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摘 要： 让学生快乐作文就要张扬学生鲜明的个性，放飞学生对大自然的情感，亲近社会，感悟生活，融入自我，激活创新思维和灵感，使学生在快乐中作文，在写作中进行激情的释放，找到写作的成就感，让作文开头闪耀快乐的光芒，写出脍炙人口的佳作名篇，本文就是论述如何实施快乐作文的。
关键词： 快乐作文 激发兴趣 抒发情怀
文章不是无情物，只有情动，才能辞法。只有激发学生的写作兴趣，写出来的文章才能有灵性，充满情感，才能给读者感官上的享受，情为文动，才能引人入胜，回味无穷，才能不作无病之呻吟，说空话、套话、废话，才能使文章立意高远，语言华丽，构思精妙，遣词造句合情合理，描写的故事妙趣横生，绘声绘色。指导学生快乐作文的途径，根据我多年的作文课经验应从以下方面进行培养。
一、让学生感受大自然，观察生活，亲近社会。
著名教育家曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”回归生活，返璞归真，还写作以本色。习作是内心的一种倾吐，它既源于现实生活，又高于现实生活。它在折射人间的真、善、美的同时，也应反映生活中的假、恶、丑，这是生活的本色，也应是作文的本色。可是每到作文课，学生就抓耳挠腮，无话可说，其实他们缺乏对生活中许许多多喜闻乐见的事情有意观察，导致他们作文课时就关起门来闭门造车，东一榔头西一棒，缺少新颖、鲜活、真实的典型材料。如果我们身临其境地感知生活，亲近社会，就能找到写作的灵感，真正体会朱熹诗：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
二、指导学生快乐阅读，积累丰富作文素材。
“巧妇难为无米之炊”也就说没有积累丰富的作文素材，就不具备写好作文的素养，也就不能写出有血有肉的脍炙人口的文章。古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”只有扩大学生阅读的视野，拓展作文的取材，写作才能洋洋洒洒，一气呵成。因此平时老师培养学生的阅读兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，是动力。老师要营造阅读的氛围，推荐一些好书名书，例如四大名著，徐志摩的散文，朱自清的《背影》、《荷塘月色》等，使学生的心境得到熏陶，情操得到陶冶，文学素养得到积淀，同时感知文章选材的精彩，构思的巧妙，语言的华丽优美，体味作者感情的真切。传授阅读之法：示范读，传染语感；引领读，促发语感；自由读，丰富语感。对于一些重点篇幅、章节，要精读，对内容不重要可以泛读，使学生通过品味语感文字，启发学生联想，从而达到“作者胸有境，入境始为亲”的境地，最终实现寓乐与读，寓读于乐，为快乐作文积累丰富的素材。
三、倡导个性，由心而作，给学生写作的自主权。
情由心生，文由心作，作文是心灵与生活的一种对话。我现在仍清晰地记得有这样一位学生，平时写的文章总是寥寥几句、言而无物、着实空洞。我纳闷难道她就真的没有动过真心真情吗？可有一次她令我很是惊奇，写的文章真叫感人，这是怎么回事呢？原来，那是她内心的独白，是真情的自然流露……因为这次作文自主选材，自主命题，她拟写的作文题目是《感恩我的奶奶》，由于她的爸妈常年在外打工，从小就是奶奶含辛茹苦地把它带大的，在念小学时有一次在夜间由于自己发高烧出现昏迷状态，奶奶孤助无缘，奶奶被吓哭，用她瘦小的身体艰难地背到医院，医生说孩子如果来晚，很危险，奶奶牵着我的手，一夜没合眼，直到我醒来；上高中每当星期天的下午，奶奶都会站在房屋后面的高地上眺望远方，望眼欲穿自己孙女归来，可是上学期最关心，最心疼自己的奶奶悄悄地走，她哭得很伤感，她很怀念她的奶奶，所以写了这篇文章，写的感情肺腑，令人为之动容，这篇作文好就好在是她的心在呼唤，真情地流露。
