探寻写作过程中素材积累与提炼、主题的分析与确定、表达技巧的训练方法，不断稳固作文大厦的根基。
参考文献
[1] 吴开余.浅谈如何提高中学生英语写作能力与审美能力[J].海外英语，2011（5）.
[2] 林敏海.在阅读教学中培养审美能力[N].汕尾日报，2011-06-19.
[3] 李婷.浅谈公文写作的思维品质[J].时代教育（教育教学），2011（1）：50，58.