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内容摘要：在新一轮基础教育课程改革中，各种配套设施还不够完善，对学生而言，作业配置显的尤为重要，因为学生是通过做作业来巩固知识的。本文就当前的初中数学的作业现状和改进谈了自己的一些看法。
关键词：新课标作业配置仓促
随着新课程标准的实施，教育理念的更新，初中数学的作业配置，又将以一个崭新的课题摆在第一线教师的面前。古代的军事家曾经说过，“兵马未动，粮草先行。”指的是战争还没有发动前，各种后勤配置应先考虑准备。在这几年的新课程标准的教学实践中，觉得“新课标”在全国实施有点“仓促”的味道。在这里我就对初中数学的作业配置谈谈自己的一些看法。
当前初中数学的作业配置存在一定的滞后性和不合理性，作业本和试卷感觉都是在仓促间完成的。例如：七年级（上）作业本（1）的作业《整式的加减》，里面的题目包括拓展与探索在内共有7个大题，最快的同学都花了15分钟，最慢的花了45分钟，基本上的同学也要花25分钟左右完成；八年级（上）的作业本（2），《平行四边形的识别》中有6题说理题，其作业量和难度对于初学几何说理的同学来说是可想而知的；九年级（上）作业本（2）第29页《三角形的识别三》，也有7个大题，包括5个说理证明题。还有一些作业中的题目连着两个题目都是以前是老教材中的综合题，学生叫苦连天。我在两个班里作了调查，68%的同学认为作业和考试中的题目大大超出了平常上课老师讲的范围。任课老师也一致认为作业本上配置的题目不仅题量多而且偏难，至于单元测试卷上的难度更是有过之而无不及，在老教材下本来不算很难的题目，但因为新教材中没有涉及，所以对于这批学生来说是闻所未闻！如八年级上第十四章的综合卷一，因式分解中出现了分组分解。造成这些原因可能是我们的数学教师在长期的数学教学生涯中积累了丰富的实际经验和材料，一旦要抛弃这些积累，毕竟有些旧情难舍。心理又缺乏足够的承受能力，客观上又迫于升学考试的压力，因而手里拿的是新教材，但在教学时又回到了旧教材上，常用旧教材作新教材的补充。而他们这样做可能只是为了配合作业本的胃口，感觉只是在新课标的基础上稍微加深了“一点”。岂知就是这加深的“一点”，不仅违背了新课程标准的理念，而且还加深了学生的课业负担。下面就怎样改进初中数学的作业配置，浅谈一些自己不成熟的看法。
首先数学教师要认真研读新课程标准和每一册教师用书上的说明，对每一块具体内容的教学目标要读透。正确把握上课的深浅度，这是一个令新课程标准下所有老师都十分为难的情况。因为学生手中的绝大部分资料都是在超纲下编写的，正在逐步的完善，而我们的学生用新课标理念的知识无法去解答它们！所以我们应当吸收传统教学中的宝贵经验，正确处理继承和发展的关系。不应该全盘否定过去，应该是在过去的基础上继承和发展。继承发扬过去好的东西，抛弃那些不适合学生发展的东西。只有教师对新课标做到心中有底，学生才不会迷失，而如果教师连自己都没有把握好的话，那学生肯定是找不着东西，分不清方向了！
其次，教师要充分的关心学生，了解他们的生活情况，了解不同学生的知识掌握情况。因为每个学生都是一个独立的活生生的个性，他们不会简单地接受信息。只有符合他们的认知规律，才有可能较好地被他们接受，愉快地在数学王国里遨游！
第三，根据教学内容所安排的例题，教师适当地进行提示，让学生自己对题目进行适当地挖掘和题目变形，让学生也尝尝创造的乐趣。使学生感到数学并不难学，对数学产生一种亲切的感觉！能积极鼓励学生对教材中的思考和探索题进行认真积极地思考，慢慢地让学生学会归纳和总结，培养学生对数学的兴趣爱好，培养学生对事物的推理能力，进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。
第四，教师对学校配置的作业本和练习卷，一定要先看过或做过，把好质量关。坚决剔除超过新课标要求的题目和传统知识中的繁难内容。这样既节省了学生的宝贵时间又保持了学生的自信心和自尊心。因为繁难题目和超标准内容的加入，让学生学起来总不是滋味，明明觉得上课时听得很好，上课讲的题目也都会做，可一到了作业本或练习卷上，又不会做了！长期下去，学生肯定会对自己的学习能力产生怀疑，自信心和自尊心难免会受到伤害！
第五，教师最好是根据实际情况亲自给学生配置题目。在剔除作业本或练习卷的题目的过程中，发觉本节课的知识不能落实或数量不够多的话，那么可以在严格按照教学目标的前提下，查些资料，变换例题，自己编适量的题目，供学生练习。而那些经过剔除过的试卷，就可以当作作业或一般练习做掉。
另外，作业本的题目中，无论是计算题还是说明证明题，绝大多数题目留出做题的空白部分不是很多，学生的解答过程简直是挤在一起的，我不知道学生在做题的时候是怎么想的。希望我们教育工作者，一切能从学生发展的角度出发，教育应以学生的终身发展为核心。最后我用诺基亚手机的广告语作为结束语，“科技以人为本”，作业配置应以新课标和学生为本！
参考文献：
[1].姜伯驹.新课标让数学失去了什么 [J].中小学数学.教师版中小学数学杂志社,2005.4
