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在“珠江门户第一峰”黄杨山下，翠绿群山环抱下的是一处美丽的校园，她远离喧嚣的市区，地处宁静的城郊。这就是有着国家级示范性普通高中、全国教育科研实验学校、广东省文明单位、珠海市群众满意学校等诸多光荣称号的斗门一中。
走进斗门一中，只见湖光山色，绿树成阴，流水潺潺，鸟语花香……宛如一座世外桃源。高大壮观的教学楼，敞亮的图书馆，腾空而立的天文台，雄伟的体育馆，先进的地理生物园，绿草茵茵的足球场，碧波荡漾的游泳池……
学校管理——追求从呆板校园到和谐家园的改变
一个好的学校应该是一个好的“文化场”，它能通过“场”的引力凝聚智慧，通过“场”的势能约束行为，通过“场”的辐射激发潜能，通过“场”的影响促进发展。斗门一中在办学实践中，以学校管理文化建设为主线，多方面、多途径挖掘、丰富管理的内涵，努力将学校打造成和谐的家园。
“管理出成果，管理出效益”，斗门一中尹祖荣校长认为，管理不只是一门学问，还应是一种文化，斗门一中一直将学校的管理作为一个品牌来打造，提出了“靠制度管人、凭职责管事、按贡献给奖、重人文关怀”的管理理念。
创新管理体制。在管理体制上，斗门一中构建了“精细管理，线块结合”的主体性网络管理模式，强化年级组的管理功能，发挥学校行政领导的专责指导作用，实施“以年级为行政主体”的学校管理模式，使年级组从单一的“基层执行管理”提升为综合型的“基层行政管理”，形成了“大事有商量，线线有落实，块块有创新，事事有人管”的良好局面。
科学的运行机制。在学校的运行机制上，斗门一中构建了以目标机制、约束机制、动力机制为主要内容的运行体系。其中，他们将构建科学的动力机制(主要包括激励机制和竞争机制)，激发广大教职工工作的主动性、积极性和创造性作为学校管理工作的重点。一方面，他们以分配制度的改革为突破口，拟定了公正评价教职工工作实绩的结构工资制，体现了“干多干少不一样，干好干差不一样，贡献大小不一样”。并根据教师的需要特点与心理特征制定了《优秀教师评比实施办法》，确定了“只定标准，不分指标”的评选原则，施行了定性(对教师师德师风实行定性否决)和定量(对教师业务能力和工作成绩采用定量确认)相结合的评价办法，只要是教育上有成效、教学上有成绩、教研上有成果，教改上有成就的老师都可以被评为优秀教师，而没有数量和比例的限制。此举满足了教师公平竞争的心理，提高了教师工作积极性。另一方面，学校以人事制度的改革为重点，实施以“领导干部竞争上岗制、连带责任制和教师聘任制”为主要内容的竞争机制，让德才兼备的教师脱颖而出。
在严格管理的前提下，斗门一中又重视加强人文关怀，让校园成为了全体师生的温馨家园。
给教师内心以人文的关照。多年来，该校以“提高个体素质，优化群体结构，发挥整体效益”为目标，以“铸师魂，塑师德，练师能”为内容，在行政领导与教师之间营造并形成了一种互相尊重，民主对待，互相鼓励，平等互助的和谐关系，形成了整个学校刚柔相济的弹性管理局面。一方面，学校领导对办人民满意的学校的目标锲而不舍，敢于负责，决策果断：另一方面，学校领导以温和平易的性格、谨慎严密的作风、人『生化管理的手段，努力营造愉悦的工作生活环境。尹祖荣校长非常关注师生真实的生命状态，他率先垂范，以师为友，经常随堂听课，开展学术交流。在他的管理艺术中，流露出的是睿智的见识，真诚的尊重，激励的赞赏，有效的倾听，细腻的关怀，殷切的期待，与人分享的情怀，以及成人之美的君子风度等。所以在斗门一中人人有事干，事事有人干，人人在干事，人人会干事，师生能自由地释放主体潜能、快乐地抉择自我价值，还有人际关系的温馨与和谐。
