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摘 要：在中等职业教育中，语文是最为重要的组成部分，对于培养学生的人文素养以及基础知识有着十分重要的作用，基于此，本文论述了在新课程理念之下中职语文教学的相关措施分析。
关键词：新课程；中职语文；措施
新课改的理论从诞生到现在，无论是普通中小学还是中等职业学校，教学改革的呼声不绝于耳，改革的方法更是层出不穷。然而，受中国传统应试教育思想的影响，中小学的教育教学改革并没有像预期的那样顺利。在课程改革的同时，人们也开始认真反思改革过程中出现的诸多问题。而中等职业学校虽然不受高考的制约，改革阻力相对较小，但是由于职业学校重专业，轻基础的特点，语文课的改革步伐也是举步维艰。
1中职学生语文学习现状
毋庸讳言，中职学生的文化基础总体上都比较薄弱，大部分学生处于中等偏下的水平。学生欠缺基本的阅读和写作能力，对文艺作品的赏析和研习毫无兴趣，课堂上只有故事性强的东西才能吸引到他们的注意，这些状况很常见。学生学习基础薄弱的具体原因可归纳为以下几点。
1.1忽视语文对生活的重要作用
学生不喜欢学语文的原因，主要是不明确学习语文的目的和意义，一些学生认为中国人自然而然会说中国话，不学语文同样能与人说话交流。语文课文与日常生活没有太大的关联，多学几篇跟少学几篇好像并无差别，认为学语文劳神费力、收获不大，今后又不专门做文字工作，语文对今后的生活没有多少直接的影响。很多学生不是为了提升自己的人文素养和文学底蕴而学习语文，仅仅是为应付考试，更有甚者，连应付考试的想法也没有。
1.2没有掌握必要的语文学习方法和习惯
在上新课前能够主动预习的学生只占极少数，绝大多数学生课后不能及时复习巩固所学内容。只有很少部分学生会在学习中主动提问和回答问题，更多的学生是被动接受老师传授的知识，自己不思考、不消化。
1.3不注重课外阅读，缺少课外学习的必要补充
有良好的阅读习惯并能主动做读书笔记的学生寥寥无几。从阅读书籍的选择来看，喜欢动漫类、玄幻类的学生最多，原因在于这些内容幻想性质浓厚，大众化趣味性强，阅读难度不高，那些或轻松诙谐或跌宕离奇的故事带给青少年巨大的心理刺激，学生的思绪完全被它牵引着。几乎所有的学生都对那些教学辅助读物没有什么兴趣。
2新课程理念下中职语文教学措施分析
2.1全面提高学生听、说、读、写的能力
中职毕业生面临的是市场经济环境下的人才竞争，学生的语文能力好坏对其求职成功与否有直接影响。许多毕业生虽然已经掌握了职业活动所需的知识和技术，但在用人单位的笔试、面试中，往往因口语交际、应用写作、书写等方面表现不佳而被落选、出局。因此，中职学校的语文教学将学生的一般语文能力培养放在突出位置，是行之必然的。一般语文能力主要指听、说、读、写的能力。这些能力要求在不同专业上的体现是有所差别的。比如对于汽车维修专业而言，听：能听懂常用的专业术语，能够听取他人意见、掌握语言信息。说：能熟练运用专业术语；具备提问、答询、介绍（服务项目、价目等）、说明（事理）、汇报等口语交际能力；能够陈述事实、阐述观点、说明缘由、发布指令等，善于沟通和表达。读：能读懂常见的专业术语；能阅读工作表单、报表；具备基本的科技说明文（技术资料、说明书等）的检索和阅读能力。写：具备基本的笔记、填表的记录能力；具有一定的文字书写、简单书面语句表达、表格制作的知识技能。语文教学就要利用各种手段，努力提高学生在职业活动中的听、说、读、写的能力，为他们将来稳步踏入社会打下坚实的基础。
2.2挖掘教材深层次的情感
