论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程教育的不断改革，对高职计算机教学提出了相应要求标准，其中明确提出在教学过程中，要注重分层教学的构建和应用。对于高职计算机技术教学来说，其教学的重难点主要体现在计算机知识的系统构建方面，并作为一种职业能力。高职计算机基础教学其主要教学目的在于加强高职学生计算机设备控制能力的培养和提高，充分学习和掌握计算机基础理论知识，并能够将自己所掌握的理论知识在学习、生活以及工作当中有一个灵活运用。因此，本文针对于基于职业能力的高职计算机基础分层教学的构建进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导，仅供参考。
【关键词】职业能力；高职；计算基础教学；分层教学；构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0014-02
引言
計算机基础教学作为高职教育体系中一项重要教学内容，有着重要的地位和作用。其主要教学目的在于让学生充分掌握计算机基础知识，加强学生计算机技能的培养和提高。并能够在面对计算机问题时，利用自己所掌握的计算机知识对问题有一个更好的解决，提高学生应用能力和解决能力。随着高职计算机新课改的提出和实施，学生职业能力的培养在计算机基础教学中逐渐提高了重视和关注。而针对于如何在高职计算机基础教学中培养学生职业能力，成为了现阶段高职院校和计算机教师所面临的主要问题和探讨话题。
一、我国现阶段高职计算机基础教学中所存在的问题分析
1.教学模式比较落后。
通过对现阶段高职计算机基础教学的调查研究发现，教师在教学过程中仍然采用以往局限于课堂的传统教学模式。而对于这种传统教学模式来说，在现阶段已经无法满足学生的发展需求和认知水平。在这种传统教学模式下，其教学课堂凸显得比较枯燥乏味，缺少一定的活跃性。这对于教学质量和学生学习效果的提高将有着严重不利影响。
2.教学方法比较单一。
目前来看，现阶段有很多高职计算机教师在计算机基础教学过程中，仍然采用以往“灌输式”教学方法对学生进行有关计算机基础知识的灌输和讲解，使学生一直处在被动学习和被动接受状态。久而久之，不仅会严重影响到学生学习兴趣和课堂参与积极性的提高，同时也很难使学生有一个理想学习效果。
3.教材基本一致。
对于我国现阶段高职计算机基础教材来说，无论文科，还是理科，所使用的教材基本相同。所以，这就无法满足不同专业学生对计算机基础知识的要求标准。如果教师在教学过程中使用相同教材对学生进行教学，不仅无法使不同专业的特点都充分体现和发挥，同时也严重影响到不同专业、不同学生的个性化发展。
二、基于职业能力的高职计算机基础分层教学构建的重要性分析
对于我国高职院校来说，所面临的招生对象是全国高考学生。由于学生所处的地域不同。所以，不同学生的计算机基础知识和基础技能以及基础水平都存在着严重的差异化。尤其城市学生和农村学生之间的差异化凸显的尤为明显。对于城市学生来说，其计算机水平都已经能够达到一级、二级。而对于农村学生来说，其计算机水平还仍然处在初级认识阶段，甚至有的农村学生对计算机完全不了解。针对于这一问题现象的出现，为高职计算机基础教学来了一定的难度和挑战。如果一味地对学生进行简单计算机理论知识教学，那么将会使城市学生感到枯燥乏味。相反，如果对学生进行难度相对较大一些计算机理论知识教学，那么将会为农村学生带来一定的学习难度。久而久之，就会严重影响到农村学生学习兴趣的提高，甚至有的学生开始对计算机学习产生严重抵触和排斥心理，这对于教学质量和学生学习效果将有着严重不利影响。所以，这就要求高职计算机教师在基础教学过程中，要结合学生和教学实际情况，有针对性和目的性的构建合理有效的教学模式和教学方法，针对于不同层次学生制定不同的教学目标和教学方案，做到因材施教，实现分层教学目标。而对于分层教学在高职计算机基础教学中的应用，不仅能够提高教学质量和效率，同时还可以使学生的计算机水平有一个高效的提高，缩小农村学生和城市学生之间计算机水平的差异。
三、基于职业能力高职计算机基础分层教学构建的策略方法分析
1.通过分层教学模式和教学方法的试用，构建分层教学。
