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摘 要：在新时期的教育中，教师就要转变教育观念，对学生出现的不良行为倾向，要从学生的实际出发，了解其成因、引导学生认清错误、明白不良行为可能带来的危害，指引学生改正错误。
关键词：新时期;小学生教育;引导策略
“亲其师，信其道。”那么，作为一名在新时期的农村小学教师，应如何引导学生更好接受教育呢？
一、言传身教，启迪学生的心灵
教师要把学生培养成一名品行高尚的人，教师本身是一个品行端正的人，在教育中做学生的榜样，做到言传身教。在小学教育教学中，班主任与学生相处的时间是最长的，班主任的一言一行都会被学生看在眼里、记在心上。哪怕是班主任弯一弯腰，动一动手，捡一捡地上的纸屑，擦一擦讲台等，都离不开学生的视线。特别是低年级的班主任更是学生的模仿对象。因此，班主任要做到以身作则，感化学生，让学生在不知不觉中受到教育，启迪心灵。如在班级活动中，班主任与同学们一起努力，共同争取获得好成绩;班级荣誉受损，班主任更要敢于担责、勇于寻找自身的缺失，引导学生正视不足、鼓励学生迎难而上，培养学生正确对待成长中的成功与失败，做到胜不骄、败不馁。同时，班主任更要做到尊重学生、言行一致，引导学生和睦相处、亲如一家。
二、关注细节，引导学生养成良好品质
在日常的工作中，班主任要时刻留意学生的言行举止，关注每一个细节，通过学生平时的行为习惯了解学生的个性，随时掌握学生的思想动向，及时发现学生的不良行为倾向，及时引导学生认识不足，及时将错误消灭在萌芽状态，让教育收到事半功倍的效果。有一次，我在学校“书画作品展示区”听到本班的两名女同学在争执：“我的书法比你好，你要一定要认输。”、“我的画得画比你好，怎么要向你认输呢？”听到这里，我走过去与她们交谈：“李燕、刘晓雅同学，你们一个画画好、一个书法好，都有值得大家学习。李燕要向刘晓雅学习画画、刘晓雅向李燕学习书法这样取长补短，不断提高。学校还很多人值得我们学习，任何时候都不能骄傲自满！”“我喜欢羡慕晓红同学的作文写得好。”“我喜欢张丽同学活泼的个性。”等她们讲完，我对她俩说：“看来你们都是个善于发现别人的优点的好学生。你看别人身上有那么多优点，这些优点都很有重要。希望你们也能拥有这些优点。”最后，她俩相互握手说：“老师，我们要互相帮助，一起进步。”我相信，李燕、刘晓雅两位同学经过这一小矛盾定能够让她们心胸更广阔，更有助她们形成正确的人生观、价值观、世界观。
三、善于导教，提高育人实效
教无定法，当前教育信息化运用广泛，教育学生的方式也很多，但教育学生必须要从学生实际出发，从实际问题出发，选择恰当的方法，引导学生接受教育、认识错误、改正错误，让他们健康成长。
1.厌恶法。小学生的模仿性强，容易受到外界的影响，出现一些不良的行为。教师对学生的不良行为进行批评是经常的，但批评不好，就容易使学生产生逆反心理。对一些固执的学生可用“厌恶法”进行疏导，让他们认识错误，远离不良行为。如我有一位学生家长，向我反映他的孩子晓东现在学会了抽烟，偷偷在外面抽烟，劝他也不听，感到很苦恼，请求我帮忙。一次，我在放学路上看见晓东在路边的大树下抽烟时，下午上课前，我找来晓东与他交流。我说：“你闻闻你自己，多大的烟味，谁敢靠近你呀，谁想和你玩呢？”说着，我还捂住了自己的鼻子。当时，晓东就感到不好意思了，脸红了，惭愧地低下头。接着我又告诫他抽烟对身体的种种危害，并讲述我的一位同事以前也经常抽烟，后来患了肺病，咳得厉害，最后他凭着坚强的意志，愣是把烟给戒了的故事。