一些文章中，对于情感的表达比较隐晦，不容易被发现，因此这需要教师引领学生挖掘文章中的深层次情感。在《风景谈》中，它描绘了很多美景，但是一些学生对美景并没有足够的欣赏能力，对美景的描绘也没有足够的兴趣。因此，教师根据学生的此项特点，把此节课进行升级，美景欣赏课变为情感体验课。学生在朗读课文时，做到吐字清晰，语气顺畅，这样才能真正表达出作者的真挚情感。
2.3教学方式方法多样，增强语文课的实效性
中职语文老师最头疼的事情就是学生不听课，难以调动学生的积极性，师生互动氛围淡薄，老师辛辛苦苦一节课讲完下来，真正把知识点听懂、记住、会用的学生屈指可数，课堂教学效果不理想。要改变这种状况，让语文课“活”起来，让学生“动”起来，关键在于教学方法和活动的选择。教师应尊重学生的主体性，重视学生的学习体验，突出增强学生的自主学习、自主探究的习惯，满足学生求知、求乐、求美的心理需要，培养学生的参与精神和解决问题能力。尝试活动教学。教师应尽量使用灵活多样的教学策略来活跃学习氛围，多关注学生的主体性，鼓励学生多参与教学，教师则充当“导演”，发挥主导作用。备课时教师可根据课程内容，科学设计、合理安排诸如新闻发布会、辩论会、课本剧表演、朗诵会、知识竞赛、课堂游戏、多媒体资料展示、职场模拟、校外参观等活动。灵活多样的教学方式可使学生乐此不疲、主动投入，学生的兴趣在活动中可以不知不觉地被激发，学生对活动的积极性及配合也会大大提高。积极创设教学情境。一定的情景是学生增强生活体验、激发思维与表达欲望的环境条件和动力源，教师在教学过程中运用音乐渲染、扮演角色、案例引入、诗文朗诵、影片剪辑等方式创设多种教学情境，使学生通过体验激发情绪，对学习的内容产生兴趣，加深其对实境的理解和感受。让学生在想象中、在思维中进行一番探究、总结、归纳和决策，促进了学生的自主学习。如此，提高课堂教学效果不会是一件难事。
2.4把课堂还给学生，教师归位于握课堂方向的主导者
在讲《世间最美的坟墓》、《画里阴晴》这些散文时，我则用问答的形式来展现散文的知识和内涵。《世间最美的坟墓》表达了“精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住”的观念。我让学生以导游的身份预先做好准备，中间可以穿插托尔斯泰的生平以及写作背景。课堂上，一部分学生扮演游客；导游在介绍的时候，游客可以提出与本篇课文相关的任何问题。《画里阴晴》书写的是画家对“阴”与“晴”的独特感受和艺术主张。那么我就先让部分学生自学画的种类，并在每一种绘画风格中选出两到三幅代表作品，作为“绘画技巧顾问”出现在课堂上。其他同学碰到绘画的专业问题就向这几位同学请教。问题不拘泥于教材，一方面掌握了教学内容，另一方面增加了外围知识。从同学们提出的问题可以看出大家不仅认真阅读了课文，更重要的是真的用心去仔细思考了。采取这样的教学方法，整节课学生的身心全部放松，沉浸在形散而神聚、内涵丰富的散文海洋中，尽情遨游。
3结语
职教的一个显著特色是无需受累于升学率，这就为从根本上扭转重应试而轻应用提供了可能，也为语文老师深入改革教学方法提供了广阔的天地。作为老师，我们应该积极学习先进的教育理论，提高自身业务能力，结合实际，创造性地开展教学，在教学改革中让我们的课堂充满活力与生机！
参考文献：
[1]彭兴杭.用新课程理念为中职语文教学导航[J].职业教育研究，2006，02：58-59.
[2]浦培芳.新课程理念下中职语文教学探讨[J].职业教育研究，2014，06：80-82.
[3]徐好.中职语文问题教学策略研究[D].鲁东大学，2012.