给学生内心以无限的关爱。斗门一中的育人理念是培养具有健全人格和自我发展能力的人。学校始终把培养学生做人排在第一位，坚持以“行为规范教育、文明礼貌教育、安全法纪教育”为基点：以“诚信教育、爱心教育、责任感教育”为重点；以“前途理想教育、人生规划教育、感恩报国教育”为切入点，全面育人，全程育人，实现“培养具有健全人格和自我发展能力的人”的育人目标。孩子们在这里能感受到来自领导与教师最大限度的关爱，感受到大家庭的温暖。不管严寒还是酷暑，狂风还是暴雨，老师们每天都是24小时值班，在学生学习、生活中时时看到他们忙碌的身影：他们走进课室促实效，深入指导促发展；他们走进食堂，保证学生吃饱、喝好，营养膳食均衡：他们走进宿舍，检查纪律，保证卫生及冲凉取暖设施正常：学生病了，不管黑天白夜，都是第一时间送学生就医，还经常垫付医药费……
师资建设——谋求由教书匠到教育家的嬗变
托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”作为一名教师，最理想的境界是既热爱事业又热爱学生。没有爱就没有教育，斗门一中引导教师把教育学生的过程看做是爱学生的过程，想方设法提高教师素质，让教师艺术的爱学生，让学生在教师艺术的爱中茁壮成长。
斗门一中坚持把“加强教师队伍建设，培植优良的教师文化”作为重点工作来抓，努力打造一种“关心学生，爱岗敬业，积极向上，和谐合作”的教师文化，促使教师在职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪反应等方面形成高尚的价值观念和行为方式。
提炼教师文化的品相。斗门一中的教师来自五湖四海，因为钟爱的教育，在开阔宽广的黄杨山下相识、相聚、相知。在这里，黄河文化的旷达与率直，长江文化的灵秀与精致，海洋文化的开放与包容，荆楚文化的果敢与坚毅融合交织，激发出智慧的光芒与合力。教师们和谐合作、资源共享、彼此宽容、共通融合；一些全国、省市知名的专家型教师在这里扎根，带领着青年教师们孜孜以求，诲人不倦。
提升教师素养的品位。在斗门一中这个大家庭里，老师们都争当“对学生有责任感，让家长有信任感，使同事有安全感，给自己有成就感”的优秀教师。而学校也始终把提高师德修养作为提高教师各种素质的动力和源泉。学校通过定期组织学习全国优秀教师的感人事迹，每学年在学生中开展一次“最受学生欢迎的教师”的评选活动，不断提高教师的师德水平，以此来培养他们的岗位责任意识、主人翁意识、团队意识、创新意识。为了提高教师的业务素质，学校按照“目标启动，理论促动，骨干带动，培训推动，利益驱动，关心感动”的思路和策略，开展了一系列活动。一是请进来，学校不定期聘请专家、学者来校讲学，帮助教师提高理论素养，开拓眼界，接受新的教育信息，以此促进教师专业发 展；二是传帮带。学校开展了“老带新，新促老”的“一带一”互帮互学活动，以此提高教师群体的合作精神与专业能力；此外，还通过专业考试、教学竞赛、论文评选、撰写随笔、课堂观察、案例分析、行为跟进等方式引导教师进行自我反思，促进中青年教师不断提高自身素质：并通过“集体备课、有效教学、工作分享”，扎实开展教育教学研究。
提高教师教学的品质。斗门一中运用“大众化教育、精致化运作”的教学策略，构建了具有校本特色的精致教学模式——“精致教学·自主学习·持续发展”。这样教与学动态结合，就把教师的发展和学生的成长紧密联系起来，使二者形成合力，相得益彰。教师们重视自身的发展，既做“经师”，又做“人师”。在课堂教学中，教师要激发学生“想学”，引导学生“乐学”，促进学生“勤学”，帮助学生“会学”。老师们是各显其能，各展其才，主动追求职业理解，生活理想、社会理想。实践中各学科的特色教学模式百花齐放，课堂上“学生想起来，师生动起来，课堂活起来”，不仅大幅提升了课堂教学质量，使高考成绩一直稳居珠海市前列，连续多年荣获珠海市高考质量特等奖、一等奖，而且教师和学生在各级各类学科竞赛中成绩也是硕果累累。
