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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中就提到，家庭与幼儿园都是开展幼儿教育的合作伙伴。作为幼儿的启蒙导师之一，幼儿园应当在尊重、平等、合作的基础上，在获得家长理解支持下，积极参与并在一定程度上帮助家长强化其自身的教育水平，两者互利互助，共同实现家园教育，更好地帮助孩子们健康成长。本文将着手于家园共育的问题，并就更好地推进家园共育的模式与对策进行研究。
关键词：幼儿园；家园共育；问题；策略
随着当代教学水平的提高与教育事业的发展，家庭与幼儿园已成为幼儿成长过程中不可或缺的教育来源，对幼儿有极为重要的启蒙影响。作为贯彻家园共育的理念，家庭与幼儿园对幼儿的教育必须保持同向，这不仅能保证幼儿在各方面的共同发展，也能帮助幼儿在幼儿园内教育水平的提高。
一、 家园共育的意义
家园共育，就是家长和幼儿园两者一起共同对孩子进行的教育。作为养育孩子的家庭，和教育孩子的教育机构，家园教育更有利于孩子在各方面的健康成长。随着学前教育在国家与社会越来越受到重视，家园共育在幼儿园和家长中形成的教育意识与理念也才得到进一步的提升。现阶段家园共育在世界各国都受到鼓励与提倡，我国在政策法规上也积极响应，共同贯彻家园合作的教育理念。
二、 家园共育存在的普遍问题
（一） 重视度不高
我国在现阶段的学前教育发展依然处于不完善的状态，幼儿教育和小学教育在政策和教育模式上有明显差别。因此，即便现阶段国家与社会对学前教育引起重视，然而学前教育家园共育的问题依然无法引起社会的关注。
（二） 家长与教师存在分歧
在不少幼儿机构中，幼儿园教师在幼儿教育中起到主导作用，不少教师认为在幼儿教育中应当以自身为主导，要求家长尽量配合园里组织的活动，而极少教师汇总家长的建议，因此在家园共育中，家长在幼儿教育中依然被动地接受教师的安排。而针对一些具有高学历的家长而言，由于其自身具有一套独立的育儿理念，所以会和幼儿园的教师在幼儿教育中存在一些分歧，假若双方无法进行及时沟通，必然会影响孩子的教育和家园共育的成效。而针对一些低学历的家长而言，由于自身学历不高，对幼儿教师的育儿计划一味听从，难以对教师的教育理念产生自己的想法，无法对教育模式进行反思，因此在家園共育中便几乎完全秉承了教师的教育理念，对幼儿教育的方式缺乏创新。
（三） 落实不到位
目前我国幼儿园在家园共育的活动上主要有以下三种模式：①定期举办亲子活动。让家长和孩子共同参与园内组织的活动，使家长和幼儿园的关系更近一些。②结合互联网或园报的方式让双方互动，让家长能进一步了解幼儿园教育孩子的方式，同时也能为家长提供育儿知识。③定期在园内举办家长见面会，由幼教主动向家长报告孩子在园内的表现，争取家长的配合，让教育的教育工作也能在课下得以展开。因此，不管对于孩子、幼教还是家长，都存在一方参与一方闲置的状态，无法得以积极互动，家园共育的教育模式缺乏落实到位。
三、 家园共育存在问题的解决策略
（一） 提高共建意识
针对现阶段幼儿园对家园共育计划重视程度不足的现象，首先应当从幼儿园的教育资源抓起，提高幼儿教师的基本素质与教育水平，让幼儿教师能充分重视对家园共育计划的落实，让家园共育的教育模式得以倡导并推广，对教育的每一细节都能落实到位。其次，幼儿园应当做好同家长宣传家园共育的思想工作，让每位家长都能关注家园共育对孩子的影响与重要性，充分调动家长参与活动的主动性，推动家园共育计划的发展，让孩子能在不同的环境中全方位地成长。
（二） 开展换位思考
尽管有的家长和教师在学前教育的模式上存在分歧，但论其本质目的都不尽相同，也就是通过教育的努力，让孩子向更好的方面学习，推动孩子的健康成长。因此，作为幼儿教师，应当多采用换位思考的方式，以家长的视角看待问题，主动积极地和家长沟通，让家长也能在家园共育中由被动化为主动，共同寻找家园共育的最好方式，促进家园共育的完善。而家长也应当尽量配合教师组织的活动，通过活动与教育沟通，提供建设性的建议，拉近家长与幼儿园的距离，共同为培养幼儿健康成长的工作出谋划策，促进家园共育的发展。
