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摘要：葫芦是澜沧拉祜族具有传奇色彩的吉样物和生活伴侣。所以，笔者想运用葫芦启发幼儿继续传承我们拉祜族的文化，充分为幼儿在美术活动中提供独立创新的平台，丰富幼儿的民族文化认识与理解，努力激发幼儿的学习兴趣，重视丰富幼儿生活美感经验的积累，使各种基本技能在美术活动的过程中充分学习和掌握。启迪幼儿的想象力和创造力，找到并解决活动中的问题，验证葫芦素材在幼儿园美术活动中各年龄阶段的创造美和所表达的艺术美。
关键词：葫芦;环境创设;幼儿园美术活动;各年龄阶段;民族文化
教育家陳鹤琴说“农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然、社会资源，利用农村自然社会环境进行教育，形成农村特色，从而有效促进幼儿发展。”澜沧作为全国唯一的拉祜族自治县，应从小给孩子们传递民族特色的信息，我园作为一所乡镇中心幼儿园，更应该充分利用乡土资源，挖掘其教育价值及内涵。而“葫芦”作为我县周边随处可见的素材，正符合了“大自然、大社会都是活教材”的教育理念。
一、葫芦素材在幼儿园环境创设中的应用
幼儿美术教育的目的并不仅仅在于增长幼儿的美术知识和技能，还在于使幼儿加深审美体验、善于表达审美情感，而这离不开环境的支持。以往教师只在一两次活动中引导幼儿欣赏美术作品，不懂得利用环境来加深幼儿的体验;有的教师只在环境中展示经典美术作品，却不考虑让幼儿的作品成为环境的组成部分;也有的教师虽然会将幼儿的作品展示出来，但不注重布局的美感和色彩的搭配，也不适时引导幼儿与环境互动，更不会随着教学活动的推进和延续改变环境。
所以笔者考虑应注重在引导幼儿欣赏的基础上启发幼儿创造，并将幼儿的作品与经典的美术作品共同呈现在环境中。在创设环境时，有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等，潜移默化地影响幼儿，提升幼儿对美的感受能力和创造能力。所以充分利用“葫芦”创设园所环境，营造特色氛围，让每一个墙面、每一个走廊都会说话，让“葫芦”与幼儿亲密接触，使“葫芦”在环境创设中发挥最大的创新性应用，促进幼儿的全面发展，同时，让幼儿与乡土资源更加亲密无间，无形中幼儿就会对“葫芦”产生热爱。
在环境创设过程中，以“葫芦”为主题对本园进行整体环境创设，在园内的走廊、楼道、室内等地分别展示“烙画葫芦工艺品”“葫芦影视卡通”和“拉祜族葫芦神话故事”等。使幼儿园的每个角落都散发出葫芦的内在文化，让每个走进我园的人都能闻到一股浓浓的草根气息，让“葫芦”素材彰显我园的乡土特色。
二、葫芦素材在幼儿园美术教育活动中的应用
（一）“葫芦”素材在幼儿园绘画活动中的应用
幼儿绘画活动是教师引导幼儿用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。以“葫芦”素材为例，其具体内容主要包括如下方面：
（1）认识各种绘画工具和材料，学习使用各种绘画工具和材料给“葫芦”作画。例如，蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、毛笔、水粉色、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白纸、报纸等等。
（2）学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。能够充分认识和学习各种绘画的形式语言表现不同的“葫芦”。①葫芦线条画：线条的形态和线条的变化：线条的形态：直线、曲线、折线;线条的变化：垂直、平行、交叉。②穿花衣的葫芦（形状画）：是由线条构成的轮廓和结构。如：基本几何图形、组合、自然图形。③七彩的葫芦（色彩画）：④创意神葫芦（构图画）：在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。例如，命题画（物体画、情节画）、意愿画、命题意愿画（含装饰画）。
（3）学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。
（二）葫芦素材在幼儿园手工活动中的应用
幼儿徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。以“葫芦”素材为例，具体主要包括如下内容：
（1）学习多种手工工具和材料的使用方法制作葫芦。例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。材料：沙子、纽扣、种子等;线状：绳子、毛线、吸管、树枝等;块状：纸、布、树叶、盒子等;面状：泥、（橡皮泥、太空泥）等。
