【摘 要】
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进入21世纪以来,越来越多来自不同地区、具有不同文化背景的民族学生走向学校进入了课堂,教师与各民族学生间的跨文化交流日益增多。面对来自不同民族、不同文化背景的学生,
【基金项目】
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中央民族大学“铸牢中华民族共同体意识”研究生专项课题：论散杂区彝族毕摩文化的保护与传承——以攀枝花市Y县为个案(GTTZX-2019-15);中央民族大学自主科研项目：改革开放四十年凉山地区彝族网络诗歌创作及传播研究——以凉山“90后”彝族诗人网络诗歌创作及传播为例(SSZZKY-2019081)
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进入21世纪以来,越来越多来自不同地区、具有不同文化背景的民族学生走向学校进入了课堂,教师与各民族学生间的跨文化交流日益增多。面对来自不同民族、不同文化背景的学生,教师需具备一定的跨文化知识,才能正确指导文化多样的各民族学生,才能正确处理好新时代教师与学生、学生与学生之间的关系,使教师与学生、学生与学生之间和谐相处,共同进步。这是民族地区教师教育发展的关键,也是新时期处理好民族关系、加强民族团结进步教育以及铸牢中华民族共同体意识的时代要求。
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