[4]姜强军.浅谈新课程理念下中职语文写作教学改革[J].赤子（上中旬），2014，24：270.
关键词：新课程；中职语文；措施
新课改的理论从诞生到现在，无论是普通中小学还是中等职业学校，教学改革的呼声不绝于耳，改革的方法更是层出不穷。然而，受中国传统应试教育思想的影响，中小学的教育教学改革并没有像预期的那样顺利。在课程改革的同时，人们也开始认真反思改革过程中出现的诸多问题。而中等职业学校虽然不受高考的制约，改革阻力相对较小，但是由于职业学校重专业，轻基础的特点，语文课的改革步伐也是举步维艰。
1中职学生语文学习现状
毋庸讳言，中职学生的文化基础总体上都比较薄弱，大部分学生处于中等偏下的水平。学生欠缺基本的阅读和写作能力，对文艺作品的赏析和研习毫无兴趣，课堂上只有故事性强的东西才能吸引到他们的注意，这些状况很常见。学生学习基础薄弱的具体原因可归纳为以下几点。
1.1忽视语文对生活的重要作用
学生不喜欢学语文的原因，主要是不明确学习语文的目的和意义，一些学生认为中国人自然而然会说中国话，不学语文同样能与人说话交流。语文课文与日常生活没有太大的关联，多学几篇跟少学几篇好像并无差别，认为学语文劳神费力、收获不大，今后又不专门做文字工作，语文对今后的生活没有多少直接的影响。很多学生不是为了提升自己的人文素养和文学底蕴而学习语文，仅仅是为应付考试，更有甚者，连应付考试的想法也没有。
1.2没有掌握必要的语文学习方法和习惯
在上新课前能够主动预习的学生只占极少数，绝大多数学生课后不能及时复习巩固所学内容。只有很少部分学生会在学习中主动提问和回答问题，更多的学生是被动接受老师传授的知识，自己不思考、不消化。
1.3不注重课外阅读，缺少课外学习的必要补充
有良好的阅读习惯并能主动做读书笔记的学生寥寥无几。从阅读书籍的选择来看，喜欢动漫类、玄幻类的学生最多，原因在于这些内容幻想性质浓厚，大众化趣味性强，阅读难度不高，那些或轻松诙谐或跌宕离奇的故事带给青少年巨大的心理刺激，学生的思绪完全被它牵引着。几乎所有的学生都对那些教学辅助读物没有什么兴趣。
2新课程理念下中职语文教学措施分析
2.1全面提高学生听、说、读、写的能力
中职毕业生面临的是市场经济环境下的人才竞争，学生的语文能力好坏对其求职成功与否有直接影响。许多毕业生虽然已经掌握了职业活动所需的知识和技术，但在用人单位的笔试、面试中，往往因口语交际、应用写作、书写等方面表现不佳而被落选、出局。因此，中职学校的语文教学将学生的一般语文能力培养放在突出位置，是行之必然的。一般语文能力主要指听、说、读、写的能力。这些能力要求在不同专业上的体现是有所差别的。比如对于汽车维修专业而言，听：能听懂常用的专业术语，能够听取他人意见、掌握语言信息。说：能熟练运用专业术语；具备提问、答询、介绍（服务项目、价目等）、说明（事理）、汇报等口语交际能力；能够陈述事实、阐述观点、说明缘由、发布指令等，善于沟通和表达。读：能读懂常见的专业术语；能阅读工作表单、报表；具备基本的科技说明文（技术资料、说明书等）的检索和阅读能力。写：具备基本的笔记、填表的记录能力；具有一定的文字书写、简单书面语句表达、表格制作的知识技能。语文教学就要利用各种手段，努力提高学生在职业活动中的听、说、读、写的能力，为他们将来稳步踏入社会打下坚实的基础。
2.2挖掘教材深层次的情感