（2）制作手工的基本技法的学习：①泥工材料的基本制作技法：团圆：两手配合来回团成球状物。搓长：前后搓动成圆柱形。压扁：将长条或球形物拍压。捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。②纸工材料的基本制作技法：折：对边折、对角折、双正方形折、双三角形折。剪：目测剪、沿线剪、折叠剪。撕：目测撕、沿线撕、折叠撕。粘贴：反面涂胶水.③废旧材料的制作。串连：从葫芦的中间穿过;连接：用胶等将葫芦连接 ;渍染：将葫芦嵌入颜料而后染出;点染：用笔、纸、手、果蔬切面等蘸色点在葫芦上。
（3）学习塑造和制作不同形态的葫芦手工制品来表现自己的意愿。例如，平面与立体的葫芦装饰物、葫芦器皿、演出的道具等。
（4）在塑造和制作葫芦的手工活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。
（5）学习干净、整洁、有序等良好的手工活动习惯。
（三）葫芦素材在幼儿园美术欣赏活动中的应用
幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，具体地主要包括如下内容：
学习欣赏和评价幼儿可理解的各种美术作品、自然景物和周围环境的造型、色彩、构图所表现的对称、均衡等形式美。欣赏对象及内容有：1、葫芦的实物个体;2、民间传统葫芦吉祥物的造型特色;3、美术绘画的葫芦摆件;4、葫芦在服饰上的搭配运用;5、葫芦制作的乐器;6、有葫芦造型或绘画的建筑;7、有关葫芦的文学作品。8、葫芦的艺术魅力。例如：吉祥物：澜沧拉祜广场——葫芦坐标标志;民间艺术如：葫芦头簪。建筑艺术如：小区墙面、房顶葫芦标志;艺术魅力如：酒井老哒保等：儿童美术作品：同年龄孩子的葫芦作品。自然景物如：葫芦藤。拉祜族服饰：拉祜男装、女装、童装。乐器：响篾、芦笙、象脚鼓、三弦等。文学作品：澜沧拉祜族的传说。
（四）葫芦素材在幼儿园美术教育活动中各年龄阶段的应用
对幼儿来说，美术是一种语言，是一种游戏。幼儿美术表现能力的发展是一个由量变到质变的过程，幼儿的美术表现形式随着年龄的增长呈现复杂的趋势。美术作品作为幼儿能力表现的一个方面，它一定程度上也反映着幼儿认知水平。不同的标准对幼儿发展阶段的划分虽然在具体年龄上有区别，但是肯定幼儿美术发展的阶段顺序是一致的。
总之，通过在幼儿园美术活动中融入丰富的葫芦元素，让幼儿从小了解民族艺术文化特色，这一阶段的学习，孩子们对我县的民族文化渐渐有了了解，孩子们的艺术细胞也有了提高。对培养幼儿的民族精神和审美观，丰富幼儿的民族文化知识，提高幼儿的艺术审美能力，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感，促进幼儿身心全面和谐发展有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]邱洁颖 《葫芦资源在幼儿园乡土文化教育中的应用》[j]幼教天地2014年第102期考试周刊
[2]《幼儿园美术教育》【eblol】
关键词：葫芦;环境创设;幼儿园美术活动;各年龄阶段;民族文化
教育家陳鹤琴说“农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然、社会资源，利用农村自然社会环境进行教育，形成农村特色，从而有效促进幼儿发展。”澜沧作为全国唯一的拉祜族自治县，应从小给孩子们传递民族特色的信息，我园作为一所乡镇中心幼儿园，更应该充分利用乡土资源，挖掘其教育价值及内涵。而“葫芦”作为我县周边随处可见的素材，正符合了“大自然、大社会都是活教材”的教育理念。
一、葫芦素材在幼儿园环境创设中的应用
幼儿美术教育的目的并不仅仅在于增长幼儿的美术知识和技能，还在于使幼儿加深审美体验、善于表达审美情感，而这离不开环境的支持。以往教师只在一两次活动中引导幼儿欣赏美术作品，不懂得利用环境来加深幼儿的体验;有的教师只在环境中展示经典美术作品，却不考虑让幼儿的作品成为环境的组成部分;也有的教师虽然会将幼儿的作品展示出来，但不注重布局的美感和色彩的搭配，也不适时引导幼儿与环境互动，更不会随着教学活动的推进和延续改变环境。
所以笔者考虑应注重在引导幼儿欣赏的基础上启发幼儿创造，并将幼儿的作品与经典的美术作品共同呈现在环境中。在创设环境时，有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等，潜移默化地影响幼儿，提升幼儿对美的感受能力和创造能力。所以充分利用“葫芦”创设园所环境，营造特色氛围，让每一个墙面、每一个走廊都会说话，让“葫芦”与幼儿亲密接触，使“葫芦”在环境创设中发挥最大的创新性应用，促进幼儿的全面发展，同时，让幼儿与乡土资源更加亲密无间，无形中幼儿就会对“葫芦”产生热爱。
在环境创设过程中，以“葫芦”为主题对本园进行整体环境创设，在园内的走廊、楼道、室内等地分别展示“烙画葫芦工艺品”“葫芦影视卡通”和“拉祜族葫芦神话故事”等。使幼儿园的每个角落都散发出葫芦的内在文化，让每个走进我园的人都能闻到一股浓浓的草根气息，让“葫芦”素材彰显我园的乡土特色。
二、葫芦素材在幼儿园美术教育活动中的应用
（一）“葫芦”素材在幼儿园绘画活动中的应用
