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摘要：物理实验是初中物理教学中极其重要的组成部分，有效开展初中物理试验课程，是改进物理教学质量，帮助学生提高学习效率的有效方式。而分组织式实验教学具备诸多优点，在初中物理实验课中加以应用，能够有效增强物理实验课程的整体效果。文章将对初中物理分组实验教学及其改进方法进行探究，以供借鉴。
关键词 初中;物理分组实验教学;改进方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-240
一、 分组实验教学的意义
在实验教学中，将学生划分成不同小组，以组为单位开展实验课程，能够更好地引导学生发现实验中的物理现象，解决实验中存在的问题，在提高教学质量的同时，教授学生物理知识，激发学习热情。具体来说，分组实验教学的重要意义有：
首先，为学生学习提供动力，提高整体学习效率。现阶段初中物理课堂教学中存在的普遍问题有：物理实验内容均是由教师亲手操作演示的，学生缺少参与机会，虽然初期学生会因为好奇心而关注实验内容，但是久而久之，就会逐渐失去热情，对物理实验兴趣缺乏。而一些距离较远的学生则因为无法准确观测到实验全貌，而失去对试验的关注度。还有一部分学生由于了解书本内容，对于实验的兴趣不大，无法参与到物理实验教学中来。
上述情况的出现使得物理教学有效性较差，学生无法在实验教学中真正体会到物理知识的乐趣所在，进而阻碍学生创造力的发展。而采用分组实验教学模式，则能够让学生直观地参与到物理實验中来，通过自己动手操作了解书本中所讲解的物理概率，然后针对实验中存在的问题进行研究探讨，找出合理的解决措施，提高自身能力水平。
其次，有利于培养学生的探索能力，激发探索热情。初中物理教学中，传统教学模式已经无法满足社会发展需求，直接阻碍了学生创新思维的发展。而分组教学模式的应用，则打破了传统教学中存在的束缚，除了可增强学生对书本知识的掌握能力外，还注重学生动手实践能力的培养，让学生通过自己所感、所想，在教师指导下开展实验活动，进一步了解物理定律及相关实验现象，并在讨论过程中，将自己的观点和看法表述出来，实现知识的创新，促进学生思维能力的提升。
最后，有利于加深学生的合作意识。分组实验教学要求学生以小组合作学习的方式实行物理现象的研究，通过实践、探讨、研究、分析和交流来解决学习中存在的问题，在掌握和巩固知识的基础上，培养学生团结合作的精神，为以后人际关系的建立提供帮助。
二、分组实验教学的重点
（一） 利用课堂资源改进教学质量
初中物理教学中，很多物理定律都是通过实验推理出来的。如二力平衡等。初中阶段，学生的知识有限，而且是学生学习物理知识的初级阶段，其对教材内容中的知识和相关的定理，难以一听就懂，掌握也不够牢固、深入，而通过实验教学能够让学生在过程中获取知识、认识规律和了解规律。
所以在教學过程中，教师应充分利用课堂现有资源，开展实验教学活动，让学生在实际操作中了解物理定律的要点，准确掌握其含义及规律。并通过实验教学让学生对物理现象的整个产生阶段有一个深刻的了解，让其认识到物理的重要性，在潜移默化中激发学生的探索意识。另外，教师还需重视实验数据与物理定律是否相符的问题，若出现偏差，则要与学生一起找出原因，不断反思实验，改正实验的过程，直到得出正确结论。
（二） 识别和掌握各种不同类型的实验器材
在物理实验教学开展前，学生需要明确了解所需实验器材、性能及其用法，这样才能在实验过程中更好地运用相关器材，完成实验内容，了解物理知识的客观规律。例如电流表、电压表、刻度尺等等，教师需引导学生识别器材并了解器材的功能。如此，便能够增大学生实验的成功率，引起学生的学习兴趣。
三、初中物理分组实验教学中的问题
（一） 准备不充分
对于大多数物理教师来说，其将学习重点放在物理定律的掌握上，忽略了实验教学的重要性，很多实验教学课程的开展只是走走过场，实验的前期准备不足，有时甚至完全没有准备，导致上课时要么缺少器材，要么问题得不到及时的解决，最终的实验效果不好，学生的学习效率非常低。
（二） 课堂结构松散，课堂教学混乱