自主教育——探求从只教知识到教做人做事的转变
在教育教学实践中，斗门一中不断实践“为师生的和谐发展提供最好的援助”的办学理念，让每一个走进斗门一中的学生既能掌握“学会做人”的真谛、又能拥有“快乐学习”的心态，还能充分彰显学生的个性特长。
良好的学生文化是优质教育的重要标志，它对学生的健康发展起着重要的引领作用。为了培植一种“行为规范、文明礼貌、富有抱负、充满自信”的学生文化，斗门一中提出了“培养具有健全人格和自我发展能力的人”的培养目标。
一方面，学校始终把培养学生做人排在第一位，培养学生健全的人格。学校针对那些乱丢垃圾、破坏环境的同学实施一定的“惩罚”，以惩罚教育，来矫正学生不良习惯：通过设立“诚信考室(无人监考室)”，以诚信参考，彰显学生诚信品质；开展“以爱育爱、以爱助学”的一帮一的“爱心助学”活动，以感恩教育，培植学生善良爱心：分年级确立了“规则”、“习惯”、“理想”、“诚信”等主题班会关键词，以主题班会，形成学生自我教育：大力开展学生社团活动和社会实践活动，以活动教育，培养学生责任意识：通过显性和隐性的班级文化建设，营造一个良好的学习环境，以营造氛围，感化学生积极向上。
另一方面，学校积极为学生自主和谐发展搭建平台，培养学生的自我发展能力。一是设立了学生自主管理机构。学校设立学生会，并设立纪律仲裁委员会和自我监督委员会，聘任有能力、有热情的青年教师担任学生会辅导教师，引导学生开展自主管理工作。每个年级都成立若干个自主管理小组，学生仪容仪表检查、上课迟到的检查、班级清洁卫生的检查、板报的检查、宿舍纪律的检查、候车秩序的维持、升旗评分等都由学生自主管理小组完成。二是建立了一系列班级自主管理制度。通过班长负责制、班干部轮换制、每周班长例会制、学生劳动制、学生值周制、班容班貌检查制等制度的建立，充分发挥了学生的主体作用，使班级管理从教师管理过渡到班干部管理，再过渡到学生自主管理，从而实现班级管理目标，培养学生的民主思想和意志、独立人格和能力、主人翁意识和责任感。三是开展自主管理主题活动。通过各种活动使学生达到由“他育”到“自育”的转变。放手让学生组织自己的活动，如艺术节、“迎新文艺晚会”、“红五月歌唱比赛”、辩论会、英文晚会和课本剧比赛、学生网页制作比赛、体育节、运动会、校园广播、校刊、升旗仪式、国旗下的讲话等。学校还创办了校刊《旭曦菁园》，该刊从采访、组稿、编辑、电脑排版直到印刷，完全由学生自己操办。由团委和学生会共同发起并自主管理的“友爱基金”成立17年来，借助募捐来的资金先后资助过数百位贫困学生渡过难关，完成学业。
学生通过自主管理实践，既学会做人，又学会做事，真正实现了“学习上自主、生活上自立、行为上自律、交往中自强”的目标。
此外，近年来，斗门一中根据学校生源状况和教师水平，培植和打造学校的学科优势，建立从高一到高三的系统教学计划和培养措施，围绕提高教学质量，开展课堂教学研究，形成了独具特色的多种教学模式，课堂教学呈现出“学生想起来、师生动起来、课堂活起来”的景观，已逐步彰显学校的“学科优势品牌”。其中、美术、体育、地理、心理教育等学科优势日趋凸显，数学、历史、化学等学科正日益提高。学校优势学科的教育教学质量已受到普遍的认可和赞誉，这更加坚定了该校“创建优势学科，打造精品课程”的决心与信心。