要想使高职计算机基础分层教学有一个合理构建，那么必须要注重分层教学模式和教学方法的试用。分层教学模式，可以将计算机基础教学有一个层次化划分。进而帮助和引导学生能够将自身所掌握的理论知识更好地应用到实际操作当中，加强学生应用能力和实践操作能力的培养和提高，使学生对计算机基础教学内容和基本原理有一个更深入的理解和掌握，加深对计算机基础知识的巩固和记忆，提高自身计算机职业能力。对于基于职业能力的计算机基础分层教学方法来说，可以将计算机这门课程教学内容分为两部分。一部分为基础理论教学，另一部分为实践应用教学。同时还可以在此教学内容的基础上，进行不断地层次提高。但需要注意的是，在分层教学时，要充分考虑到学生的对计算机知识掌握情况和计算机认知水平情况等各个方面，合理有效的开展分层教学活动。
2.树立职业能力的教学理念。
教学模式、教学理念、教学内容以及教学方法等各方面因素，在一定程度上都能直接影响到分层教学的构建。所以，在构建计算机基础分层教学时，必须要转变以往传统教学模式，树立以职业能力为主的教学理念，并不断地改进和创新教学方法，丰富教学内容和教学资源。同时，还要对计算机技术课程体系的构成和定位一些基本要素有一个详细分析和深入研究，并要将计算机职业能力在计算机技术技术、理论以及工程、服务当中有一个合理运用。而对于计算机职业能力在分层教学中的应用。例如：在对学生进行有关计算机基础知识教学时，通过演示的方式学生进行教学，不仅能够帮助学生对计算机基础理论知识有一个更系统的理解和掌握，同时还可以使学生能够对计计算机技术有一个熟练的操作和运用，从而加强学生计算机职业能力的培养和提高。
结束语
综上所述，计算机基础课程作为高等教育体系中组成部分，其课程教学有着重要作用。在实际教学过程中，将职业能力融入到基础教学当中开展分层教学活动，不仅能够有效提高教学质量和学生学习效果，同时还可以加强学生计算机认知能力、自主思考问题以及解决问题能力的培养和提高，实现理想教学目标。
参考文献
[1]王洋.基于计算思维的高职计算机基础分层教学构建[J].三门峡职业技术学院学报，2013，12（3）：55-57.
[2]韩欣洲.试析基于计算思维的高职计算机基础分层教学构建[J].烟台职业学院学报，2013，19（2）：44-46.
[3]邓满英.高职《计算机应用基础》课程与服装设计专业相融合实施分层教学课堂策略研究[J].电脑知识与技术，2017，13（21）：154-155，161.
本论文是泊头职业学院院级课题基于高职《计算机应用基础》立体化校本教材的开发与研究课题编号是Y18006的阶段性研究成果。
【关键词】职业能力；高职；计算基础教学；分层教学；构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0014-02
引言
計算机基础教学作为高职教育体系中一项重要教学内容，有着重要的地位和作用。其主要教学目的在于让学生充分掌握计算机基础知识，加强学生计算机技能的培养和提高。并能够在面对计算机问题时，利用自己所掌握的计算机知识对问题有一个更好的解决，提高学生应用能力和解决能力。随着高职计算机新课改的提出和实施，学生职业能力的培养在计算机基础教学中逐渐提高了重视和关注。而针对于如何在高职计算机基础教学中培养学生职业能力，成为了现阶段高职院校和计算机教师所面临的主要问题和探讨话题。
一、我国现阶段高职计算机基础教学中所存在的问题分析
1.教学模式比较落后。
通过对现阶段高职计算机基础教学的调查研究发现，教师在教学过程中仍然采用以往局限于课堂的传统教学模式。而对于这种传统教学模式来说，在现阶段已经无法满足学生的发展需求和认知水平。在这种传统教学模式下，其教学课堂凸显得比较枯燥乏味，缺少一定的活跃性。这对于教学质量和学生学习效果的提高将有着严重不利影响。
2.教学方法比较单一。
目前来看，现阶段有很多高职计算机教师在计算机基础教学过程中，仍然采用以往“灌输式”教学方法对学生进行有关计算机基础知识的灌输和讲解，使学生一直处在被动学习和被动接受状态。久而久之，不仅会严重影响到学生学习兴趣和课堂参与积极性的提高，同时也很难使学生有一个理想学习效果。
3.教材基本一致。