一些文章中，对于情感的表达比较隐晦，不容易被发现，因此这需要教师引领学生挖掘文章中的深层次情感。在《风景谈》中，它描绘了很多美景，但是一些学生对美景并没有足够的欣赏能力，对美景的描绘也没有足够的兴趣。因此，教师根据学生的此项特点，把此节课进行升级，美景欣赏课变为情感体验课。学生在朗读课文时，做到吐字清晰，语气顺畅，这样才能真正表达出作者的真挚情感。
2.3教学方式方法多样，增强语文课的实效性
中职语文老师最头疼的事情就是学生不听课，难以调动学生的积极性，师生互动氛围淡薄，老师辛辛苦苦一节课讲完下来，真正把知识点听懂、记住、会用的学生屈指可数，课堂教学效果不理想。要改变这种状况，让语文课“活”起来，让学生“动”起来，关键在于教学方法和活动的选择。教师应尊重学生的主体性，重视学生的学习体验，突出增强学生的自主学习、自主探究的习惯，满足学生求知、求乐、求美的心理需要，培养学生的参与精神和解决问题能力。尝试活动教学。教师应尽量使用灵活多样的教学策略来活跃学习氛围，多关注学生的主体性，鼓励学生多参与教学，教师则充当“导演”，发挥主导作用。备课时教师可根据课程内容，科学设计、合理安排诸如新闻发布会、辩论会、课本剧表演、朗诵会、知识竞赛、课堂游戏、多媒体资料展示、职场模拟、校外参观等活动。灵活多样的教学方式可使学生乐此不疲、主动投入，学生的兴趣在活动中可以不知不觉地被激发，学生对活动的积极性及配合也会大大提高。积极创设教学情境。一定的情景是学生增强生活体验、激发思维与表达欲望的环境条件和动力源，教师在教学过程中运用音乐渲染、扮演角色、案例引入、诗文朗诵、影片剪辑等方式创设多种教学情境，使学生通过体验激发情绪，对学习的内容产生兴趣，加深其对实境的理解和感受。让学生在想象中、在思维中进行一番探究、总结、归纳和决策，促进了学生的自主学习。如此，提高课堂教学效果不会是一件难事。
2.4把课堂还给学生，教师归位于握课堂方向的主导者
在讲《世间最美的坟墓》、《画里阴晴》这些散文时，我则用问答的形式来展现散文的知识和内涵。《世间最美的坟墓》表达了“精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住”的观念。我让学生以导游的身份预先做好准备，中间可以穿插托尔斯泰的生平以及写作背景。课堂上，一部分学生扮演游客；导游在介绍的时候，游客可以提出与本篇课文相关的任何问题。《画里阴晴》书写的是画家对“阴”与“晴”的独特感受和艺术主张。那么我就先让部分学生自学画的种类，并在每一种绘画风格中选出两到三幅代表作品，作为“绘画技巧顾问”出现在课堂上。其他同学碰到绘画的专业问题就向这几位同学请教。问题不拘泥于教材，一方面掌握了教学内容，另一方面增加了外围知识。从同学们提出的问题可以看出大家不仅认真阅读了课文，更重要的是真的用心去仔细思考了。采取这样的教学方法，整节课学生的身心全部放松，沉浸在形散而神聚、内涵丰富的散文海洋中，尽情遨游。
3结语
职教的一个显著特色是无需受累于升学率，这就为从根本上扭转重应试而轻应用提供了可能，也为语文老师深入改革教学方法提供了广阔的天地。作为老师，我们应该积极学习先进的教育理论，提高自身业务能力，结合实际，创造性地开展教学，在教学改革中让我们的课堂充满活力与生机！
参考文献：
[1]彭兴杭.用新课程理念为中职语文教学导航[J].职业教育研究，2006，02：58-59.
[2]浦培芳.新课程理念下中职语文教学探讨[J].职业教育研究，2014，06：80-82.
[3]徐好.中职语文问题教学策略研究[D].鲁东大学，2012.
[4]姜强军.浅谈新课程理念下中职语文写作教学改革[J].赤子（上中旬），2014，24：270.