（三） 丰富共育模式
作为培养幼儿学习知识、塑造性格的育儿机构，可以通过其举办的活动方式进一步促进孩子的成长，完善家园共育的教育模式。除了通过召开家长会，定期举办亲子活动，应用网络平台与家长互动沟通的方式，还能在园内定期开放家长观园日，家长入园一日体验教师一职的活动，举办调查问卷或定期家访，深入幼儿生活等体验活动。不管是以何种方式促进家园共育的发展，其关键之处都在于该活动必须得以落实到位，教师与家长都应当以进一步提高孩子在素质教育方面的成长为主要目的进行相互的交流与合作，家长尽可能地配合园内活动，而教师也应当尽可能地多为家园共育的计划不断创新与完善。
四、 结束语
综合以上对家园共育理念的探究，我们应当提高对家园共育的重视程度。不管是幼儿园抑或家庭，都应当肩负孩子学前教育的重任，做好幼儿们的启蒙老师。作为培育祖国花朵的园丁，更应当积累并汲取不同的教育经验，在此基础上灵活创新，为提高孩子在各方面的素质，更健康快乐地成长与家长们各自奉献一份力量，共同完善家园共育的教育模式。
参考文献：
[1]王晓菊.协同与开放的家园共育新尝试：家园协同下的幼儿园家长工作坊探索[J].今日教育：幼教金刊，2016，（12）：42-45.
[2]蔡昱晓.心心交融家园共育——谈幼儿园家长问卷工作的思考与实践[J].教师，2017，（10）：108-110.
[3]王爱品.家园共育促进幼儿早期阅读习惯的养成 ——以济源市第一幼儿园中三班为例[J].教育实践与研究，2016，（22）：68-70.
[4]陆静雯.春响家园共育和谐曲——幼儿园家长开放圈活动的现状分析与发展思考：家长半日开放活动存在的四大问题[J].今日教育：幼教金刊，2016，（1）：45-46.
[5]王莉，何明蓉，张大秋.实现家园有效对话的平台——谈幼儿园“家园共育之窗对话栏目”[J].今日教育：幼教金刊，2015，（11）：51-53.
[6]马澜.幼儿园与祖辈家长在家园共育中的问题及对策[J].南都学坛：南阳师范学院人文社会科学学报，2015，（4）：123-124.
作者简介：
刘颜颜，山东省济南市，兖矿集团有限公司社区管理中心机关幼儿园。
关键词：幼儿园；家园共育；问题；策略
随着当代教学水平的提高与教育事业的发展，家庭与幼儿园已成为幼儿成长过程中不可或缺的教育来源，对幼儿有极为重要的启蒙影响。作为贯彻家园共育的理念，家庭与幼儿园对幼儿的教育必须保持同向，这不仅能保证幼儿在各方面的共同发展，也能帮助幼儿在幼儿园内教育水平的提高。
一、 家园共育的意义
家园共育，就是家长和幼儿园两者一起共同对孩子进行的教育。作为养育孩子的家庭，和教育孩子的教育机构，家园教育更有利于孩子在各方面的健康成长。随着学前教育在国家与社会越来越受到重视，家园共育在幼儿园和家长中形成的教育意识与理念也才得到进一步的提升。现阶段家园共育在世界各国都受到鼓励与提倡，我国在政策法规上也积极响应，共同贯彻家园合作的教育理念。
二、 家园共育存在的普遍问题
（一） 重视度不高
我国在现阶段的学前教育发展依然处于不完善的状态，幼儿教育和小学教育在政策和教育模式上有明显差别。因此，即便现阶段国家与社会对学前教育引起重视，然而学前教育家园共育的问题依然无法引起社会的关注。
（二） 家长与教师存在分歧
在不少幼儿机构中，幼儿园教师在幼儿教育中起到主导作用，不少教师认为在幼儿教育中应当以自身为主导，要求家长尽量配合园里组织的活动，而极少教师汇总家长的建议，因此在家园共育中，家长在幼儿教育中依然被动地接受教师的安排。而针对一些具有高学历的家长而言，由于其自身具有一套独立的育儿理念，所以会和幼儿园的教师在幼儿教育中存在一些分歧，假若双方无法进行及时沟通，必然会影响孩子的教育和家园共育的成效。而针对一些低学历的家长而言，由于自身学历不高，对幼儿教师的育儿计划一味听从，难以对教师的教育理念产生自己的想法，无法对教育模式进行反思，因此在家園共育中便几乎完全秉承了教师的教育理念，对幼儿教育的方式缺乏创新。
