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一、多媒体信息技术与数学课堂教学有机整合具有重要意义
1.多媒体信息技术能把抽象的数学知识形象、直观地展现出来，使枯燥的课堂变得生动、有趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。备课时，教师先把与课堂教学有关的情境制作成PPT，把抽象的数学知识生动、形象地展现出来，能极大地调动学生的学习兴趣。如在教学“行程问题中的行追问题”时，笔者先找了两个学生分别表演同时不同地和同地不同时两种情况的运动过程，然后制作成幻灯片，通过大屏幕播放出来，马上就吸引了学生的注意力。而且学生在边看边议论的过程中，很容易就理解和掌握了所学知识。另外，教师还可以运用Word、Excel、PowerPoint、Author ware、Flash、几何画板等常用软件制作形象、生动的课件，如函数中函数值随自变量的变化而变化的规律、函数图像的性质等。动态地展现枯燥的数学知识，能充分调动学生各个感官的能动性，学生也更容易理解和接受。
2.多媒体信息技术能扩大课堂容量，提高教学效率
每学完一个知识点，教师都要设计一些有针对性的题目，来巩固所学知识。教师可以利用PowerPoint来制作这些练习题，也可以用于图画教学，如画各种立体图形和一些平面图形。用手画既不准确又繁琐，而利用几何画板或“Z Z”智能教学平台，不仅能节约时间，还能显著提高教学效果和效率。
3.多媒体信息技术能有效地突出重点和突破难点
例如不等式的性质对学生来说是个难点，也是重点。于是，笔者利用电脑，制作出不断闪烁且具有醒目颜色的负数去乘或除不等式的两边，再制作动画，让不等号旋转180°，并配上音效提醒学生注意变号。又如在“一次函数y=kx b(k≠0)的性质”的学习中，y=kx b(k≠0)在k>0或k<0时图像是什么样子、b的取值对函数图像有什么作用和影响、根据图像怎么确定k和b的取值范围，学生掌握起来都比较困难。而利用几何画板，学生就能形象、直观地看到一次函数y=kx b(k≠0)的图像在位置变换过程中对应的k、b值的大小，以及它们内在的本质联系，使学生感受到数学的无穷奥秘，增强了学习数学的兴趣和动力。
二、多媒体信息技术与数学教学整合实践中遇到的困惑和解决问题的建议
1.教师信息技术水平不高，没有能力、精力和时间去制作课件
上课前，教师需要花费大量的时间和精力去熟悉教材内容、确定教学目标、分析重点和难点、研究教学方法、设计教学过程等，而且有些教师并不能熟练地操作PowerPoint、Author ware、Flash、几何画板等软件，制作课件既费时又费力。所以，有些教师很少用多媒体课件来优化课堂教学效果。
针对上述问题，笔者认为：一方面，要加强对数学教师使用信息技术的培训，使他们能熟练地运用教学软件；另一方面，组织和建立一个课件制作小组，根据教师的教学需求，设计、制作出符合教师要求的课件，供教师备课使用。这样就会极大地调动教师使用课件的积极性，真正使数学课堂插上信息技术的翅膀，快速提高课堂教学效率。
2.教师缺乏与课本同步的、系统化的优质教育资源
网上各类教学信息繁多，教师很难从中筛选出合适的资料。所以，笔者建议学校加大投入，建立自己的教学信息资源库，收集网上的优秀教育信息，然后再分门别类加以整理和加工，逐步形成一批实用性强、与教材配套的丰富的课程资源，便于教师备课时查询、使用。
3.缺乏多媒体信息技术与课堂教学整合相配套的硬件环境
要想在教学中充分发挥多媒体信息技术的作用，提高教学效率，就要建立多媒体教室，它由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响等多种现代教学设备组成。其中，液晶投影机是多媒体教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，负责把视频、数字信号输出到大屏幕上。但由于学校资金不足，无法建立足够的多媒体教室，也就无法满足广大教师的需求。为了解决这个问题，希望政府加大这方面的教育投入。