2.反证法。学生年龄小，认知不足，强词夺理、甚至蛮不讲理的现象常常发生，这时，就需要教师拿出过人的智慧，最好再加上一些幽默感，這样既可避免矛盾激化，又可收到出人意表的效果。一天，我刚回到办公室，就看到王军同学在大喊大叫。原来王军在上课时向周围的同学传纸条，老师发现后，把他“请”到办公室。可他不但没有反省自己的错误，反而“理直气壮”地大吵，说是老师“小题大作”。于是，老师打电话将情况告知其父亲。他的父亲正在数落他时，我就走过去开玩笑似的跟他说：“王军，照你的说法，老师‘小题大作’是错了，而你在课堂上搞小动作，影响老师和其他同学上课是对的？”王军一听，无言以对，不由得停下来琢磨我说的话。我采用的教育方式是反证法，把王军的谬论诱导到自相矛盾的境地，使其无法反驳。后来，王军在老师的教育下认识到自己的行为带来的不良后果，主动向父亲和老师承认了错误。
3.换位法。在教育学生的过程中，常常会遇到产生叛逆心理的学生。教师 “苦口婆心”、“语重心长”的教育往往是在唱“独角戏”。学生在潜意识中觉得自己没有错，接受不了教师的劝导，甚至会觉得老师小题大做。遇到这种情况，我们就要变换角色，站在学生的角度去考虑问题，分析其原因，因为每一个错误都有其产生的理由。比如在小学生中有时会发生由于好朋友之间的“义气”而结伴一起起哄、作弄他人甚至一起欺负他人等。作为参与的学生往往不认识自己帮同学是错的。教师就要处在学生的角度肯定学生认为所谓的“义气”的正确“理由”，倾听他们参与的想法。
总之，学生是活的，教育也是活的;教育无时不在，无处不在。教师要以生为本，善于因势利导，耐心引导学生养成良好的道德品质。
参考文献：
[1]杨现民.李翼红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-24.
[2]朱雪珍.情境创设的有效策略[J].科学课，2016（06）：22-23.
（作者单位：茂名市茂南区镇盛镇中心学校，广东 茂名 525000）
关键词：新时期;小学生教育;引导策略
“亲其师，信其道。”那么，作为一名在新时期的农村小学教师，应如何引导学生更好接受教育呢？
一、言传身教，启迪学生的心灵
教师要把学生培养成一名品行高尚的人，教师本身是一个品行端正的人，在教育中做学生的榜样，做到言传身教。在小学教育教学中，班主任与学生相处的时间是最长的，班主任的一言一行都会被学生看在眼里、记在心上。哪怕是班主任弯一弯腰，动一动手，捡一捡地上的纸屑，擦一擦讲台等，都离不开学生的视线。特别是低年级的班主任更是学生的模仿对象。因此，班主任要做到以身作则，感化学生，让学生在不知不觉中受到教育，启迪心灵。如在班级活动中，班主任与同学们一起努力，共同争取获得好成绩;班级荣誉受损，班主任更要敢于担责、勇于寻找自身的缺失，引导学生正视不足、鼓励学生迎难而上，培养学生正确对待成长中的成功与失败，做到胜不骄、败不馁。同时，班主任更要做到尊重学生、言行一致，引导学生和睦相处、亲如一家。
二、关注细节，引导学生养成良好品质
在日常的工作中，班主任要时刻留意学生的言行举止，关注每一个细节，通过学生平时的行为习惯了解学生的个性，随时掌握学生的思想动向，及时发现学生的不良行为倾向，及时引导学生认识不足，及时将错误消灭在萌芽状态，让教育收到事半功倍的效果。有一次，我在学校“书画作品展示区”听到本班的两名女同学在争执：“我的书法比你好，你要一定要认输。”、“我的画得画比你好，怎么要向你认输呢？”听到这里，我走过去与她们交谈：“李燕、刘晓雅同学，你们一个画画好、一个书法好，都有值得大家学习。李燕要向刘晓雅学习画画、刘晓雅向李燕学习书法这样取长补短，不断提高。