论文部分内容阅读
英语是初中教育阶段的一门重要学科，其主要目的是使学生掌握英语基本词汇与语法知识，但更为重要的是使学生能够听懂英语，并学会使用英语来进行交流。但就现阶段来说，初中英语课堂教学中存在着诸多问题，影响着英语教学效果。文章主要对初中英语课堂教学中的问题进行了分析，并提出了提升课堂教学效果的策略，以供借鉴。经过多年来的研究与实践，我国在英语教学方面不论是从理论还是从实践上，均取得了一定的成果。但是，由于长期以来受到传统教学思想与教学模式的限制，导致现阶段初中英语课堂教学中有着各种各样的问题。为了实现英语教学效率与效果的提高，教师应转变教学思想，创新教学模式与教学方法，使学生更快速、有效地学习英语。
1. 初中英语课堂教学中的问题
1.1 缺乏英语语言情境
英语是一门语言类学科，而交流是语言一项最为基本的功能。初中英语教学的主要任务便是提高学生的跨语言交流能力。但对于生长在汉语环境中的初中生来说，课堂之外很少有英语交流的机会与环境。英语课堂是学生英语交流的主要场所，但目前的初中英语课堂，教师在教学过程中依然以汉语为主，但值得注意的是，初中教育阶段的学生，其英语词汇量有限，因此实现全英语的课堂教学也并不现实。
1.2 未做到因材施教
不同的学生成长环境、性格特点等均有所不同，存在着明显的个体差异性。雖然学生已经在小学阶段进行了一段时间的英语学习，掌握了一定英语基础知识，但不同学生的英语水平也有所差异。学习比较认真的学生，英语基础知识比较扎实，课堂上精力也比较集中，学习效果自然较高;一些缺乏英语学习兴趣的学生，英语基础较差，思想不集中、课堂上跟不上教师的节奏，学习效果自然较差。因此，课堂教学中，教师应当充分认识到学生的个体差异性，做到因材施教。但目前很多教师并没有充分认识到这一点，导致课堂教学效果不高。
1.3 师生之间缺乏有效互动
课堂教学时间有限，为了完成教学任务，教师在课堂上大部分时间都在讲授知识，很少与学生进行交流互动，也没有给学生提供自主思考的时间，不利于学生自主学习能力的发展。这种教学模式下，不仅增加了教师的工作压力与工作量，还导致课堂教学缺乏趣味、枯燥乏味，长此以往容易使学生丧失英语学习兴趣，不利于课堂教学效果的提高。
2. 提升初中英语课堂教学效果的措施
2.1 营造英语语言环境
为提高学生英语听说读写能力，应创设良好的语言环境。在英语课堂教学中，为培养学生的英语思维，教师应主动避免中式英语，也就是汉语思维的英语表达，但目前大多数教师并未做到这一点，这给课堂教学效果及学生的学习效果带来了不利影响。因此，创设英语语言环境，需要教师在课堂教学过程中尽量使用英语贯穿始终，为学生营造一种“浸泡式”的英语学习环境，并要灵活地将新旧知识结合，温故而知新，提高课堂教学效果。同时，课堂教学过程中，还可以根据教学内容，让学生开展角色扮演活动，提高课堂教学的趣味性，还有利于提高学生的英语口语水平。
2.2 注重学生的个体差异性
英语课堂教学过程中，教师应注意到学生的个体差异性，以实现因材施教。例如，在对“friend”的内容进行讲解的时候，教师可以设置一个“假如你到国外做交换生，你该怎么向新同学自我介绍”的情景，让学生用英语介绍一下自己。部分学生介绍的比较详细，“Hi， boys and girls， it is my pleasure to take this chance to introduce myself. My name is...I’m form China. I’m 14 years old...”;也有一些学生介绍的比较简单，如“My name is...I’m from China.”这样的做法，可以使教师掌握学生的英语口语水平与英语基础知识掌握情况。正确认识到学生之间的差异之后，教师再根据学生的实际情况进行因材施教，采取分层教学法，并设置不同的要求，从而使不同层次的学生均可以得到发展与提高。
2.3 课堂教学中有效应用多媒体
目前，多媒体在我国教育领域已经得到了普及应用，其可以通过图片、视频、音频等，将课本中的内容直观地展现在学生眼前，有利于集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此，英语课堂教学中，也可以灵活运用多媒体，提高课堂教学效果。课堂教学之前，教师可以将课件提前准备好，并选择一些与课文相关的电影或教学视频，让学生在课堂上观看。观看视频的过程中，对于重要语句，教师应重点强调，以提高学生的记忆，加深学生的印象。
3. 结语
