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[摘 要]英语作为小学阶段重要的学科，在学生核心素养培养方面发挥着重要的作用。通过绘本，可以让学生的英语学习以及核心素养的提升获得更大的功效。因此，教师要积极采取相应的措施，提升绘本的作用，让绘本在英语教学中彰显价值。
[关键词]小学英语；绘本应用；核心素养；想象；领悟
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0038-01
新课程改革对英语教学提出了新的要求，因此传统的英语教学方式已经无法满足学生发展的需要。注重学生能力的培养，重视学生英语核心素养的提升已经成为英语教学中非常重要的任务。所以，教师将绘本应用到英语教学中，可以有效地辅助学生英语核心素养的发展，让学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格获得进一步的发展。
一、文字阅读，语言构建
语言能力是培养英语核心素养的首要要求，指让学生在社会情境中可以通过语言达到沟通、阅读、聆听、写作等方面的要求。运用绘本的方式可以让学生对英语学习产生深厚的兴趣，使学生逐步掌握知识，让学生在不断积累的过程中，达到对英语语言的构建和灵活应用。
例如，在进行英语三年级上册Unit 2 《I’m Liu Tao》的教学时，教师将著名的绘本《My Dad》引入课堂教学中，让学生依照该绘本进行丰富而有趣的介绍。《My Dad》这本绘本对于爸爸的介绍并没有像我们传统的介绍方式那样展开，也没有应用更多的“古老”句型对爸爸进行描绘，而是运用简短、新颖的语句展开了对爸爸的描写。如“He is all right， my dad.”“My dad isn’t afraid of anything.”等语句，带给学生不一样的英语学习气息，使学生英语学习产生新鲜感。同时，很多学生在学习该绘本之后，会不自觉地对绘本中的语言进行模仿，使学生在潜移默化中获得英语语言能力的提升。
另外，阅读只是语言应用的一个方面，教师还可以将绘本中的英语内容制作成音频，让学生反复聆听并在聆听的过程中提取有效信息，运用其进行交流。通过学生熟悉的绘本内容，提升学生对英语语言的理解能力，让学生的语言学习丰富多彩。
二、思想领悟，融会贯通
英语核心素养还要求学生品质、品格的建立，而绘本就是一个完整故事的讲述，蕴含着深远的意蕴。通过让学生对绘本思想的领悟，可以有效地提升学生的领悟能力。教师在应用绘本的时候，要注重对绘本内涵的挖掘，让学生在绘本世界中提升思想的认识，使学生的品德提升化于无形。
例如，在进行英语六年级下册Unit 8 《Our dreams》的教学时，教师可让学生结合绘本《Dream Collector》与教材进行阅读，让学生感受梦想的力量。此绘本运用了欲扬先抑的手法，描写了快乐女孩温蒂的好朋友有很多爱好，但是温蒂却没有爱好，当她问奶奶“Grandma， what’s your hobby？”时，奶奶微笑地告诉她“I’m a dream collector”.这个故事看似平淡，但是却别有深意。教师在此基础上又进行了延伸，告诉学生要为自己的梦想不断奋斗，让学生的思想有了向新阶梯迈进的动力。
优良的思想品格能够让学生树立正确的人生观、价值观，使学生的知识、观念、态度、行为更加端正。运用绘本进行思想教育，既可以让学生认识到英语知识的深度，让学生感受到品质建立的重要性，又使学生的英语核心素养获得全面提升。
三、绘图想象，自由创作
英语核心素养的另一个关键点，便是让学生展开想象的翅膀，使学生在自由的空间里进行创作，不断提高学生的创新能力，而绘本的应用就可以达到此种“功效”。
例如，在进行英语四年级上册Unit 5《Our new home》的教学时，我让学生对绘本《Zebra’s sweet home》进行阅读。此绘本讲述了斑马在动物园的时候总是渴望到外面的世界看看，有一天它真正走出动物园，感受了外面的世界之后，斑马感慨道：“My sweet home is the zoo.”对此，我便让学生结合小斑马的感慨进行想象，如给斑马温馨的家添置各种玩具、家具，使学生的思维一下子“飞”起来。有的学生给斑马放上沙发床，可以让斑马想坐就坐、想躺就躺；有的学生给斑马的房间 挂上电视，让斑马可以在动物园遍“知天下”；有的学生给斑马的房间装上跑步机，让斑马可以锻炼身体……想象不仅让学生学到了英语知识，而且让他们感受到了乐趣，让学生的创新能力获得发展。
绘本中的图画形象生动、妙趣横生，是学生想象的翅膀。因此，教师要对绘本进行高效利用，让学生依托于绘本，发展自我创造力，让英语核心素养的元素在此萌芽。