苏霍姆林斯基曾说，一所学校应该是“一副立体多彩的画，一本有吸引力的教科书”。行走在在斗门一中的校园里，映入眼帘的是灵秀的青山绿水，扑面而来的是浓浓的人文书香。这里的一切，甚至于山水树木，都呈现出一种清雅的书卷气息。究其根源，料想是因为这片美丽的土地孕育着师生们绚丽多姿的梦想与希望。
走进斗门一中，只见湖光山色，绿树成阴，流水潺潺，鸟语花香……宛如一座世外桃源。高大壮观的教学楼，敞亮的图书馆，腾空而立的天文台，雄伟的体育馆，先进的地理生物园，绿草茵茵的足球场，碧波荡漾的游泳池……
学校管理——追求从呆板校园到和谐家园的改变
一个好的学校应该是一个好的“文化场”，它能通过“场”的引力凝聚智慧，通过“场”的势能约束行为，通过“场”的辐射激发潜能，通过“场”的影响促进发展。斗门一中在办学实践中，以学校管理文化建设为主线，多方面、多途径挖掘、丰富管理的内涵，努力将学校打造成和谐的家园。
“管理出成果，管理出效益”，斗门一中尹祖荣校长认为，管理不只是一门学问，还应是一种文化，斗门一中一直将学校的管理作为一个品牌来打造，提出了“靠制度管人、凭职责管事、按贡献给奖、重人文关怀”的管理理念。
创新管理体制。在管理体制上，斗门一中构建了“精细管理，线块结合”的主体性网络管理模式，强化年级组的管理功能，发挥学校行政领导的专责指导作用，实施“以年级为行政主体”的学校管理模式，使年级组从单一的“基层执行管理”提升为综合型的“基层行政管理”，形成了“大事有商量，线线有落实，块块有创新，事事有人管”的良好局面。
科学的运行机制。在学校的运行机制上，斗门一中构建了以目标机制、约束机制、动力机制为主要内容的运行体系。其中，他们将构建科学的动力机制(主要包括激励机制和竞争机制)，激发广大教职工工作的主动性、积极性和创造性作为学校管理工作的重点。一方面，他们以分配制度的改革为突破口，拟定了公正评价教职工工作实绩的结构工资制，体现了“干多干少不一样，干好干差不一样，贡献大小不一样”。并根据教师的需要特点与心理特征制定了《优秀教师评比实施办法》，确定了“只定标准，不分指标”的评选原则，施行了定性(对教师师德师风实行定性否决)和定量(对教师业务能力和工作成绩采用定量确认)相结合的评价办法，只要是教育上有成效、教学上有成绩、教研上有成果，教改上有成就的老师都可以被评为优秀教师，而没有数量和比例的限制。此举满足了教师公平竞争的心理，提高了教师工作积极性。另一方面，学校以人事制度的改革为重点，实施以“领导干部竞争上岗制、连带责任制和教师聘任制”为主要内容的竞争机制，让德才兼备的教师脱颖而出。
在严格管理的前提下，斗门一中又重视加强人文关怀，让校园成为了全体师生的温馨家园。
给教师内心以人文的关照。多年来，该校以“提高个体素质，优化群体结构，发挥整体效益”为目标，以“铸师魂，塑师德，练师能”为内容，在行政领导与教师之间营造并形成了一种互相尊重，民主对待，互相鼓励，平等互助的和谐关系，形成了整个学校刚柔相济的弹性管理局面。一方面，学校领导对办人民满意的学校的目标锲而不舍，敢于负责，决策果断：另一方面，学校领导以温和平易的性格、谨慎严密的作风、人『生化管理的手段，努力营造愉悦的工作生活环境。尹祖荣校长非常关注师生真实的生命状态，他率先垂范，以师为友，经常随堂听课，开展学术交流。在他的管理艺术中，流露出的是睿智的见识，真诚的尊重，激励的赞赏，有效的倾听，细腻的关怀，殷切的期待，与人分享的情怀，以及成人之美的君子风度等。所以在斗门一中人人有事干，事事有人干，人人在干事，人人会干事，师生能自由地释放主体潜能、快乐地抉择自我价值，还有人际关系的温馨与和谐。