初中物理实验课程的内容较为简单，教师对其重视度不足，在课程结构规划上，往往很容易忽略实验环节，导致课程结构设置存在很多的不合理性，课堂教学也较为混乱，教学质量受到影响。
四、初中物理分组实验教学的改进方法
（一） 更新教学理念，加大分组实验教学的重视力度
只有改变传统教学模式，更新教学理念，加大对分组实验教学的重视力度，才能更好地推动实验教学作用和功效的发挥，达到培养学生思维能力及实践能力的目的。在现实分组实验教学过程中，教师要为学生讲解探究过程和实验方法，主动创设情境，根据课本内容提出针对性的问题，引导学生展开猜想，然后指导学生完成实验设计和操作，要求学生对实验过程和相关数据予以记录和反思讨论，且注重分组教学的实质性和多样化。
（二） 加强小组划分及任务布置的合理性
分组实验教学中，小组划分需要教师先对学生的特征、习惯、能力等各方面因素予以了解和掌握，然后按照互补原则、带动原则划分小组，保证小组成员的合理性。在划分时，应做到男女搭配，以期更好地进行思维、想法的交流。通常情况下，分组实验教学中，小组成员以4～6人为主，融合不同等级的学生，通过优生带差生的方式，调动学生实验活动参与的积极性。再者，组内男女比例要协调，促进学生间思想的交流。
（三） 做好课前准备
首先，教师要明确实验内容，根据课程要求及目标设定实验内容，采用合理方式激发学生的探究热情;其次，准备实验所需器材，并向学生讲解器材性能及操作要求，促进实验的安全进行。再次，掌握学生的学习水平，确保每个小组实验任务设置的合理性，减少问题的产生。最后，做好预防和应急处理措施，针对实验中可能出现的问题，如器材损坏、温度不适等，制定合理的解决方案，避免事故的发生。
五、结语
初中物理分组实验教学是增强学生实践能力，拓展学生思维，培养学生综合素质的重要措施。学校应当加大对其重视及推广力度，并根据教学内容及教学条件，采用合理方式加强实验教学效果，促进学生对物理规律的掌握，以此全面改善学生的物理素养。
参考文献
[1]李建军.初中物理分组实验教学分析[J].亚太教育，2015（27）.
[2]宋凤敏.初中物理分组实验教学的优化策略[J].课程教育研究，2015（23）.
[3]赵洋.初中物理分组实验存在的主要问题及对策研究[J].中国校外教育，2015（2）.
[4]陆晓红.探讨分组实验课对初中化学教学的重要性及优化措施[J].新课程学习（中），2014（11）.
凉山州民族中学
关键词 初中;物理分组实验教学;改进方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-240
一、 分组实验教学的意义
在实验教学中，将学生划分成不同小组，以组为单位开展实验课程，能够更好地引导学生发现实验中的物理现象，解决实验中存在的问题，在提高教学质量的同时，教授学生物理知识，激发学习热情。具体来说，分组实验教学的重要意义有：
首先，为学生学习提供动力，提高整体学习效率。现阶段初中物理课堂教学中存在的普遍问题有：物理实验内容均是由教师亲手操作演示的，学生缺少参与机会，虽然初期学生会因为好奇心而关注实验内容，但是久而久之，就会逐渐失去热情，对物理实验兴趣缺乏。而一些距离较远的学生则因为无法准确观测到实验全貌，而失去对试验的关注度。还有一部分学生由于了解书本内容，对于实验的兴趣不大，无法参与到物理实验教学中来。
上述情况的出现使得物理教学有效性较差，学生无法在实验教学中真正体会到物理知识的乐趣所在，进而阻碍学生创造力的发展。而采用分组实验教学模式，则能够让学生直观地参与到物理實验中来，通过自己动手操作了解书本中所讲解的物理概率，然后针对实验中存在的问题进行研究探讨，找出合理的解决措施，提高自身能力水平。
其次，有利于培养学生的探索能力，激发探索热情。初中物理教学中，传统教学模式已经无法满足社会发展需求，直接阻碍了学生创新思维的发展。而分组教学模式的应用，则打破了传统教学中存在的束缚，除了可增强学生对书本知识的掌握能力外，还注重学生动手实践能力的培养，让学生通过自己所感、所想，在教师指导下开展实验活动，进一步了解物理定律及相关实验现象，并在讨论过程中，将自己的观点和看法表述出来，实现知识的创新，促进学生思维能力的提升。
