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潮州市湘桥区振德街小学是一所有着近百年办学历史的学校，悠久而深厚的文化积淀为学校的发展打下坚实的基础。但近几年受生源普遍性萎缩和人事变动较大等主客观因素的影响，人心有些涣散，学校办学停滞不前，发展遭遇到新的困境。如何在困境中寻求突破，凝聚人气，振奋人心，逆流而上，提升办学竞争实力？学校新班子在充分研究学校办学历史和现状的基础上，果断提出“打造团队精神，提升学校竞争力”的发展思路，辅以一系列的校园文化建设，经过三年的巧心经营，初见成效，办学实力稳步增强，社会声誉也不断提高。
一、 打造一个团结和谐、富有战斗力的领导班子团队
学校领导班子是学校管理的核心力量。它的群体优化程度的高低，直接关系到学校管理的成败。新领导班子各成员由于在知识、能力、气质、分管“条”“块”等因素上的不同，难免会产生思维方式、行为方式上的差异和分歧。为减少内耗，协调平衡，凝聚力量，发挥“1 1＞2”的功效，校长作为团队的核心，在管理中着重做好四件事。
一是依据学校教育目标制定出管理目标，并分解成各部门的子目标，分别和班子各分管成员达成默契，从而起到统一认识、鼓舞斗志的作用。二是每周一次领导班子会议，通过会议调适班子成员心理，提出班子建设要求，促使各成员团结协作、互相尊重、互相谅解，推动学校管理目标顺利实现。三是个别谈心，消除班子成员间的误解和思想隔阂，达到相互理解，增进团结，提高工作积极性的目的。四是尽量授权，才尽其用，充分调动每一个行政人员的强势智能，相信他们能够做好。例如学校对于学科的管理，就是完全授权该学科的带头人，使他享有本学科管理的自主权，有关这一学科的建设和发展决策可以由他来作出决定。
校长作为学校的领导者，不仅应该让学校的其他管理者共同分享成功的果实，也应该主动分担下属的责任，即使失败的原因全部是来自下属的过错。这样会赢得下属的信任、支持和追随，同时也更加强化了每个成员的团队归属感。只有一个强有力的班子团队，才能带出一支优秀的教师团队，才能形成鲜明的团队精神。
二、 打造一支敬业乐业、精诚合作的教师团队
团队精神是一种群体内驱力，体现着教师团队的协作精神和战斗力，也是促进教师发展的核心要素。
培养主人翁意识。学校十分注重教职工参政议政能力的培养，每期开学第一次教职工集中会的重点不是强调工作纪律，而是教育形势分析，学校发展定位；校长每月至少要利用一次周前会的时间作月工作反思，谈学校发展的内外形势，讲最新教育动态等。让全体教职工认清形势，都能站在学校的角度审时度势，提高参政议政能力，教职工就会有话可说，有意见可谈。每学期期末学校工会召开的教职工代表座谈会，与会人员热情洋溢，畅所欲言，对学校各方面的工作给与了客观全面的评价，对存在的问题和今后的发展方向也热忱地提出应对的策略。这里面包含着老师们的真知灼见和聪明才智，更体现了一种强烈的责任感和使命感，汇聚起来就成了宝贵的团队精神。
构建科学评价体系。要强化团队意识，必须通过制度的创新构建和谐团队，通过评价体系的完善使评价成为教师自我发展的手段。如用人制度是学校最重要的政策导向,无论是选用领导、年级组长，还是聘用班主任、任课教师，我们首先看中的是人品，看中的是他是否具有团队精神。经过努力，在学校初步形成了一种尽心谋事，真心为人，不搞阴谋，不拉帮派的良好氛围。其次，学校很注重通过制度建设，调动教职工的积极性，强化团队意识。学校出台了《师德十要条例》、《教职工工作要求》以及《行政人员管理规范细则》等规章制度，积极实施精细化管理，从严治校，依法治校，进一步增强化了纪律意识，强化了团队意识。第三，我们根据培育团队精神的要求，建立一套发展性教职工评价制度。我校建立了学习型年级组，优秀教研组，文明示范班级等评选制度；积极深化年级组、教研组负责制的改革，强化年级组、教研组的集体意识；设立每期岗位质量奖，以年级学科总评成绩为基数进行考评，增强教研组的意识。