给学生内心以无限的关爱。斗门一中的育人理念是培养具有健全人格和自我发展能力的人。学校始终把培养学生做人排在第一位，坚持以“行为规范教育、文明礼貌教育、安全法纪教育”为基点：以“诚信教育、爱心教育、责任感教育”为重点；以“前途理想教育、人生规划教育、感恩报国教育”为切入点，全面育人，全程育人，实现“培养具有健全人格和自我发展能力的人”的育人目标。孩子们在这里能感受到来自领导与教师最大限度的关爱，感受到大家庭的温暖。不管严寒还是酷暑，狂风还是暴雨，老师们每天都是24小时值班，在学生学习、生活中时时看到他们忙碌的身影：他们走进课室促实效，深入指导促发展；他们走进食堂，保证学生吃饱、喝好，营养膳食均衡：他们走进宿舍，检查纪律，保证卫生及冲凉取暖设施正常：学生病了，不管黑天白夜，都是第一时间送学生就医，还经常垫付医药费……
师资建设——谋求由教书匠到教育家的嬗变
托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”作为一名教师，最理想的境界是既热爱事业又热爱学生。没有爱就没有教育，斗门一中引导教师把教育学生的过程看做是爱学生的过程，想方设法提高教师素质，让教师艺术的爱学生，让学生在教师艺术的爱中茁壮成长。
斗门一中坚持把“加强教师队伍建设，培植优良的教师文化”作为重点工作来抓，努力打造一种“关心学生，爱岗敬业，积极向上，和谐合作”的教师文化，促使教师在职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪反应等方面形成高尚的价值观念和行为方式。
提炼教师文化的品相。斗门一中的教师来自五湖四海，因为钟爱的教育，在开阔宽广的黄杨山下相识、相聚、相知。在这里，黄河文化的旷达与率直，长江文化的灵秀与精致，海洋文化的开放与包容，荆楚文化的果敢与坚毅融合交织，激发出智慧的光芒与合力。教师们和谐合作、资源共享、彼此宽容、共通融合；一些全国、省市知名的专家型教师在这里扎根，带领着青年教师们孜孜以求，诲人不倦。
提升教师素养的品位。在斗门一中这个大家庭里，老师们都争当“对学生有责任感，让家长有信任感，使同事有安全感，给自己有成就感”的优秀教师。而学校也始终把提高师德修养作为提高教师各种素质的动力和源泉。学校通过定期组织学习全国优秀教师的感人事迹，每学年在学生中开展一次“最受学生欢迎的教师”的评选活动，不断提高教师的师德水平，以此来培养他们的岗位责任意识、主人翁意识、团队意识、创新意识。为了提高教师的业务素质，学校按照“目标启动，理论促动，骨干带动，培训推动，利益驱动，关心感动”的思路和策略，开展了一系列活动。一是请进来，学校不定期聘请专家、学者来校讲学，帮助教师提高理论素养，开拓眼界，接受新的教育信息，以此促进教师专业发 展；二是传帮带。学校开展了“老带新，新促老”的“一带一”互帮互学活动，以此提高教师群体的合作精神与专业能力；此外，还通过专业考试、教学竞赛、论文评选、撰写随笔、课堂观察、案例分析、行为跟进等方式引导教师进行自我反思，促进中青年教师不断提高自身素质：并通过“集体备课、有效教学、工作分享”，扎实开展教育教学研究。
提高教师教学的品质。斗门一中运用“大众化教育、精致化运作”的教学策略，构建了具有校本特色的精致教学模式——“精致教学·自主学习·持续发展”。这样教与学动态结合，就把教师的发展和学生的成长紧密联系起来，使二者形成合力，相得益彰。教师们重视自身的发展，既做“经师”，又做“人师”。在课堂教学中，教师要激发学生“想学”，引导学生“乐学”，促进学生“勤学”，帮助学生“会学”。老师们是各显其能，各展其才，主动追求职业理解，生活理想、社会理想。实践中各学科的特色教学模式百花齐放，课堂上“学生想起来，师生动起来，课堂活起来”，不仅大幅提升了课堂教学质量，使高考成绩一直稳居珠海市前列，连续多年荣获珠海市高考质量特等奖、一等奖，而且教师和学生在各级各类学科竞赛中成绩也是硕果累累。
