〔关键词〕 体育教学；情感；包容；
　　 教学氛围； 生成性资源
　　〔中图分类号〕 G633.96
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 04（A）—0082—01
　　
　　 在传统的体育教学中，教师过于重视知识、技能的传授和“师道尊严”的维护，却忽视了学生情感态度与价值观的培养，这使得体育教学日趋僵化、缺乏生气。怎样才能使体育教学变得鲜活、灵动呢？笔者认为最为重要的一点在于，教师要重视情感的运用，要关心、爱护学生，要以情激情，这样才能提高教学实效、促进学生身心健康发展。
　　 一、 热爱学生
　　缺乏情感的体育教学，在很多学生看来是枯燥乏味、没有生命力的。对学生而言，积极情感的获得比单纯知识的学习更为重要。若想使体育教学变得鲜活、灵动，教师则应怀着一颗童心，走进学生的心灵世界，成为学生的知心朋友，认真聆听他们的心声；要用慈爱的眼神、亲切的抚摸、和蔼的微笑使学生获得足够的心理安全感；要把自己置于与学生平等的位置上，关心、热爱学生；要用真情感召学生，运用激励、鼓舞性的语言激发学生的情感。只有让学生真正感受到教师对他们的关心和热爱，他们才会表达自己的真情实感——“有话爱跟教师讲”“有事爱找教师说”，进而会主动求知、积极参与体育教学。
　　 二、 包容学生
　　教师在热爱学生的同时，还要学会用博大的胸怀包容学生，既要做到放得开，又要做到收得拢。“放得开”是指教师要解放学生的手脚，尊重学生的思维成果，不要一味指责、批评学生，不应把自己的意见和教材中的结论强加给学生，要允许学生犯错误，允许学生发表自己独特的见解。“收得拢”是指在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师的主导作用，使学生在教师的引导下学习、锻炼。当然，对于学生出现的原则性的错误，教师不能视而不见，应在肯定其主动参与、积极思考的基础上，婉转地向学生提出其行为、认识方面存在的错误，这些错误也可以通过让学生进行合作学习，由参与合作学习的其他同学提出，从而引起犯错学生本人的深入思考，使其在心服口服的前提下予以改正。此外，教师要遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，要善于发现学生身上的“闪光点”。在教学过程中，即便学生的行为与教师的要求有所出入，但只要其有助于学生发展，教师应给予及时鼓励，并引导学生在积极练习、锻炼的基础上进行比较、鉴别、查漏补缺。这样，不仅有利于培养学生锻炼的系统性、主动性，而且可以提高他们的自信心。
　　 三、 营造和谐、开放的教学氛围
　　在体育教学中，为了达到以情激情、促进学生发展的目的，教师还应灵活组织课堂教学，营造和谐民主、开放交流的教学氛围，让学生在开放式的课堂上学中玩、玩中学。以“活动”为主，不“钳制”学生，让学生围绕教学目标自主选择教学内容、运动项目；以“探究”为主，不“代替”学生，让学生在知识探索、练习的过程中去发现规律并享受学习的乐趣；以“鼓励”为主，不“打击”学生，培养学生终身体育锻炼的意识和习惯。在和谐、民主的教学氛围中，学生自然而然会迸发出智慧的火花和运动的激情，教师对学生的情感进而得以升华。
　　 四、 利用好生成性资源
　　在传统的体育教学中，教师往往是依据教案按部就班地进行教学，对于教学过程中出现的一些与教学设计不相符的情况，特别是在学生提出一些不同看法、采取了一些与教师要求不一致的行为时，教师要么把学生毫不客气地训斥一顿，要么怨天尤人，自己乱了方寸。实际上，教学中出现的一些意外情况正是教师可资利用的教育资源。在新课改背景下，体育教师要树立新型的教育观，要认真分析学生的言行，积极与学生进行沟通、交流，并通过教育资源的有效利用，促进学生不断进步。教育资源无处不在，生成性资源尤其可贵。对于那些体育课堂内外出现的生成性资源，教师应积极对待，并巧妙加以利用。如，有一天笔者在指导学生进行练习时，突然下起了小雨，学生一时不知所措。我则打破原来的教学安排，让学生在雨中进行越野跑。在赏雨的同时，学生感受到了雨中跑步的乐趣，突如其来的“干扰”就这样自然而然地变成了难得的教育资源。
　　 编辑：孟刚