促进教师专业化成长。学校确定了“在团队合作中促进教师专业化成长”的思路，在“团队合作上做文章，本色课堂上下功夫”形成强大的训练阵地，把教师专业化成长做得扎实有效，有利地促进了教师团队精神建设。一是专家专业引领。学校多次邀请市、区级教研人员对我校的工作进行现场指导、帮助，教师与专家面对面进行沟通、探讨、研究，教师把教育科研方面遇到的困难和困惑摆出来，大家在民主和谐的氛围中共同研究对策和方法。二是同伴互助教研。它以规模小、人数少、交流频率高、讨论效果大而成为校本教研模式的根本。老师们以真诚、坦率、开放的心态彼此发现，彼此启发，共同提高，把教科研工作做真、做实、做细，在实中出成果。三是以活动促联动。重大赛事和教学开放活动既是检验教师专业能力的手段，更是促进校本教研、凝聚团队力量的良好契机。因此，学校积极参加上级部门开展的各种学科教学竞赛活动，充分发挥不同线条骨干力量的优化组合，以团队的优势群策群力。
三、营造一种自信自强、乐群荣校的校园文化
整合显性文化、隐性文化，在活动中增强凝聚力。充分挖掘学校近百年的历史，了解学校的昨天、今天，憧憬美好的明天。用过去的辉煌鼓舞人心，用过去的教训鞭策前进。我们收集校史资料、布置荣誉室，创办校报等，抓住各种机会通过各种渠道促进团队精神形成。如面向全体师生征集校报名称、校徽设计以及一系列校园文化的提法，办学理念的提炼、诠释，办学精神内涵的发掘，办学特色战略的讨论等等，使全体师生形成对主流价值观的认同；通过校报这一文化阵地展示教师的照片和简介，让教师以自己是这个光荣的集体中的一员感到自豪，也让学生和家长对其产生尊重之情。
整合校长文化、教师文化、学生文化，在活动中塑造团队形象。领导班子是校园文化的设计者，教职工队伍是校园文化建设的主力军，学生骨干队伍是校园文化建设的依靠力量。学校领导要设计要引领学校文化，学校工会、团支部和少先队大队部要组织好每学期的文体活动。校长要以人格魅力影响全校师生，让校长的治校理念在活动中得以渗透，让教职工的价值在活动中得以体现，让学生在活动中健康成长。
整合社区文化、学校文化，展示团队风采。学校十分注重积极发挥学校文化在社区中的辐射作用，主动走向社区，清扫街道、义务宣传、文艺表演等多种形式展示学校的风采；主动为社区作好提供场所、技术指导以及组织参谋等工作，在活动中展示学校团队形象。校园文化、团队精神在社区中具有了独特魅力，学校在社区的声誉日益提升。
（作者单位：潮州市湘桥区振德街小学）
本栏责任编辑龙建刚
一、 打造一个团结和谐、富有战斗力的领导班子团队
学校领导班子是学校管理的核心力量。它的群体优化程度的高低，直接关系到学校管理的成败。新领导班子各成员由于在知识、能力、气质、分管“条”“块”等因素上的不同，难免会产生思维方式、行为方式上的差异和分歧。为减少内耗，协调平衡，凝聚力量，发挥“1 1＞2”的功效，校长作为团队的核心，在管理中着重做好四件事。
一是依据学校教育目标制定出管理目标，并分解成各部门的子目标，分别和班子各分管成员达成默契，从而起到统一认识、鼓舞斗志的作用。二是每周一次领导班子会议，通过会议调适班子成员心理，提出班子建设要求，促使各成员团结协作、互相尊重、互相谅解，推动学校管理目标顺利实现。三是个别谈心，消除班子成员间的误解和思想隔阂，达到相互理解，增进团结，提高工作积极性的目的。四是尽量授权，才尽其用，充分调动每一个行政人员的强势智能，相信他们能够做好。例如学校对于学科的管理，就是完全授权该学科的带头人，使他享有本学科管理的自主权，有关这一学科的建设和发展决策可以由他来作出决定。
校长作为学校的领导者，不仅应该让学校的其他管理者共同分享成功的果实，也应该主动分担下属的责任，即使失败的原因全部是来自下属的过错。这样会赢得下属的信任、支持和追随，同时也更加强化了每个成员的团队归属感。只有一个强有力的班子团队，才能带出一支优秀的教师团队，才能形成鲜明的团队精神。
二、 打造一支敬业乐业、精诚合作的教师团队
团队精神是一种群体内驱力，体现着教师团队的协作精神和战斗力，也是促进教师发展的核心要素。