四、打破教师低效的评改方法，让学生互评互改。
过去老师批改全班作文，要花费大量的精力、时间，而评改后的作文学生却无人问津，导致老师的辛勤劳动被无视，最后导致作文评奖课是低效，甚至是无效的。为了减轻老师批改作文沉重的负担，调动学生写作的积极性，让学生体会当老师的滋味，于是我大胆放手学生实行作文自评、互评，进行教学创新，一般我按照学生作文水平，个性、兴趣的差异，男女搭配分成八个小组，每人要评改本组其他六个人作文。我要求在鉴赏他人文章时，一要找出错别字、病句，在文章边上划上纠错的框子，二对精彩的词句做出在边上写出点评，并在关键词下面打上☆，对重点句子的下面打上 ，例如，这个词用得恰到好处，起到画龙点睛的作用；这句话很有文采，体现你语文素养的底蕴很深厚；这个段落对人物的描写很生动，很到位，批阅完文章后，根据你自己欣赏角度、情感、感悟、体会的意境客观地写上自己的评语，指出文章的出彩之处，点出文章的不足点。这样既提高学生自身写作水平，又找到评改作文的兴趣和成就感，使作文课受到事半功倍的成效，老师何乐而不为呢？
五、匠心独运，激发兴趣，让学生体味成功习作的快感。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。学生的习作完成后有一种迫切需要得到教师和同学认可的心理需求。笔者在平时批改时：非常注重批语的启发和激励作用。当读到学生文质兼美的作文，我会毫不吝啬赞词地写道：“读你的文章如同品尝千年美酒，沁人肺腑，令人陶醉”等诸如此类的评语。通过如此的启发、激励，学生的习作兴趣和热情空前高涨，而此时的孩子更是深深地沉醉成功的快乐之中，在享受快乐作文的同时享受快乐的人生。”
总之，只有启发学生敞开心扉，笑迎生活中的是是非非、悲悲喜喜、坎坎坷坷，学生才会拥有充实的快乐的人生，才会拥有充实的快乐的写作，才会使写作真正成为学生必不可少的生活之友、人生之友。
参考文献：
[1]赵亮.激发兴趣，是学生乐写作文[J].课外语文，2015（8）.
关键词： 快乐作文 激发兴趣 抒发情怀
文章不是无情物，只有情动，才能辞法。只有激发学生的写作兴趣，写出来的文章才能有灵性，充满情感，才能给读者感官上的享受，情为文动，才能引人入胜，回味无穷，才能不作无病之呻吟，说空话、套话、废话，才能使文章立意高远，语言华丽，构思精妙，遣词造句合情合理，描写的故事妙趣横生，绘声绘色。指导学生快乐作文的途径，根据我多年的作文课经验应从以下方面进行培养。
一、让学生感受大自然，观察生活，亲近社会。
著名教育家曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”回归生活，返璞归真，还写作以本色。习作是内心的一种倾吐，它既源于现实生活，又高于现实生活。它在折射人间的真、善、美的同时，也应反映生活中的假、恶、丑，这是生活的本色，也应是作文的本色。可是每到作文课，学生就抓耳挠腮，无话可说，其实他们缺乏对生活中许许多多喜闻乐见的事情有意观察，导致他们作文课时就关起门来闭门造车，东一榔头西一棒，缺少新颖、鲜活、真实的典型材料。如果我们身临其境地感知生活，亲近社会，就能找到写作的灵感，真正体会朱熹诗：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
二、指导学生快乐阅读，积累丰富作文素材。