核心素养是学生英语学习的关键，更是教师教学的重点。因此，教师要将核心素养的教学工作放在重中之重的位置，让学生的英语学习以及核心素养的提升获得更大的功效，使学生健康、快乐地成长。
（责编 容 耘）
[关键词]小学英语；绘本应用；核心素养；想象；领悟
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0038-01
新课程改革对英语教学提出了新的要求，因此传统的英语教学方式已经无法满足学生发展的需要。注重学生能力的培养，重视学生英语核心素养的提升已经成为英语教学中非常重要的任务。所以，教师将绘本应用到英语教学中，可以有效地辅助学生英语核心素养的发展，让学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格获得进一步的发展。
一、文字阅读，语言构建
语言能力是培养英语核心素养的首要要求，指让学生在社会情境中可以通过语言达到沟通、阅读、聆听、写作等方面的要求。运用绘本的方式可以让学生对英语学习产生深厚的兴趣，使学生逐步掌握知识，让学生在不断积累的过程中，达到对英语语言的构建和灵活应用。
例如，在进行英语三年级上册Unit 2 《I’m Liu Tao》的教学时，教师将著名的绘本《My Dad》引入课堂教学中，让学生依照该绘本进行丰富而有趣的介绍。《My Dad》这本绘本对于爸爸的介绍并没有像我们传统的介绍方式那样展开，也没有应用更多的“古老”句型对爸爸进行描绘，而是运用简短、新颖的语句展开了对爸爸的描写。如“He is all right， my dad.”“My dad isn’t afraid of anything.”等语句，带给学生不一样的英语学习气息，使学生英语学习产生新鲜感。同时，很多学生在学习该绘本之后，会不自觉地对绘本中的语言进行模仿，使学生在潜移默化中获得英语语言能力的提升。
另外，阅读只是语言应用的一个方面，教师还可以将绘本中的英语内容制作成音频，让学生反复聆听并在聆听的过程中提取有效信息，运用其进行交流。通过学生熟悉的绘本内容，提升学生对英语语言的理解能力，让学生的语言学习丰富多彩。
二、思想领悟，融会贯通
英语核心素养还要求学生品质、品格的建立，而绘本就是一个完整故事的讲述，蕴含着深远的意蕴。通过让学生对绘本思想的领悟，可以有效地提升学生的领悟能力。教师在应用绘本的时候，要注重对绘本内涵的挖掘，让学生在绘本世界中提升思想的认识，使学生的品德提升化于无形。
例如，在进行英语六年级下册Unit 8 《Our dreams》的教学时，教师可让学生结合绘本《Dream Collector》与教材进行阅读，让学生感受梦想的力量。此绘本运用了欲扬先抑的手法，描写了快乐女孩温蒂的好朋友有很多爱好，但是温蒂却没有爱好，当她问奶奶“Grandma， what’s your hobby？”时，奶奶微笑地告诉她“I’m a dream collector”.这个故事看似平淡，但是却别有深意。教师在此基础上又进行了延伸，告诉学生要为自己的梦想不断奋斗，让学生的思想有了向新阶梯迈进的动力。
优良的思想品格能够让学生树立正确的人生观、价值观，使学生的知识、观念、态度、行为更加端正。运用绘本进行思想教育，既可以让学生认识到英语知识的深度，让学生感受到品质建立的重要性，又使学生的英语核心素养获得全面提升。
三、绘图想象，自由创作
英语核心素养的另一个关键点，便是让学生展开想象的翅膀，使学生在自由的空间里进行创作，不断提高学生的创新能力，而绘本的应用就可以达到此种“功效”。
例如，在进行英语四年级上册Unit 5《Our new home》的教学时，我让学生对绘本《Zebra’s sweet home》进行阅读。此绘本讲述了斑马在动物园的时候总是渴望到外面的世界看看，有一天它真正走出动物园，感受了外面的世界之后，斑马感慨道：“My sweet home is the zoo.”对此，我便让学生结合小斑马的感慨进行想象，如给斑马温馨的家添置各种玩具、家具，使学生的思维一下子“飞”起来。有的学生给斑马放上沙发床，可以让斑马想坐就坐、想躺就躺；有的学生给斑马的房间 挂上电视，让斑马可以在动物园遍“知天下”；有的学生给斑马的房间装上跑步机，让斑马可以锻炼身体……想象不仅让学生学到了英语知识，而且让他们感受到了乐趣，让学生的创新能力获得发展。
绘本中的图画形象生动、妙趣横生，是学生想象的翅膀。因此，教师要对绘本进行高效利用，让学生依托于绘本，发展自我创造力，让英语核心素养的元素在此萌芽。
核心素养是学生英语学习的关键，更是教师教学的重点。因此，教师要将核心素养的教学工作放在重中之重的位置，让学生的英语学习以及核心素养的提升获得更大的功效，使学生健康、快乐地成长。
（责编 容 耘）