幼儿绘画活动是教师引导幼儿用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。以“葫芦”素材为例，其具体内容主要包括如下方面：
（1）认识各种绘画工具和材料，学习使用各种绘画工具和材料给“葫芦”作画。例如，蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、毛笔、水粉色、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白纸、报纸等等。
（2）学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。能够充分认识和学习各种绘画的形式语言表现不同的“葫芦”。①葫芦线条画：线条的形态和线条的变化：线条的形态：直线、曲线、折线;线条的变化：垂直、平行、交叉。②穿花衣的葫芦（形状画）：是由线条构成的轮廓和结构。如：基本几何图形、组合、自然图形。③七彩的葫芦（色彩画）：④创意神葫芦（构图画）：在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。例如，命题画（物体画、情节画）、意愿画、命题意愿画（含装饰画）。
（3）学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。
（二）葫芦素材在幼儿园手工活动中的应用
幼儿徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。以“葫芦”素材为例，具体主要包括如下内容：
（1）学习多种手工工具和材料的使用方法制作葫芦。例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。材料：沙子、纽扣、种子等;线状：绳子、毛线、吸管、树枝等;块状：纸、布、树叶、盒子等;面状：泥、（橡皮泥、太空泥）等。
（2）制作手工的基本技法的学习：①泥工材料的基本制作技法：团圆：两手配合来回团成球状物。搓长：前后搓动成圆柱形。压扁：将长条或球形物拍压。捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。②纸工材料的基本制作技法：折：对边折、对角折、双正方形折、双三角形折。剪：目测剪、沿线剪、折叠剪。撕：目测撕、沿线撕、折叠撕。粘贴：反面涂胶水.③废旧材料的制作。串连：从葫芦的中间穿过;连接：用胶等将葫芦连接 ;渍染：将葫芦嵌入颜料而后染出;点染：用笔、纸、手、果蔬切面等蘸色点在葫芦上。
（3）学习塑造和制作不同形态的葫芦手工制品来表现自己的意愿。例如，平面与立体的葫芦装饰物、葫芦器皿、演出的道具等。
（4）在塑造和制作葫芦的手工活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。
（5）学习干净、整洁、有序等良好的手工活动习惯。
（三）葫芦素材在幼儿园美术欣赏活动中的应用
幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，具体地主要包括如下内容：
学习欣赏和评价幼儿可理解的各种美术作品、自然景物和周围环境的造型、色彩、构图所表现的对称、均衡等形式美。欣赏对象及内容有：1、葫芦的实物个体;2、民间传统葫芦吉祥物的造型特色;3、美术绘画的葫芦摆件;4、葫芦在服饰上的搭配运用;5、葫芦制作的乐器;6、有葫芦造型或绘画的建筑;7、有关葫芦的文学作品。8、葫芦的艺术魅力。例如：吉祥物：澜沧拉祜广场——葫芦坐标标志;民间艺术如：葫芦头簪。建筑艺术如：小区墙面、房顶葫芦标志;艺术魅力如：酒井老哒保等：儿童美术作品：同年龄孩子的葫芦作品。自然景物如：葫芦藤。拉祜族服饰：拉祜男装、女装、童装。乐器：响篾、芦笙、象脚鼓、三弦等。文学作品：澜沧拉祜族的传说。
（四）葫芦素材在幼儿园美术教育活动中各年龄阶段的应用
对幼儿来说，美术是一种语言，是一种游戏。幼儿美术表现能力的发展是一个由量变到质变的过程，幼儿的美术表现形式随着年龄的增长呈现复杂的趋势。美术作品作为幼儿能力表现的一个方面，它一定程度上也反映着幼儿认知水平。不同的标准对幼儿发展阶段的划分虽然在具体年龄上有区别，但是肯定幼儿美术发展的阶段顺序是一致的。
总之，通过在幼儿园美术活动中融入丰富的葫芦元素，让幼儿从小了解民族艺术文化特色，这一阶段的学习，孩子们对我县的民族文化渐渐有了了解，孩子们的艺术细胞也有了提高。对培养幼儿的民族精神和审美观，丰富幼儿的民族文化知识，提高幼儿的艺术审美能力，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感，促进幼儿身心全面和谐发展有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]邱洁颖 《葫芦资源在幼儿园乡土文化教育中的应用》[j]幼教天地2014年第102期考试周刊
[2]《幼儿园美术教育》【eblol】