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【摘要】初中化学课堂教学是化学教学的主渠道。因而，初中化学教学应从课堂教学入手，进行课堂改革，达到在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志品质和创新精神，指导他们逐步掌握科学的学习方法，为使他们养成可持续发展的化学学习能力打好基础。
【关键词】课堂教学；创新精神
为了使课堂教学达到最优化，笔者认为应从以下几点着手。
一、激发学习兴趣,稳定学习动机,努力提高学生情感和思维最优化
我们知道，教学内容是对学习活动产生兴趣的主要源泉。因而教师在"绪言"课就应向学生初步展示化学科学的发展历史和21世纪化学的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，体验"处处有化学"的真情实感，从而启发学生学习兴趣。在教学过程中要借助化学世界的神秘和新奇，诱发学生的好奇心；借助化学实验的直观、鲜明、生动的特点，调动学生的学习积极性。让学生在"观察--惊叹--疑问"中增强对化学学科的兴趣，在成功学习中不断增强自信，从而稳定学习动机。
学习者的动机最重要的是内部动机，学生的求知欲就是一种内部动机。求知欲是从问题开始的。首先，教师针对初中学生在化学学习过程中遇到的问题，要仔细了解原因，在教学中设置一系列"台阶"，以分解难点，让学生比较容易体验到成功的喜悦，而不产生对化学的畏难情绪，这样便可以增强学生的学习兴趣并逐步转化为积极的学习行为。其次，在教学过程中，要培养学生勇于发现问题，提出质疑。善于追求问题、发现问题和提出质疑是活跃观察力、想象力和创造力的表现。只有这样，在教学过程中才能培养学生的创新精神。再者，教师在教学过程中，要多运用启发式和学生讨论相结合的方式，以体现学生的主体性。教师在课前要精心设计问题，包括何处问、何时问、怎样问都应周密考虑。同时问题难易要适中，只有这样才能把学生的注意力集中起来，投入到有效的思维中去，以促进学生情感和思维的最优化，进而提高教学效果，保证教学质量。同时培养了学生的创新精神。
二、课堂教学最优化要求教学方法的多样化
复杂的教学过程，不能简单地应用一、二种教学方法，而要考虑到刺激、组织、检查学习三方面的相互配合，才能保证教学过程的最优化。
"注入式"教学限制了初中学生的创新思维和探究实践。我们必须予以改变，但我们不能全盘否认历史上形成的传统教学方法，因这些方法各有所长，各有其适用性，我们应当加以提高和改进，同时还要大胆创新。社会在发展，科学技术在前进，教学形式、教学内容、教学手段以及教育对象都在不断地变化，教育方法不能停滞不前，所以要不断改革、创新，以适应形势发展的需要，适应培养目标的需要。
那么，初中化学有哪些教学方法呢？目前教学法书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，現参照《化学教学论》（刘知新主编）可将化学教学方法分为两大类：一类是我国和（前）苏联的教学论中常用的分析法研究教学；另一类是西方国家的教学论中常用的综合法研究教学。
"教无定法，贵在得法"。我们将各种教学方法结合起来，就可以使学生最好地发挥出学习认识的可能性和能力。但是，在多种教学方法相结合时要注意以下几点：（1）要适合课题的教学目标和任务；（2）要与教学内容匹配；（3）要与学生实际情况相适应；（4）要考虑学校的设备条件；（5）要适合教师自身业务水平和教学风格；（6）要考虑培养和发展学生智能。总之，选择教学方法时，不能单纯地追求多种多样的方法，而应依据教学内容、教学形式和学生认知水平，恰当地选择一种结合使用各种方法的最好形式，在教短时间内以最佳教学效果完成教学任务。
由于现代化技术的发展，电化教学已普遍运用到教学中，电化教学具有形象生动、感染力强，能激发学生学习的兴趣，强化直觉感知，易于理解和掌握知识。因而我们在教学中也应运用电教手段，结合传统教学方法，来达到课堂教学最优化，进一步培养学生的求知欲和创新精神。
三、教学方法的选择要符合学生的认知结构和心理状态
我们知道,不同的学生具有不同的认知结构和心理状态，如城乡学生间存在知识面、能力等方面的差异。我们要考虑到这些因素的影响，使教学方法与之适应，做到因材施教。这样便能调动不同层面和层次的学生学习的积极性和主动性，以增进他们对化学知识的理解和提高运用化学知识的能力。也就是说，我们选择教学方法时不能因教材通用而教法千篇一律。在农村，我们注重着课本与实际生活、生产相结合，多用实验法，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神
布鲁诺曾经指出"教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是需要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去"。初中化学毕竟是化学教学的启蒙阶段，学生的学习兴趣、学习方法、知识运用等直接关系到以后化学的学习，因而我们化学教师责任重大，而且责无旁贷。新大纲要求我们：应对教学内容进行必要的重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，创设学生自主探究的教学情境，有意识地让学生发表自己的见解，调用他们已有的知识和经验，提出各种可能的假设，然后在教师的指导下，或查阅相关资料，在探究中获得合理结论，从而强化学生的创新意识，让他们逐步掌握创新思维的方法和技能。进而培养他们的创新精神和创新能力。