自主教育——探求从只教知识到教做人做事的转变
在教育教学实践中，斗门一中不断实践“为师生的和谐发展提供最好的援助”的办学理念，让每一个走进斗门一中的学生既能掌握“学会做人”的真谛、又能拥有“快乐学习”的心态，还能充分彰显学生的个性特长。
良好的学生文化是优质教育的重要标志，它对学生的健康发展起着重要的引领作用。为了培植一种“行为规范、文明礼貌、富有抱负、充满自信”的学生文化，斗门一中提出了“培养具有健全人格和自我发展能力的人”的培养目标。
一方面，学校始终把培养学生做人排在第一位，培养学生健全的人格。学校针对那些乱丢垃圾、破坏环境的同学实施一定的“惩罚”，以惩罚教育，来矫正学生不良习惯：通过设立“诚信考室(无人监考室)”，以诚信参考，彰显学生诚信品质；开展“以爱育爱、以爱助学”的一帮一的“爱心助学”活动，以感恩教育，培植学生善良爱心：分年级确立了“规则”、“习惯”、“理想”、“诚信”等主题班会关键词，以主题班会，形成学生自我教育：大力开展学生社团活动和社会实践活动，以活动教育，培养学生责任意识：通过显性和隐性的班级文化建设，营造一个良好的学习环境，以营造氛围，感化学生积极向上。
另一方面，学校积极为学生自主和谐发展搭建平台，培养学生的自我发展能力。一是设立了学生自主管理机构。学校设立学生会，并设立纪律仲裁委员会和自我监督委员会，聘任有能力、有热情的青年教师担任学生会辅导教师，引导学生开展自主管理工作。每个年级都成立若干个自主管理小组，学生仪容仪表检查、上课迟到的检查、班级清洁卫生的检查、板报的检查、宿舍纪律的检查、候车秩序的维持、升旗评分等都由学生自主管理小组完成。二是建立了一系列班级自主管理制度。通过班长负责制、班干部轮换制、每周班长例会制、学生劳动制、学生值周制、班容班貌检查制等制度的建立，充分发挥了学生的主体作用，使班级管理从教师管理过渡到班干部管理，再过渡到学生自主管理，从而实现班级管理目标，培养学生的民主思想和意志、独立人格和能力、主人翁意识和责任感。三是开展自主管理主题活动。通过各种活动使学生达到由“他育”到“自育”的转变。放手让学生组织自己的活动，如艺术节、“迎新文艺晚会”、“红五月歌唱比赛”、辩论会、英文晚会和课本剧比赛、学生网页制作比赛、体育节、运动会、校园广播、校刊、升旗仪式、国旗下的讲话等。学校还创办了校刊《旭曦菁园》，该刊从采访、组稿、编辑、电脑排版直到印刷，完全由学生自己操办。由团委和学生会共同发起并自主管理的“友爱基金”成立17年来，借助募捐来的资金先后资助过数百位贫困学生渡过难关，完成学业。
学生通过自主管理实践，既学会做人，又学会做事，真正实现了“学习上自主、生活上自立、行为上自律、交往中自强”的目标。
此外，近年来，斗门一中根据学校生源状况和教师水平，培植和打造学校的学科优势，建立从高一到高三的系统教学计划和培养措施，围绕提高教学质量，开展课堂教学研究，形成了独具特色的多种教学模式，课堂教学呈现出“学生想起来、师生动起来、课堂活起来”的景观，已逐步彰显学校的“学科优势品牌”。其中、美术、体育、地理、心理教育等学科优势日趋凸显，数学、历史、化学等学科正日益提高。学校优势学科的教育教学质量已受到普遍的认可和赞誉，这更加坚定了该校“创建优势学科，打造精品课程”的决心与信心。
苏霍姆林斯基曾说，一所学校应该是“一副立体多彩的画，一本有吸引力的教科书”。行走在在斗门一中的校园里，映入眼帘的是灵秀的青山绿水，扑面而来的是浓浓的人文书香。这里的一切，甚至于山水树木，都呈现出一种清雅的书卷气息。究其根源，料想是因为这片美丽的土地孕育着师生们绚丽多姿的梦想与希望。