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摘要：随着新课改理念的不断深入和完善，传统的教师主导整个课堂的教学模式已经不再适用当今社会的要求，学生在课堂教学中的主体性被越来越重视。因此，探究式教学法在高中数学教学中被逐渐地运用，并且对高中数学课堂教学起着非常重要的作用。本文主要讲述了探究式教学在高中数学教学中运用的原则，并提出了几点探究式教学合理运用的策略，从而促进课堂教学的有效完成。
关键词：探究式教学；高中数学；原则；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0113
传统教学模式，教师主导整个课堂教学，大量地给学生灌输知识，学生被动地接受知识，学生学习的主体性被忽略，无法调动学生学习的积极性。而探究式教学与传统教学模式存在很大的差异，它改变了传统教学模式的不足，充分尊重了学生学习的主体性，它主要是通过学生自主讨论、探究学习获得知识，这样不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，而且能够加深学生对知识的理解，促进课堂教学效果的提高。因此，在高中数学教学时，教师要合理运用探究式教学法，促进课堂教学高效完成。
一、探究式教学在高中数学教学中运用的原则
1.探究式教学要遵循合理性原则
高中数学是高中生必须重点学习的学科，课本内容比较复杂，需要学生具有较强的逻辑思维能力。同时，探究式教学法并不适用于所有教学内容，因此教师要想更好地开展探究式教学，必须合理选择探究的课题。课题太过简单，不能调动学生学习的积极性，相反课题过于复杂，会挫伤学生的自信心，从而失去探究的能力。因此，在高中数学教学中开展探究式教学时，要精心设计课題，创设问题情景，激发学生的求知欲，促使探究式教学更加合理化。
2.探究式教学法要遵循主体性原则
传统教学模式，教师主导课堂教学，学生在课堂学习的主体性被忽略，不利于课堂教学的顺利完成。而探究式教学法，是通过学生自主探究、合作交流的方式进行教学，充分尊重了学生在课堂中的主体地位，提高了课堂教学效率。因此，在开展探究式教学时，教师要遵循主体性原则，促进教学效果的提高。
3.探究式教学要遵循民主性原则
在高中数学教学过程中，有些教师仍然采用传统填鸭式的教学方法，大量地给学生灌输知识，学生被动地听，课堂教学缺乏民主性，学生很少有机会提出质疑。而探究式教学，摒弃了传统教学模式的不足，尊重了学生的地位，让学生可以在课堂自由发言，大胆质疑，给予他们充分展示自我的机会，体现了民主性的原则。因此，在高中数学课堂教学过程中开展探究式学习，教师要遵循民主性的原则。
4.探究式教学法要遵循引导性原则
探究式教学法改变了传统满堂灌的教学模式，提高了学生学习的兴趣，促使学生能够积极地投入到课堂教学中，提高了课堂教学效率。因此，在高中数学教学中，教师要大胆放手，让学生自己进行探究，能够发现问题、分析问题并解决问题，但是教师也要给予及时的引导，以保持探究的有效性，同时要防止课堂秩序混乱，以免影响探究的效果。因此，探究式教学要遵循引导性原则。
二、探究式教学在高中数学教学中运用的策略
1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在高中数学教学过程中，良好的问题情境，对课堂教学起着事半功倍的作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的数学思维，而且能够增强学生自主学习、合作探究的意识。因此，探究式教学在高中数学教学中运用时，教师要结合教学内容，创设符合课堂教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学函数时，教师可以设置一些问题，如什么是函数？函数有哪些性质？在生活中有哪些问题可以通过函数解决？创设问题情境，激发学生的学习兴趣，然后通过师生、生生共同合作交流，共同探讨，最终总结出函数的概念，这样的教学模式不仅加深了学生对函数概念的理解，而且提高了学生的探究式学习能力，有效地提高了教师的课堂教学质量。
2.合理设置导入，吸引学生的注意力
在高中数学教学中，导入环节占有非常重要的作用，一节课开端的质量决定着整节课的教学效果。富有吸引力的导入，不仅可以吸引学生的注意力，发散学生的思维，而且能够提起学生探究学习的兴趣，促使探究式教学能够顺利完成。因此在高中数学教学时，教师要合理设置导入，营造良好的气氛，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学《等比数列的前n项和》这节课时，教师可以利用故事进行引入。如，教师可以问学生知道国际象棋是怎么发明的吗？学生可能回答各异，但他们也会在心里想这与本节课所要讲的内容有什么关系，一定程度上调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲，启发学生进行思考。在这一基础上，教师适当引入新课等比数列，学生在了解了国际象棋发明的故事之后，学生会发现国际象棋正是等比数列的应用，学习起来也会轻松容易，学生课堂学习的积极性被调动起来，探究式学习也取得良好的教学效果。