综上所述，目前，初中英语课堂教学中存在着缺乏英语语言情境、未做到因材施教、师生之间缺乏有效互动的问题，阻碍了课堂教学效果的提高。面对这样的情况，教师可以采取营造英语语言环境、注重学生的个体差异性、课堂教学中有效应用多媒体的措施，提高学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率，达到提升英语课堂教学效果的目的。
（作者单位：云南师范大学实验中学）
1. 初中英语课堂教学中的问题
1.1 缺乏英语语言情境
英语是一门语言类学科，而交流是语言一项最为基本的功能。初中英语教学的主要任务便是提高学生的跨语言交流能力。但对于生长在汉语环境中的初中生来说，课堂之外很少有英语交流的机会与环境。英语课堂是学生英语交流的主要场所，但目前的初中英语课堂，教师在教学过程中依然以汉语为主，但值得注意的是，初中教育阶段的学生，其英语词汇量有限，因此实现全英语的课堂教学也并不现实。
1.2 未做到因材施教
不同的学生成长环境、性格特点等均有所不同，存在着明显的个体差异性。雖然学生已经在小学阶段进行了一段时间的英语学习，掌握了一定英语基础知识，但不同学生的英语水平也有所差异。学习比较认真的学生，英语基础知识比较扎实，课堂上精力也比较集中，学习效果自然较高;一些缺乏英语学习兴趣的学生，英语基础较差，思想不集中、课堂上跟不上教师的节奏，学习效果自然较差。因此，课堂教学中，教师应当充分认识到学生的个体差异性，做到因材施教。但目前很多教师并没有充分认识到这一点，导致课堂教学效果不高。
1.3 师生之间缺乏有效互动
课堂教学时间有限，为了完成教学任务，教师在课堂上大部分时间都在讲授知识，很少与学生进行交流互动，也没有给学生提供自主思考的时间，不利于学生自主学习能力的发展。这种教学模式下，不仅增加了教师的工作压力与工作量，还导致课堂教学缺乏趣味、枯燥乏味，长此以往容易使学生丧失英语学习兴趣，不利于课堂教学效果的提高。
2. 提升初中英语课堂教学效果的措施
2.1 营造英语语言环境
为提高学生英语听说读写能力，应创设良好的语言环境。在英语课堂教学中，为培养学生的英语思维，教师应主动避免中式英语，也就是汉语思维的英语表达，但目前大多数教师并未做到这一点，这给课堂教学效果及学生的学习效果带来了不利影响。因此，创设英语语言环境，需要教师在课堂教学过程中尽量使用英语贯穿始终，为学生营造一种“浸泡式”的英语学习环境，并要灵活地将新旧知识结合，温故而知新，提高课堂教学效果。同时，课堂教学过程中，还可以根据教学内容，让学生开展角色扮演活动，提高课堂教学的趣味性，还有利于提高学生的英语口语水平。
2.2 注重学生的个体差异性
英语课堂教学过程中，教师应注意到学生的个体差异性，以实现因材施教。例如，在对“friend”的内容进行讲解的时候，教师可以设置一个“假如你到国外做交换生，你该怎么向新同学自我介绍”的情景，让学生用英语介绍一下自己。部分学生介绍的比较详细，“Hi， boys and girls， it is my pleasure to take this chance to introduce myself. My name is...I’m form China. I’m 14 years old...”;也有一些学生介绍的比较简单，如“My name is...I’m from China.”这样的做法，可以使教师掌握学生的英语口语水平与英语基础知识掌握情况。正确认识到学生之间的差异之后，教师再根据学生的实际情况进行因材施教，采取分层教学法，并设置不同的要求，从而使不同层次的学生均可以得到发展与提高。
2.3 课堂教学中有效应用多媒体
目前，多媒体在我国教育领域已经得到了普及应用，其可以通过图片、视频、音频等，将课本中的内容直观地展现在学生眼前，有利于集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此，英语课堂教学中，也可以灵活运用多媒体，提高课堂教学效果。课堂教学之前，教师可以将课件提前准备好，并选择一些与课文相关的电影或教学视频，让学生在课堂上观看。观看视频的过程中，对于重要语句，教师应重点强调，以提高学生的记忆，加深学生的印象。
3. 结语
综上所述，目前，初中英语课堂教学中存在着缺乏英语语言情境、未做到因材施教、师生之间缺乏有效互动的问题，阻碍了课堂教学效果的提高。面对这样的情况，教师可以采取营造英语语言环境、注重学生的个体差异性、课堂教学中有效应用多媒体的措施，提高学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率，达到提升英语课堂教学效果的目的。
（作者单位：云南师范大学实验中学）