“巧妇难为无米之炊”也就说没有积累丰富的作文素材，就不具备写好作文的素养，也就不能写出有血有肉的脍炙人口的文章。古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”只有扩大学生阅读的视野，拓展作文的取材，写作才能洋洋洒洒，一气呵成。因此平时老师培养学生的阅读兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，是动力。老师要营造阅读的氛围，推荐一些好书名书，例如四大名著，徐志摩的散文，朱自清的《背影》、《荷塘月色》等，使学生的心境得到熏陶，情操得到陶冶，文学素养得到积淀，同时感知文章选材的精彩，构思的巧妙，语言的华丽优美，体味作者感情的真切。传授阅读之法：示范读，传染语感；引领读，促发语感；自由读，丰富语感。对于一些重点篇幅、章节，要精读，对内容不重要可以泛读，使学生通过品味语感文字，启发学生联想，从而达到“作者胸有境，入境始为亲”的境地，最终实现寓乐与读，寓读于乐，为快乐作文积累丰富的素材。
三、倡导个性，由心而作，给学生写作的自主权。
情由心生，文由心作，作文是心灵与生活的一种对话。我现在仍清晰地记得有这样一位学生，平时写的文章总是寥寥几句、言而无物、着实空洞。我纳闷难道她就真的没有动过真心真情吗？可有一次她令我很是惊奇，写的文章真叫感人，这是怎么回事呢？原来，那是她内心的独白，是真情的自然流露……因为这次作文自主选材，自主命题，她拟写的作文题目是《感恩我的奶奶》，由于她的爸妈常年在外打工，从小就是奶奶含辛茹苦地把它带大的，在念小学时有一次在夜间由于自己发高烧出现昏迷状态，奶奶孤助无缘，奶奶被吓哭，用她瘦小的身体艰难地背到医院，医生说孩子如果来晚，很危险，奶奶牵着我的手，一夜没合眼，直到我醒来；上高中每当星期天的下午，奶奶都会站在房屋后面的高地上眺望远方，望眼欲穿自己孙女归来，可是上学期最关心，最心疼自己的奶奶悄悄地走，她哭得很伤感，她很怀念她的奶奶，所以写了这篇文章，写的感情肺腑，令人为之动容，这篇作文好就好在是她的心在呼唤，真情地流露。
四、打破教师低效的评改方法，让学生互评互改。
过去老师批改全班作文，要花费大量的精力、时间，而评改后的作文学生却无人问津，导致老师的辛勤劳动被无视，最后导致作文评奖课是低效，甚至是无效的。为了减轻老师批改作文沉重的负担，调动学生写作的积极性，让学生体会当老师的滋味，于是我大胆放手学生实行作文自评、互评，进行教学创新，一般我按照学生作文水平，个性、兴趣的差异，男女搭配分成八个小组，每人要评改本组其他六个人作文。我要求在鉴赏他人文章时，一要找出错别字、病句，在文章边上划上纠错的框子，二对精彩的词句做出在边上写出点评，并在关键词下面打上☆，对重点句子的下面打上 ，例如，这个词用得恰到好处，起到画龙点睛的作用；这句话很有文采，体现你语文素养的底蕴很深厚；这个段落对人物的描写很生动，很到位，批阅完文章后，根据你自己欣赏角度、情感、感悟、体会的意境客观地写上自己的评语，指出文章的出彩之处，点出文章的不足点。这样既提高学生自身写作水平，又找到评改作文的兴趣和成就感，使作文课受到事半功倍的成效，老师何乐而不为呢？
五、匠心独运，激发兴趣，让学生体味成功习作的快感。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。学生的习作完成后有一种迫切需要得到教师和同学认可的心理需求。笔者在平时批改时：非常注重批语的启发和激励作用。当读到学生文质兼美的作文，我会毫不吝啬赞词地写道：“读你的文章如同品尝千年美酒，沁人肺腑，令人陶醉”等诸如此类的评语。通过如此的启发、激励，学生的习作兴趣和热情空前高涨，而此时的孩子更是深深地沉醉成功的快乐之中，在享受快乐作文的同时享受快乐的人生。”
总之，只有启发学生敞开心扉，笑迎生活中的是是非非、悲悲喜喜、坎坎坷坷，学生才会拥有充实的快乐的人生，才会拥有充实的快乐的写作，才会使写作真正成为学生必不可少的生活之友、人生之友。
参考文献：
[1]赵亮.激发兴趣，是学生乐写作文[J].课外语文，2015（8）.