3.开展合作交流学习，提高学习效率
新课改理念倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。其中合作学习是指，学生为了完成共同的目标，有明确责任分工的互助性学习，不仅有利于培养学生的团队意识，而且有利于激发学生的探究意识，提高探究式教学的效果。因此在高中数学教学时，教师要开展合作交流学习，以便提高学生的学习效率。例如，教师在教学《圆和圆的方程》这一节课的内容时，学生会发现看似简单的、容易理解的内容，学起来却比较复杂，需要注意的内容比较多，只靠自己学习，没有教师指导的话，根本无法完成任务，难以理解知识和掌握知识。因此，这就需要教师在恰当的时间给学生引导，让学生自发地形成小组合作交流的模式，但是教师应当在尊重学生的前提下，对小组成员进行适当的调换，使每个小组成员都有优等生、中等生和差生，让优等生带差生，强化小组探究能力，能够发散他们的思维，提高课堂教学效率。
4.给学生鼓励性评价，提高其探究能力
新课改理念提出后，课程评价发生了变化，从侧重甄别和选拔逐步向侧重学生发展转变。教师在教学过程中，要及时地给予学生鼓励、肯定的激励性评价，增强他们的自信心，促使他们更加积极地学习。因此，探究式教学法在高中数学开展的过程中，要对学生积极鼓励，增强其自信心，激发其求知欲，提高探究学习能力。
三、结束语
综上所述，探究式教学法在高中数学课堂中的合理应用，不仅能够培养学生的逻辑思维能力和探究实践能力，而且有利于调动学生学习的兴趣，提高学习的效率。因此，在高中数学课堂教学时，教师要积极采用探究式教学法，充分尊重学生在课堂中的主体地位，为他们营造适于探究的环境，激发其求知欲，培养他们的数学思维能力，促使其更加全面的发展。另外，还需要加强对探究式教学法创新运用的研究，以此更好地提升教学水平及素养。
参考文献：
[1]陈玉生.实施数学探究性学习的策略和思考[J].赣南师范学院学报，2007（6）.
[2]刘忠宾.高中数学探究式教学尝试[J].语数外学习（高中数学教学），2014（2）.
[3]林燕璇.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（7）：61.
（作者单位：广东省清远市第一中学511500）
关键词：探究式教学；高中数学；原则；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0113
传统教学模式，教师主导整个课堂教学，大量地给学生灌输知识，学生被动地接受知识，学生学习的主体性被忽略，无法调动学生学习的积极性。而探究式教学与传统教学模式存在很大的差异，它改变了传统教学模式的不足，充分尊重了学生学习的主体性，它主要是通过学生自主讨论、探究学习获得知识，这样不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，而且能够加深学生对知识的理解，促进课堂教学效果的提高。因此，在高中数学教学时，教师要合理运用探究式教学法，促进课堂教学高效完成。
一、探究式教学在高中数学教学中运用的原则
1.探究式教学要遵循合理性原则
高中数学是高中生必须重点学习的学科，课本内容比较复杂，需要学生具有较强的逻辑思维能力。同时，探究式教学法并不适用于所有教学内容，因此教师要想更好地开展探究式教学，必须合理选择探究的课题。课题太过简单，不能调动学生学习的积极性，相反课题过于复杂，会挫伤学生的自信心，从而失去探究的能力。因此，在高中数学教学中开展探究式教学时，要精心设计课題，创设问题情景，激发学生的求知欲，促使探究式教学更加合理化。
2.探究式教学法要遵循主体性原则
传统教学模式，教师主导课堂教学，学生在课堂学习的主体性被忽略，不利于课堂教学的顺利完成。而探究式教学法，是通过学生自主探究、合作交流的方式进行教学，充分尊重了学生在课堂中的主体地位，提高了课堂教学效率。因此，在开展探究式教学时，教师要遵循主体性原则，促进教学效果的提高。
3.探究式教学要遵循民主性原则
在高中数学教学过程中，有些教师仍然采用传统填鸭式的教学方法，大量地给学生灌输知识，学生被动地听，课堂教学缺乏民主性，学生很少有机会提出质疑。而探究式教学，摒弃了传统教学模式的不足，尊重了学生的地位，让学生可以在课堂自由发言，大胆质疑，给予他们充分展示自我的机会，体现了民主性的原则。因此，在高中数学课堂教学过程中开展探究式学习，教师要遵循民主性的原则。