（作者单位：江西省南康市教师进修学校）
1.多媒体信息技术能把抽象的数学知识形象、直观地展现出来，使枯燥的课堂变得生动、有趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。备课时，教师先把与课堂教学有关的情境制作成PPT，把抽象的数学知识生动、形象地展现出来，能极大地调动学生的学习兴趣。如在教学“行程问题中的行追问题”时，笔者先找了两个学生分别表演同时不同地和同地不同时两种情况的运动过程，然后制作成幻灯片，通过大屏幕播放出来，马上就吸引了学生的注意力。而且学生在边看边议论的过程中，很容易就理解和掌握了所学知识。另外，教师还可以运用Word、Excel、PowerPoint、Author ware、Flash、几何画板等常用软件制作形象、生动的课件，如函数中函数值随自变量的变化而变化的规律、函数图像的性质等。动态地展现枯燥的数学知识，能充分调动学生各个感官的能动性，学生也更容易理解和接受。
2.多媒体信息技术能扩大课堂容量，提高教学效率
每学完一个知识点，教师都要设计一些有针对性的题目，来巩固所学知识。教师可以利用PowerPoint来制作这些练习题，也可以用于图画教学，如画各种立体图形和一些平面图形。用手画既不准确又繁琐，而利用几何画板或“Z Z”智能教学平台，不仅能节约时间，还能显著提高教学效果和效率。
3.多媒体信息技术能有效地突出重点和突破难点
例如不等式的性质对学生来说是个难点，也是重点。于是，笔者利用电脑，制作出不断闪烁且具有醒目颜色的负数去乘或除不等式的两边，再制作动画，让不等号旋转180°，并配上音效提醒学生注意变号。又如在“一次函数y=kx b(k≠0)的性质”的学习中，y=kx b(k≠0)在k>0或k<0时图像是什么样子、b的取值对函数图像有什么作用和影响、根据图像怎么确定k和b的取值范围，学生掌握起来都比较困难。而利用几何画板，学生就能形象、直观地看到一次函数y=kx b(k≠0)的图像在位置变换过程中对应的k、b值的大小，以及它们内在的本质联系，使学生感受到数学的无穷奥秘，增强了学习数学的兴趣和动力。
二、多媒体信息技术与数学教学整合实践中遇到的困惑和解决问题的建议
1.教师信息技术水平不高，没有能力、精力和时间去制作课件
上课前，教师需要花费大量的时间和精力去熟悉教材内容、确定教学目标、分析重点和难点、研究教学方法、设计教学过程等，而且有些教师并不能熟练地操作PowerPoint、Author ware、Flash、几何画板等软件，制作课件既费时又费力。所以，有些教师很少用多媒体课件来优化课堂教学效果。
针对上述问题，笔者认为：一方面，要加强对数学教师使用信息技术的培训，使他们能熟练地运用教学软件；另一方面，组织和建立一个课件制作小组，根据教师的教学需求，设计、制作出符合教师要求的课件，供教师备课使用。这样就会极大地调动教师使用课件的积极性，真正使数学课堂插上信息技术的翅膀，快速提高课堂教学效率。
2.教师缺乏与课本同步的、系统化的优质教育资源
网上各类教学信息繁多，教师很难从中筛选出合适的资料。所以，笔者建议学校加大投入，建立自己的教学信息资源库，收集网上的优秀教育信息，然后再分门别类加以整理和加工，逐步形成一批实用性强、与教材配套的丰富的课程资源，便于教师备课时查询、使用。
3.缺乏多媒体信息技术与课堂教学整合相配套的硬件环境
要想在教学中充分发挥多媒体信息技术的作用，提高教学效率，就要建立多媒体教室，它由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响等多种现代教学设备组成。其中，液晶投影机是多媒体教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，负责把视频、数字信号输出到大屏幕上。但由于学校资金不足，无法建立足够的多媒体教室，也就无法满足广大教师的需求。为了解决这个问题，希望政府加大这方面的教育投入。
（作者单位：江西省南康市教师进修学校）