化学是一门基础自然科学，它渗入到国民经济的一切领域，与国家的现代化建设有着密切的关系。我们化学教育工作者应跟随时代，适应社会，大刀阔斧地进行课堂改革，达到课堂教学最优化，社会培养具有创新精神和创新能力的实用人才。
【关键词】课堂教学；创新精神
为了使课堂教学达到最优化，笔者认为应从以下几点着手。
一、激发学习兴趣,稳定学习动机,努力提高学生情感和思维最优化
我们知道，教学内容是对学习活动产生兴趣的主要源泉。因而教师在"绪言"课就应向学生初步展示化学科学的发展历史和21世纪化学的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，体验"处处有化学"的真情实感，从而启发学生学习兴趣。在教学过程中要借助化学世界的神秘和新奇，诱发学生的好奇心；借助化学实验的直观、鲜明、生动的特点，调动学生的学习积极性。让学生在"观察--惊叹--疑问"中增强对化学学科的兴趣，在成功学习中不断增强自信，从而稳定学习动机。
学习者的动机最重要的是内部动机，学生的求知欲就是一种内部动机。求知欲是从问题开始的。首先，教师针对初中学生在化学学习过程中遇到的问题，要仔细了解原因，在教学中设置一系列"台阶"，以分解难点，让学生比较容易体验到成功的喜悦，而不产生对化学的畏难情绪，这样便可以增强学生的学习兴趣并逐步转化为积极的学习行为。其次，在教学过程中，要培养学生勇于发现问题，提出质疑。善于追求问题、发现问题和提出质疑是活跃观察力、想象力和创造力的表现。只有这样，在教学过程中才能培养学生的创新精神。再者，教师在教学过程中，要多运用启发式和学生讨论相结合的方式，以体现学生的主体性。教师在课前要精心设计问题，包括何处问、何时问、怎样问都应周密考虑。同时问题难易要适中，只有这样才能把学生的注意力集中起来，投入到有效的思维中去，以促进学生情感和思维的最优化，进而提高教学效果，保证教学质量。同时培养了学生的创新精神。
二、课堂教学最优化要求教学方法的多样化
复杂的教学过程，不能简单地应用一、二种教学方法，而要考虑到刺激、组织、检查学习三方面的相互配合，才能保证教学过程的最优化。
"注入式"教学限制了初中学生的创新思维和探究实践。我们必须予以改变，但我们不能全盘否认历史上形成的传统教学方法，因这些方法各有所长，各有其适用性，我们应当加以提高和改进，同时还要大胆创新。社会在发展，科学技术在前进，教学形式、教学内容、教学手段以及教育对象都在不断地变化，教育方法不能停滞不前，所以要不断改革、创新，以适应形势发展的需要，适应培养目标的需要。
那么，初中化学有哪些教学方法呢？目前教学法书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，現参照《化学教学论》（刘知新主编）可将化学教学方法分为两大类：一类是我国和（前）苏联的教学论中常用的分析法研究教学；另一类是西方国家的教学论中常用的综合法研究教学。
"教无定法，贵在得法"。我们将各种教学方法结合起来，就可以使学生最好地发挥出学习认识的可能性和能力。但是，在多种教学方法相结合时要注意以下几点：（1）要适合课题的教学目标和任务；（2）要与教学内容匹配；（3）要与学生实际情况相适应；（4）要考虑学校的设备条件；（5）要适合教师自身业务水平和教学风格；（6）要考虑培养和发展学生智能。总之，选择教学方法时，不能单纯地追求多种多样的方法，而应依据教学内容、教学形式和学生认知水平，恰当地选择一种结合使用各种方法的最好形式，在教短时间内以最佳教学效果完成教学任务。
由于现代化技术的发展，电化教学已普遍运用到教学中，电化教学具有形象生动、感染力强，能激发学生学习的兴趣，强化直觉感知，易于理解和掌握知识。因而我们在教学中也应运用电教手段，结合传统教学方法，来达到课堂教学最优化，进一步培养学生的求知欲和创新精神。
三、教学方法的选择要符合学生的认知结构和心理状态
我们知道,不同的学生具有不同的认知结构和心理状态，如城乡学生间存在知识面、能力等方面的差异。我们要考虑到这些因素的影响，使教学方法与之适应，做到因材施教。这样便能调动不同层面和层次的学生学习的积极性和主动性，以增进他们对化学知识的理解和提高运用化学知识的能力。也就是说，我们选择教学方法时不能因教材通用而教法千篇一律。在农村，我们注重着课本与实际生活、生产相结合，多用实验法，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神
布鲁诺曾经指出"教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是需要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去"。初中化学毕竟是化学教学的启蒙阶段，学生的学习兴趣、学习方法、知识运用等直接关系到以后化学的学习，因而我们化学教师责任重大，而且责无旁贷。新大纲要求我们：应对教学内容进行必要的重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，创设学生自主探究的教学情境，有意识地让学生发表自己的见解，调用他们已有的知识和经验，提出各种可能的假设，然后在教师的指导下，或查阅相关资料，在探究中获得合理结论，从而强化学生的创新意识，让他们逐步掌握创新思维的方法和技能。进而培养他们的创新精神和创新能力。
化学是一门基础自然科学，它渗入到国民经济的一切领域，与国家的现代化建设有着密切的关系。我们化学教育工作者应跟随时代，适应社会，大刀阔斧地进行课堂改革，达到课堂教学最优化，社会培养具有创新精神和创新能力的实用人才。