最后，有利于加深学生的合作意识。分组实验教学要求学生以小组合作学习的方式实行物理现象的研究，通过实践、探讨、研究、分析和交流来解决学习中存在的问题，在掌握和巩固知识的基础上，培养学生团结合作的精神，为以后人际关系的建立提供帮助。
二、分组实验教学的重点
（一） 利用课堂资源改进教学质量
初中物理教学中，很多物理定律都是通过实验推理出来的。如二力平衡等。初中阶段，学生的知识有限，而且是学生学习物理知识的初级阶段，其对教材内容中的知识和相关的定理，难以一听就懂，掌握也不够牢固、深入，而通过实验教学能够让学生在过程中获取知识、认识规律和了解规律。
所以在教學过程中，教师应充分利用课堂现有资源，开展实验教学活动，让学生在实际操作中了解物理定律的要点，准确掌握其含义及规律。并通过实验教学让学生对物理现象的整个产生阶段有一个深刻的了解，让其认识到物理的重要性，在潜移默化中激发学生的探索意识。另外，教师还需重视实验数据与物理定律是否相符的问题，若出现偏差，则要与学生一起找出原因，不断反思实验，改正实验的过程，直到得出正确结论。
（二） 识别和掌握各种不同类型的实验器材
在物理实验教学开展前，学生需要明确了解所需实验器材、性能及其用法，这样才能在实验过程中更好地运用相关器材，完成实验内容，了解物理知识的客观规律。例如电流表、电压表、刻度尺等等，教师需引导学生识别器材并了解器材的功能。如此，便能够增大学生实验的成功率，引起学生的学习兴趣。
三、初中物理分组实验教学中的问题
（一） 准备不充分
对于大多数物理教师来说，其将学习重点放在物理定律的掌握上，忽略了实验教学的重要性，很多实验教学课程的开展只是走走过场，实验的前期准备不足，有时甚至完全没有准备，导致上课时要么缺少器材，要么问题得不到及时的解决，最终的实验效果不好，学生的学习效率非常低。
（二） 课堂结构松散，课堂教学混乱
初中物理实验课程的内容较为简单，教师对其重视度不足，在课程结构规划上，往往很容易忽略实验环节，导致课程结构设置存在很多的不合理性，课堂教学也较为混乱，教学质量受到影响。
四、初中物理分组实验教学的改进方法
（一） 更新教学理念，加大分组实验教学的重视力度
只有改变传统教学模式，更新教学理念，加大对分组实验教学的重视力度，才能更好地推动实验教学作用和功效的发挥，达到培养学生思维能力及实践能力的目的。在现实分组实验教学过程中，教师要为学生讲解探究过程和实验方法，主动创设情境，根据课本内容提出针对性的问题，引导学生展开猜想，然后指导学生完成实验设计和操作，要求学生对实验过程和相关数据予以记录和反思讨论，且注重分组教学的实质性和多样化。
（二） 加强小组划分及任务布置的合理性
分组实验教学中，小组划分需要教师先对学生的特征、习惯、能力等各方面因素予以了解和掌握，然后按照互补原则、带动原则划分小组，保证小组成员的合理性。在划分时，应做到男女搭配，以期更好地进行思维、想法的交流。通常情况下，分组实验教学中，小组成员以4～6人为主，融合不同等级的学生，通过优生带差生的方式，调动学生实验活动参与的积极性。再者，组内男女比例要协调，促进学生间思想的交流。
（三） 做好课前准备
首先，教师要明确实验内容，根据课程要求及目标设定实验内容，采用合理方式激发学生的探究热情;其次，准备实验所需器材，并向学生讲解器材性能及操作要求，促进实验的安全进行。再次，掌握学生的学习水平，确保每个小组实验任务设置的合理性，减少问题的产生。最后，做好预防和应急处理措施，针对实验中可能出现的问题，如器材损坏、温度不适等，制定合理的解决方案，避免事故的发生。
五、结语
初中物理分组实验教学是增强学生实践能力，拓展学生思维，培养学生综合素质的重要措施。学校应当加大对其重视及推广力度，并根据教学内容及教学条件，采用合理方式加强实验教学效果，促进学生对物理规律的掌握，以此全面改善学生的物理素养。
参考文献
[1]李建军.初中物理分组实验教学分析[J].亚太教育，2015（27）.
[2]宋凤敏.初中物理分组实验教学的优化策略[J].课程教育研究，2015（23）.
[3]赵洋.初中物理分组实验存在的主要问题及对策研究[J].中国校外教育，2015（2）.
[4]陆晓红.探讨分组实验课对初中化学教学的重要性及优化措施[J].新课程学习（中），2014（11）.
凉山州民族中学