4.探究式教学法要遵循引导性原则
探究式教学法改变了传统满堂灌的教学模式，提高了学生学习的兴趣，促使学生能够积极地投入到课堂教学中，提高了课堂教学效率。因此，在高中数学教学中，教师要大胆放手，让学生自己进行探究，能够发现问题、分析问题并解决问题，但是教师也要给予及时的引导，以保持探究的有效性，同时要防止课堂秩序混乱，以免影响探究的效果。因此，探究式教学要遵循引导性原则。
二、探究式教学在高中数学教学中运用的策略
1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在高中数学教学过程中，良好的问题情境，对课堂教学起着事半功倍的作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的数学思维，而且能够增强学生自主学习、合作探究的意识。因此，探究式教学在高中数学教学中运用时，教师要结合教学内容，创设符合课堂教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学函数时，教师可以设置一些问题，如什么是函数？函数有哪些性质？在生活中有哪些问题可以通过函数解决？创设问题情境，激发学生的学习兴趣，然后通过师生、生生共同合作交流，共同探讨，最终总结出函数的概念，这样的教学模式不仅加深了学生对函数概念的理解，而且提高了学生的探究式学习能力，有效地提高了教师的课堂教学质量。
2.合理设置导入，吸引学生的注意力
在高中数学教学中，导入环节占有非常重要的作用，一节课开端的质量决定着整节课的教学效果。富有吸引力的导入，不仅可以吸引学生的注意力，发散学生的思维，而且能够提起学生探究学习的兴趣，促使探究式教学能够顺利完成。因此在高中数学教学时，教师要合理设置导入，营造良好的气氛，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学《等比数列的前n项和》这节课时，教师可以利用故事进行引入。如，教师可以问学生知道国际象棋是怎么发明的吗？学生可能回答各异，但他们也会在心里想这与本节课所要讲的内容有什么关系，一定程度上调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲，启发学生进行思考。在这一基础上，教师适当引入新课等比数列，学生在了解了国际象棋发明的故事之后，学生会发现国际象棋正是等比数列的应用，学习起来也会轻松容易，学生课堂学习的积极性被调动起来，探究式学习也取得良好的教学效果。
3.开展合作交流学习，提高学习效率
新课改理念倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。其中合作学习是指，学生为了完成共同的目标，有明确责任分工的互助性学习，不仅有利于培养学生的团队意识，而且有利于激发学生的探究意识，提高探究式教学的效果。因此在高中数学教学时，教师要开展合作交流学习，以便提高学生的学习效率。例如，教师在教学《圆和圆的方程》这一节课的内容时，学生会发现看似简单的、容易理解的内容，学起来却比较复杂，需要注意的内容比较多，只靠自己学习，没有教师指导的话，根本无法完成任务，难以理解知识和掌握知识。因此，这就需要教师在恰当的时间给学生引导，让学生自发地形成小组合作交流的模式，但是教师应当在尊重学生的前提下，对小组成员进行适当的调换，使每个小组成员都有优等生、中等生和差生，让优等生带差生，强化小组探究能力，能够发散他们的思维，提高课堂教学效率。
4.给学生鼓励性评价，提高其探究能力
新课改理念提出后，课程评价发生了变化，从侧重甄别和选拔逐步向侧重学生发展转变。教师在教学过程中，要及时地给予学生鼓励、肯定的激励性评价，增强他们的自信心，促使他们更加积极地学习。因此，探究式教学法在高中数学开展的过程中，要对学生积极鼓励，增强其自信心，激发其求知欲，提高探究学习能力。
三、结束语
综上所述，探究式教学法在高中数学课堂中的合理应用，不仅能够培养学生的逻辑思维能力和探究实践能力，而且有利于调动学生学习的兴趣，提高学习的效率。因此，在高中数学课堂教学时，教师要积极采用探究式教学法，充分尊重学生在课堂中的主体地位，为他们营造适于探究的环境，激发其求知欲，培养他们的数学思维能力，促使其更加全面的发展。另外，还需要加强对探究式教学法创新运用的研究，以此更好地提升教学水平及素养。
参考文献：
[1]陈玉生.实施数学探究性学习的策略和思考[J].赣南师范学院学报，2007（6）.
[2]刘忠宾.高中数学探究式教学尝试[J].语数外学习（高中数学教学），2014（2）.
[3]林燕璇.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（7）：61.
（作者单位：广东省清远市第一中学511500）