对于我国现阶段高职计算机基础教材来说，无论文科，还是理科，所使用的教材基本相同。所以，这就无法满足不同专业学生对计算机基础知识的要求标准。如果教师在教学过程中使用相同教材对学生进行教学，不仅无法使不同专业的特点都充分体现和发挥，同时也严重影响到不同专业、不同学生的个性化发展。
二、基于职业能力的高职计算机基础分层教学构建的重要性分析
对于我国高职院校来说，所面临的招生对象是全国高考学生。由于学生所处的地域不同。所以，不同学生的计算机基础知识和基础技能以及基础水平都存在着严重的差异化。尤其城市学生和农村学生之间的差异化凸显的尤为明显。对于城市学生来说，其计算机水平都已经能够达到一级、二级。而对于农村学生来说，其计算机水平还仍然处在初级认识阶段，甚至有的农村学生对计算机完全不了解。针对于这一问题现象的出现，为高职计算机基础教学来了一定的难度和挑战。如果一味地对学生进行简单计算机理论知识教学，那么将会使城市学生感到枯燥乏味。相反，如果对学生进行难度相对较大一些计算机理论知识教学，那么将会为农村学生带来一定的学习难度。久而久之，就会严重影响到农村学生学习兴趣的提高，甚至有的学生开始对计算机学习产生严重抵触和排斥心理，这对于教学质量和学生学习效果将有着严重不利影响。所以，这就要求高职计算机教师在基础教学过程中，要结合学生和教学实际情况，有针对性和目的性的构建合理有效的教学模式和教学方法，针对于不同层次学生制定不同的教学目标和教学方案，做到因材施教，实现分层教学目标。而对于分层教学在高职计算机基础教学中的应用，不仅能够提高教学质量和效率，同时还可以使学生的计算机水平有一个高效的提高，缩小农村学生和城市学生之间计算机水平的差异。
三、基于职业能力高职计算机基础分层教学构建的策略方法分析
1.通过分层教学模式和教学方法的试用，构建分层教学。
要想使高职计算机基础分层教学有一个合理构建，那么必须要注重分层教学模式和教学方法的试用。分层教学模式，可以将计算机基础教学有一个层次化划分。进而帮助和引导学生能够将自身所掌握的理论知识更好地应用到实际操作当中，加强学生应用能力和实践操作能力的培养和提高，使学生对计算机基础教学内容和基本原理有一个更深入的理解和掌握，加深对计算机基础知识的巩固和记忆，提高自身计算机职业能力。对于基于职业能力的计算机基础分层教学方法来说，可以将计算机这门课程教学内容分为两部分。一部分为基础理论教学，另一部分为实践应用教学。同时还可以在此教学内容的基础上，进行不断地层次提高。但需要注意的是，在分层教学时，要充分考虑到学生的对计算机知识掌握情况和计算机认知水平情况等各个方面，合理有效的开展分层教学活动。
2.树立职业能力的教学理念。
教学模式、教学理念、教学内容以及教学方法等各方面因素，在一定程度上都能直接影响到分层教学的构建。所以，在构建计算机基础分层教学时，必须要转变以往传统教学模式，树立以职业能力为主的教学理念，并不断地改进和创新教学方法，丰富教学内容和教学资源。同时，还要对计算机技术课程体系的构成和定位一些基本要素有一个详细分析和深入研究，并要将计算机职业能力在计算机技术技术、理论以及工程、服务当中有一个合理运用。而对于计算机职业能力在分层教学中的应用。例如：在对学生进行有关计算机基础知识教学时，通过演示的方式学生进行教学，不仅能够帮助学生对计算机基础理论知识有一个更系统的理解和掌握，同时还可以使学生能够对计计算机技术有一个熟练的操作和运用，从而加强学生计算机职业能力的培养和提高。
结束语
综上所述，计算机基础课程作为高等教育体系中组成部分，其课程教学有着重要作用。在实际教学过程中，将职业能力融入到基础教学当中开展分层教学活动，不仅能够有效提高教学质量和学生学习效果，同时还可以加强学生计算机认知能力、自主思考问题以及解决问题能力的培养和提高，实现理想教学目标。
参考文献
[1]王洋.基于计算思维的高职计算机基础分层教学构建[J].三门峡职业技术学院学报，2013，12（3）：55-57.
[2]韩欣洲.试析基于计算思维的高职计算机基础分层教学构建[J].烟台职业学院学报，2013，19（2）：44-46.
[3]邓满英.高职《计算机应用基础》课程与服装设计专业相融合实施分层教学课堂策略研究[J].电脑知识与技术，2017，13（21）：154-155，161.
本论文是泊头职业学院院级课题基于高职《计算机应用基础》立体化校本教材的开发与研究课题编号是Y18006的阶段性研究成果。