【摘 要】
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兰章宣在《教育理论与实践》2017年第35期上撰文指出，除了正式的德育课堂互动，学校德育的师生互动大多通过班会或单独面谈的方式进行，其外在表现方式是说教和训导。当教师错把德
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兰章宣在《教育理论与实践》2017年第35期上撰文指出，除了正式的德育课堂互动，学校德育的师生互动大多通过班会或单独面谈的方式进行，其外在表现方式是说教和训导。当教师错把德育工作当作总结性评价和批评活动来处理时，学生出于自我保护，会采取惯性沉默应对。价值澄清策略没有直接提供判断和评价，没有深层次的价值观输送，而是通过短暂的、非正式的对话方式展开，减轻学生的紧张感和心理防御，并让学生在教师启发性的对话中认识到自己的问题。
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