（三） 落实不到位
目前我国幼儿园在家园共育的活动上主要有以下三种模式：①定期举办亲子活动。让家长和孩子共同参与园内组织的活动，使家长和幼儿园的关系更近一些。②结合互联网或园报的方式让双方互动，让家长能进一步了解幼儿园教育孩子的方式，同时也能为家长提供育儿知识。③定期在园内举办家长见面会，由幼教主动向家长报告孩子在园内的表现，争取家长的配合，让教育的教育工作也能在课下得以展开。因此，不管对于孩子、幼教还是家长，都存在一方参与一方闲置的状态，无法得以积极互动，家园共育的教育模式缺乏落实到位。
三、 家园共育存在问题的解决策略
（一） 提高共建意识
针对现阶段幼儿园对家园共育计划重视程度不足的现象，首先应当从幼儿园的教育资源抓起，提高幼儿教师的基本素质与教育水平，让幼儿教师能充分重视对家园共育计划的落实，让家园共育的教育模式得以倡导并推广，对教育的每一细节都能落实到位。其次，幼儿园应当做好同家长宣传家园共育的思想工作，让每位家长都能关注家园共育对孩子的影响与重要性，充分调动家长参与活动的主动性，推动家园共育计划的发展，让孩子能在不同的环境中全方位地成长。
（二） 开展换位思考
尽管有的家长和教师在学前教育的模式上存在分歧，但论其本质目的都不尽相同，也就是通过教育的努力，让孩子向更好的方面学习，推动孩子的健康成长。因此，作为幼儿教师，应当多采用换位思考的方式，以家长的视角看待问题，主动积极地和家长沟通，让家长也能在家园共育中由被动化为主动，共同寻找家园共育的最好方式，促进家园共育的完善。而家长也应当尽量配合教师组织的活动，通过活动与教育沟通，提供建设性的建议，拉近家长与幼儿园的距离，共同为培养幼儿健康成长的工作出谋划策，促进家园共育的发展。
（三） 丰富共育模式
作为培养幼儿学习知识、塑造性格的育儿机构，可以通过其举办的活动方式进一步促进孩子的成长，完善家园共育的教育模式。除了通过召开家长会，定期举办亲子活动，应用网络平台与家长互动沟通的方式，还能在园内定期开放家长观园日，家长入园一日体验教师一职的活动，举办调查问卷或定期家访，深入幼儿生活等体验活动。不管是以何种方式促进家园共育的发展，其关键之处都在于该活动必须得以落实到位，教师与家长都应当以进一步提高孩子在素质教育方面的成长为主要目的进行相互的交流与合作，家长尽可能地配合园内活动，而教师也应当尽可能地多为家园共育的计划不断创新与完善。
四、 结束语
综合以上对家园共育理念的探究，我们应当提高对家园共育的重视程度。不管是幼儿园抑或家庭，都应当肩负孩子学前教育的重任，做好幼儿们的启蒙老师。作为培育祖国花朵的园丁，更应当积累并汲取不同的教育经验，在此基础上灵活创新，为提高孩子在各方面的素质，更健康快乐地成长与家长们各自奉献一份力量，共同完善家园共育的教育模式。
参考文献：
[1]王晓菊.协同与开放的家园共育新尝试：家园协同下的幼儿园家长工作坊探索[J].今日教育：幼教金刊，2016，（12）：42-45.
[2]蔡昱晓.心心交融家园共育——谈幼儿园家长问卷工作的思考与实践[J].教师，2017，（10）：108-110.
[3]王爱品.家园共育促进幼儿早期阅读习惯的养成 ——以济源市第一幼儿园中三班为例[J].教育实践与研究，2016，（22）：68-70.
[4]陆静雯.春响家园共育和谐曲——幼儿园家长开放圈活动的现状分析与发展思考：家长半日开放活动存在的四大问题[J].今日教育：幼教金刊，2016，（1）：45-46.
[5]王莉，何明蓉，张大秋.实现家园有效对话的平台——谈幼儿园“家园共育之窗对话栏目”[J].今日教育：幼教金刊，2015，（11）：51-53.
[6]马澜.幼儿园与祖辈家长在家园共育中的问题及对策[J].南都学坛：南阳师范学院人文社会科学学报，2015，（4）：123-124.
作者简介：
刘颜颜，山东省济南市，兖矿集团有限公司社区管理中心机关幼儿园。