学校还很多人值得我们学习，任何时候都不能骄傲自满！”“我喜欢羡慕晓红同学的作文写得好。”“我喜欢张丽同学活泼的个性。”等她们讲完，我对她俩说：“看来你们都是个善于发现别人的优点的好学生。你看别人身上有那么多优点，这些优点都很有重要。希望你们也能拥有这些优点。”最后，她俩相互握手说：“老师，我们要互相帮助，一起进步。”我相信，李燕、刘晓雅两位同学经过这一小矛盾定能够让她们心胸更广阔，更有助她们形成正确的人生观、价值观、世界观。
三、善于导教，提高育人实效
教无定法，当前教育信息化运用广泛，教育学生的方式也很多，但教育学生必须要从学生实际出发，从实际问题出发，选择恰当的方法，引导学生接受教育、认识错误、改正错误，让他们健康成长。
1.厌恶法。小学生的模仿性强，容易受到外界的影响，出现一些不良的行为。教师对学生的不良行为进行批评是经常的，但批评不好，就容易使学生产生逆反心理。对一些固执的学生可用“厌恶法”进行疏导，让他们认识错误，远离不良行为。如我有一位学生家长，向我反映他的孩子晓东现在学会了抽烟，偷偷在外面抽烟，劝他也不听，感到很苦恼，请求我帮忙。一次，我在放学路上看见晓东在路边的大树下抽烟时，下午上课前，我找来晓东与他交流。我说：“你闻闻你自己，多大的烟味，谁敢靠近你呀，谁想和你玩呢？”说着，我还捂住了自己的鼻子。当时，晓东就感到不好意思了，脸红了，惭愧地低下头。接着我又告诫他抽烟对身体的种种危害，并讲述我的一位同事以前也经常抽烟，后来患了肺病，咳得厉害，最后他凭着坚强的意志，愣是把烟给戒了的故事。
2.反证法。学生年龄小，认知不足，强词夺理、甚至蛮不讲理的现象常常发生，这时，就需要教师拿出过人的智慧，最好再加上一些幽默感，這样既可避免矛盾激化，又可收到出人意表的效果。一天，我刚回到办公室，就看到王军同学在大喊大叫。原来王军在上课时向周围的同学传纸条，老师发现后，把他“请”到办公室。可他不但没有反省自己的错误，反而“理直气壮”地大吵，说是老师“小题大作”。于是，老师打电话将情况告知其父亲。他的父亲正在数落他时，我就走过去开玩笑似的跟他说：“王军，照你的说法，老师‘小题大作’是错了，而你在课堂上搞小动作，影响老师和其他同学上课是对的？”王军一听，无言以对，不由得停下来琢磨我说的话。我采用的教育方式是反证法，把王军的谬论诱导到自相矛盾的境地，使其无法反驳。后来，王军在老师的教育下认识到自己的行为带来的不良后果，主动向父亲和老师承认了错误。
3.换位法。在教育学生的过程中，常常会遇到产生叛逆心理的学生。教师 “苦口婆心”、“语重心长”的教育往往是在唱“独角戏”。学生在潜意识中觉得自己没有错，接受不了教师的劝导，甚至会觉得老师小题大做。遇到这种情况，我们就要变换角色，站在学生的角度去考虑问题，分析其原因，因为每一个错误都有其产生的理由。比如在小学生中有时会发生由于好朋友之间的“义气”而结伴一起起哄、作弄他人甚至一起欺负他人等。作为参与的学生往往不认识自己帮同学是错的。教师就要处在学生的角度肯定学生认为所谓的“义气”的正确“理由”，倾听他们参与的想法。
总之，学生是活的，教育也是活的;教育无时不在，无处不在。教师要以生为本，善于因势利导，耐心引导学生养成良好的道德品质。
参考文献：
[1]杨现民.李翼红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-24.
[2]朱雪珍.情境创设的有效策略[J].科学课，2016（06）：22-23.
（作者单位：茂名市茂南区镇盛镇中心学校，广东 茂名 525000）