面对“有脾气”的教师，是校长最头疼和窘迫的一件事。正处在火头上的教师无所顾忌，话中带刺，咄咄逼人，不明真相便捕风捉影，言辞刻薄就不留情面，搞得校长只能压住怒火，陪着笑脸耐心解释，尽管如此，教师还是心怀怨怼，气势汹汹地离去，搅得校长这一天心情郁闷。此种场面，让校长有时防不胜防，不但面子上挂不住，有时在众教师面前下不了台，好像校长真做了什么违心的事，亦或有把柄攥在教师手上，实在是有损校长的形象和威信。但大凡这样“有脾气”的教师，其业务能力强，是非分明，嫉恶如仇，性格耿直、倔强，属于炮筒子性格，直来直去，“路见不平一声吼”，第一个站出来与校长“理论”，有教师会夸奖其是“老师的代言人”，但背地里却被戏称为“别人装枪他来放”的人。
　　對待这样“有脾气”的教师，许多校长采取的是及早调离其岗位，眼不见心不烦，惹不起还躲不起?也有少数校长报复心理在作祟，越是有脾气的教师，越得不到重用，评选先进、提拔和晋升职称时，常常以各种理由不予考虑，使有脾气的教师郁郁不得志，自然忍气吞声工作；只有个别校长能与这些“有脾气”的教师巧妙周旋，当朋友看待，无论这样教师发多大“火”，校长依旧是对事不对人，非常尊重他们，此后果不但没有降低了校长的人格修养，相反提升了校长在教师中的魅力和威望，受到广大教师的尊重和拥护。
　　笔者以为，后一类校长能正确对待“有脾气”的教师，我们在他们身上至少学习了以下五点：
　　一是校长本人行得端，做得正，说起话来有底气、有正气、有骨气。这是制止“有脾气”教师不乱发脾气的首要因素。校长是学校的“主心骨”，为教师排忧解难，想教师之所想，做教师的贴心朋友，带领全体教师为学校的宏伟目标而努力奋斗，设想：这样的校长还会有教师来“脾气”和发难?
　　二是校长要学会与“有脾气”的教师谈心。人无完人，校长工作中也会有这样或那样的过失及决策失误，这就要求校长要放下架子，多找“有脾气”的教师谈心，请他们仗义直言，做编外参谋，变分歧为双赢，变对立为合作。与他们谈心形式要不拘一格，闲时请他们到校长室坐一坐，聊聊家常，了解他们的工作进展情况，请他们对近期学校工作提出意见，这种提前给自己打预防针的交谈生成了感情的共鸣，也杜绝了他们不理智的发脾气。校长也不妨私下请他们喝点酒，把酒论成见，在融洽的气氛中完成了搜集信息的过程，为今后管理学校提供了有益的借鉴。
　　三是多关心“有脾气”的教师工作情绪和生活状况。校长要通过多种途径了解“有脾气”教师的工作情况，如近期为什么有迟到现象，是不是家里老人生病需要照顾；为什么这段时间，“有脾气”的教师脾气更大了，是不是家中夫妻之间或者和孩子之间产生了矛盾，不可调和；是不是和同事之间有了隔阂，耿耿于怀。此时的校长要走进他们心里去，让他们感受到校长的关心和温暖，心悦诚服地为校长出谋化策，成为学校的骨干力量。
　　四是要爱憎分明，坚守原则，坚持正义和公正，对于“有脾气”教师的无理做法和要求，要坚决批评和抵制。有少数“有脾气”的教师向校长大发雷霆，无端指责，甚至于出现过激行为，对校长谩骂和人身攻击，对于这样的教师，校长决不能任其猖獗，此时校长应该回敬他的是以制度说话，以理服人，甚至于也要发更火爆的脾气，这种脾气就是一种震慑，一种义正词严的人格宣告，是一种不容忍错误的态度，更是一种抗拒和一种强烈的责任使然。只有让“有脾气”的教师有情有理、有节有制、注意场合和分寸地发脾气，才能摆脱被动、尴尬和自讨没趣的局面，才能提升他们的素质和修养。
　　五是校长要组织“有脾气”的教师参加一些心理健康活动，调整他们的心理压力，学会制怒的方法，培养健康、宽容和向上的积极心态。“有脾气”的教师有时和气质、性格有直接关系，让他们了解自己性格上的缺陷，学会调整心情，少发脾气，有问题或意见，可以通过书信、电话和邮件等形式沟通、交流；学校也要为他们提供参加一些心理活动的机会，如，请心理专家现场讲课，观看网上心理知识讲座，还可订阅心理健康方面的杂志，缓解他们工作压力，解答心理困惑。
　　总之，校长对待“有脾气”的教师要有情有谊、有软有硬、有勇有谋、有节有制，要在与“有脾气”教师的磨炼中提升自己的人格和修养，成为教师的当家人、领路人和贴心人。
　　(作者单位：吉林柳河凉水河子镇中心校)