培养主人翁意识。学校十分注重教职工参政议政能力的培养，每期开学第一次教职工集中会的重点不是强调工作纪律，而是教育形势分析，学校发展定位；校长每月至少要利用一次周前会的时间作月工作反思，谈学校发展的内外形势，讲最新教育动态等。让全体教职工认清形势，都能站在学校的角度审时度势，提高参政议政能力，教职工就会有话可说，有意见可谈。每学期期末学校工会召开的教职工代表座谈会，与会人员热情洋溢，畅所欲言，对学校各方面的工作给与了客观全面的评价，对存在的问题和今后的发展方向也热忱地提出应对的策略。这里面包含着老师们的真知灼见和聪明才智，更体现了一种强烈的责任感和使命感，汇聚起来就成了宝贵的团队精神。
构建科学评价体系。要强化团队意识，必须通过制度的创新构建和谐团队，通过评价体系的完善使评价成为教师自我发展的手段。如用人制度是学校最重要的政策导向,无论是选用领导、年级组长，还是聘用班主任、任课教师，我们首先看中的是人品，看中的是他是否具有团队精神。经过努力，在学校初步形成了一种尽心谋事，真心为人，不搞阴谋，不拉帮派的良好氛围。其次，学校很注重通过制度建设，调动教职工的积极性，强化团队意识。学校出台了《师德十要条例》、《教职工工作要求》以及《行政人员管理规范细则》等规章制度，积极实施精细化管理，从严治校，依法治校，进一步增强化了纪律意识，强化了团队意识。第三，我们根据培育团队精神的要求，建立一套发展性教职工评价制度。我校建立了学习型年级组，优秀教研组，文明示范班级等评选制度；积极深化年级组、教研组负责制的改革，强化年级组、教研组的集体意识；设立每期岗位质量奖，以年级学科总评成绩为基数进行考评，增强教研组的意识。
促进教师专业化成长。学校确定了“在团队合作中促进教师专业化成长”的思路，在“团队合作上做文章，本色课堂上下功夫”形成强大的训练阵地，把教师专业化成长做得扎实有效，有利地促进了教师团队精神建设。一是专家专业引领。学校多次邀请市、区级教研人员对我校的工作进行现场指导、帮助，教师与专家面对面进行沟通、探讨、研究，教师把教育科研方面遇到的困难和困惑摆出来，大家在民主和谐的氛围中共同研究对策和方法。二是同伴互助教研。它以规模小、人数少、交流频率高、讨论效果大而成为校本教研模式的根本。老师们以真诚、坦率、开放的心态彼此发现，彼此启发，共同提高，把教科研工作做真、做实、做细，在实中出成果。三是以活动促联动。重大赛事和教学开放活动既是检验教师专业能力的手段，更是促进校本教研、凝聚团队力量的良好契机。因此，学校积极参加上级部门开展的各种学科教学竞赛活动，充分发挥不同线条骨干力量的优化组合，以团队的优势群策群力。
三、营造一种自信自强、乐群荣校的校园文化
整合显性文化、隐性文化，在活动中增强凝聚力。充分挖掘学校近百年的历史，了解学校的昨天、今天，憧憬美好的明天。用过去的辉煌鼓舞人心，用过去的教训鞭策前进。我们收集校史资料、布置荣誉室，创办校报等，抓住各种机会通过各种渠道促进团队精神形成。如面向全体师生征集校报名称、校徽设计以及一系列校园文化的提法，办学理念的提炼、诠释，办学精神内涵的发掘，办学特色战略的讨论等等，使全体师生形成对主流价值观的认同；通过校报这一文化阵地展示教师的照片和简介，让教师以自己是这个光荣的集体中的一员感到自豪，也让学生和家长对其产生尊重之情。
整合校长文化、教师文化、学生文化，在活动中塑造团队形象。领导班子是校园文化的设计者，教职工队伍是校园文化建设的主力军，学生骨干队伍是校园文化建设的依靠力量。学校领导要设计要引领学校文化，学校工会、团支部和少先队大队部要组织好每学期的文体活动。校长要以人格魅力影响全校师生，让校长的治校理念在活动中得以渗透，让教职工的价值在活动中得以体现，让学生在活动中健康成长。
整合社区文化、学校文化，展示团队风采。学校十分注重积极发挥学校文化在社区中的辐射作用，主动走向社区，清扫街道、义务宣传、文艺表演等多种形式展示学校的风采；主动为社区作好提供场所、技术指导以及组织参谋等工作，在活动中展示学校团队形象。校园文化、团队精神在社区中具有了独特魅力，学校在社区的声誉日益提升。
（作者单位：潮州市湘桥区振德街小学）
本栏责任编辑龙建刚