[2].方运如.为什么说”新课标”在全国是仓促实施 [J].中小学数学.教师版中小学数学杂志社,2005.4
关键词：新课标作业配置仓促
随着新课程标准的实施，教育理念的更新，初中数学的作业配置，又将以一个崭新的课题摆在第一线教师的面前。古代的军事家曾经说过，“兵马未动，粮草先行。”指的是战争还没有发动前，各种后勤配置应先考虑准备。在这几年的新课程标准的教学实践中，觉得“新课标”在全国实施有点“仓促”的味道。在这里我就对初中数学的作业配置谈谈自己的一些看法。
当前初中数学的作业配置存在一定的滞后性和不合理性，作业本和试卷感觉都是在仓促间完成的。例如：七年级（上）作业本（1）的作业《整式的加减》，里面的题目包括拓展与探索在内共有7个大题，最快的同学都花了15分钟，最慢的花了45分钟，基本上的同学也要花25分钟左右完成；八年级（上）的作业本（2），《平行四边形的识别》中有6题说理题，其作业量和难度对于初学几何说理的同学来说是可想而知的；九年级（上）作业本（2）第29页《三角形的识别三》，也有7个大题，包括5个说理证明题。还有一些作业中的题目连着两个题目都是以前是老教材中的综合题，学生叫苦连天。我在两个班里作了调查，68%的同学认为作业和考试中的题目大大超出了平常上课老师讲的范围。任课老师也一致认为作业本上配置的题目不仅题量多而且偏难，至于单元测试卷上的难度更是有过之而无不及，在老教材下本来不算很难的题目，但因为新教材中没有涉及，所以对于这批学生来说是闻所未闻！如八年级上第十四章的综合卷一，因式分解中出现了分组分解。造成这些原因可能是我们的数学教师在长期的数学教学生涯中积累了丰富的实际经验和材料，一旦要抛弃这些积累，毕竟有些旧情难舍。心理又缺乏足够的承受能力，客观上又迫于升学考试的压力，因而手里拿的是新教材，但在教学时又回到了旧教材上，常用旧教材作新教材的补充。而他们这样做可能只是为了配合作业本的胃口，感觉只是在新课标的基础上稍微加深了“一点”。岂知就是这加深的“一点”，不仅违背了新课程标准的理念，而且还加深了学生的课业负担。下面就怎样改进初中数学的作业配置，浅谈一些自己不成熟的看法。
首先数学教师要认真研读新课程标准和每一册教师用书上的说明，对每一块具体内容的教学目标要读透。正确把握上课的深浅度，这是一个令新课程标准下所有老师都十分为难的情况。因为学生手中的绝大部分资料都是在超纲下编写的，正在逐步的完善，而我们的学生用新课标理念的知识无法去解答它们！所以我们应当吸收传统教学中的宝贵经验，正确处理继承和发展的关系。不应该全盘否定过去，应该是在过去的基础上继承和发展。继承发扬过去好的东西，抛弃那些不适合学生发展的东西。只有教师对新课标做到心中有底，学生才不会迷失，而如果教师连自己都没有把握好的话，那学生肯定是找不着东西，分不清方向了！
其次，教师要充分的关心学生，了解他们的生活情况，了解不同学生的知识掌握情况。因为每个学生都是一个独立的活生生的个性，他们不会简单地接受信息。只有符合他们的认知规律，才有可能较好地被他们接受，愉快地在数学王国里遨游！
第三，根据教学内容所安排的例题，教师适当地进行提示，让学生自己对题目进行适当地挖掘和题目变形，让学生也尝尝创造的乐趣。使学生感到数学并不难学，对数学产生一种亲切的感觉！能积极鼓励学生对教材中的思考和探索题进行认真积极地思考，慢慢地让学生学会归纳和总结，培养学生对数学的兴趣爱好，培养学生对事物的推理能力，进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。
第四，教师对学校配置的作业本和练习卷，一定要先看过或做过，把好质量关。坚决剔除超过新课标要求的题目和传统知识中的繁难内容。这样既节省了学生的宝贵时间又保持了学生的自信心和自尊心。因为繁难题目和超标准内容的加入，让学生学起来总不是滋味，明明觉得上课时听得很好，上课讲的题目也都会做，可一到了作业本或练习卷上，又不会做了！长期下去，学生肯定会对自己的学习能力产生怀疑，自信心和自尊心难免会受到伤害！
第五，教师最好是根据实际情况亲自给学生配置题目。在剔除作业本或练习卷的题目的过程中，发觉本节课的知识不能落实或数量不够多的话，那么可以在严格按照教学目标的前提下，查些资料，变换例题，自己编适量的题目，供学生练习。而那些经过剔除过的试卷，就可以当作作业或一般练习做掉。
另外，作业本的题目中，无论是计算题还是说明证明题，绝大多数题目留出做题的空白部分不是很多，学生的解答过程简直是挤在一起的，我不知道学生在做题的时候是怎么想的。希望我们教育工作者，一切能从学生发展的角度出发，教育应以学生的终身发展为核心。最后我用诺基亚手机的广告语作为结束语，“科技以人为本”，作业配置应以新课标和学生为本！
参考文献：
[1].姜伯驹.新课标让数学失去了什么 [J].中小学数学.教师版中小学数学杂志社,2005.4
[2].方运如.为什么说”新课标”在全国是仓促实施 [J].中小学数学.教师版中小学数学杂志社,2005.4