生物是一门研究自然现象和规律的学科，也是最能够吸引学生的一门学科，特别是初中阶段的生物学科，该学科的知识点并不复杂，教材中知识的呈现方式也非常吸引学生，比如各种图片和数据等等，都能够吸引学生的好奇心。其中初中生物实验作为初中生物教学的一大板块，一直都是教师开展初中生物学教学的重点，特别是在初中生物实验纳入中考范畴后，对实验原理、操作和现象分析的教学更加严格。
　　一、使用多媒体技术激发学生探索实验的兴趣
　　兴趣是开展生物学实验的重要因素，学生对实验没有兴趣，注意力就不会集中，实验操作过程中学生的积极性大大降低。从教学实践分析来看，每一位带着浓厚学习兴趣的学生，在实验操作中总是能够表现出非常积极的学习态度，而且对实验的现象格外注意。兴趣的激发主要是以七年级学生为主，他们刚进入初中，大部分学生都是刚接触生物这门学科，他们脑海中对生物学这门学科的认识，还是一片空白。因此本阶段教学研究主要以七年级学生为主导，探索教师应该如何借助多媒体技术来提高学生对实验的学习兴趣。
　　例如，在学习苏科版初中生物七年级上册《练习使用显微镜》这节实验课时，因为本堂课是学生进入初中以来接触的首门实验课，虽然是初次接触实验课程，但是该实验学习起来并不简单，有关显微镜的操作步骤，在中考一直都是考查的重点和难点，所以学生要想学好这门实验课程必须要有极高的主动性，要积极主动地思考和探索如何调节显微镜的焦距、如何将视野从低倍镜切换至高倍镜。本实验涉及到很多思维方面的内容，所以在学习的过程中，教师要尽可能地调动学生的学习兴趣，激发学生对显微镜的学习兴趣，这样的实验课才高效。实验伊始，教师利用信息技术呈现一段视频，该视频讲述的是显微镜的发展过程，从荷兰眼镜商亚斯·詹森，到荷兰科学家利珀希，他们利用两块透镜前后摆放，发现具有放大物体的功效后，显微镜开始走进人们的视野。随后视频中展示了更为有趣的是，科学家列文虎克利用显微镜观察到微小的植物和动物。接着视频中讲解的是英国科学家虎克利用显微镜观察细胞的过程，虎克通过显微镜在视野中观察到了一个个非常有趣的细胞，这些细胞仿佛都是有生命似的，在不断地移动，学生对视频中的细胞产生深深的吸引力。最后视频中的视野被放大，学生更加能够清楚地看到各种不同的细胞。看到学生产生浓厚的学习兴趣，教师开始启发学生：大家想不想像科学家那样去探索细胞呢？想不想在实验室利用显微镜来观察细胞呢？学生做出了肯定的回答，随即《练习使用显微镜》这节实验课开始了。
　　兴趣是实验学习的重要因素，如果学生对实验没有兴趣，那么学生在实验操作的过程中，也就不可能会集中注意力来学习和探究。缺乏实验兴趣，甚至会让学生在实验操作的过程中打退堂鼓。本阶段研究，教师从实验兴趣出发，结合初中生的兴趣点，利用信息技术设计学生感兴趣的学习视频，学生跟随着视频走进科学世界，感受生物世界的奇妙，体验生物实验的趣味性，最终激发实验学习兴趣。
　　二、实验微课视频突破实验重难点
　　在实验教学中，教师会发现很多学生虽然在课堂上听懂了实验操作的步骤，并且在实验操作的过程中，也能够跟随着教师的节奏完整地进行实验操作。但是最后进行实验考试或者课堂提问的过程中，学生总是会忽略一些重要的实验细节，甚至仍然还会有一些实验操作步骤不理解。造成这种现象的原因，实际上就是学生没有准确地把控好该实验的重难点，在学习的过程中，没有理顺知识的主要部分和次要部分，课堂上也是以一锅端的形式来听课。为了避免实验考试的过程中出现差错，教师必须要重视实验重难点的学习，可以通过设计实验微课视频，将本实验中需要格外注意的重难点理出来，让学生课前预习的过程中，就开始着重注意这些重难点。
　　例如，在讲授苏科版初中生物学七年级上册《观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构》这节实验课时，本堂课的主要目的是，引导学生利用显微镜观察细胞的结构，要求学生掌握制作临时装片的步骤，培养学生积极思考的学习态度和探究精神。本实验在七年级乃至整个初中生物学实验教学中都是重点，对学生的操作能力提高、实验思维培养有重要作用，同时该实验和后续将要学习的《观察人体口腔上皮细胞》这个实验相关联。本次实验教学，教师采取翻转课堂的教学模式，首先让学生自己自主学习，随后课堂上学生进行提问、展示，教师再对其进行解疑和辅导，教师设计微课视频作为学生自主学习的学习资料。微课视频除了详细地将本实验的操作步骤通过动画演示了一遍后，还针对本实验的讲解进行了详细的说明和分析，比如实验的第一步就提出提取实验材料的方法：利用镊子轻轻地撕取一片洋葱表皮。在制作洋葱表皮临时装片的过程中，还有更多细节需要理解，比如：撕取的实验材料必须放置在水中是因为洋葱鳞片叶皮必须生活在水中，这样才不会使得细胞失水皱缩；洋葱鳞片叶在载玻片上不能够重叠是因为当实验材料重叠后会影响实验的观察。最后还有一个更为关键的是，学生需要理解怎样盖盖玻片，保证制作好的实验装片中不会出现气泡。针对该问题，通过慢镜头的方式给学生呈现，让学生注意盖上盖玻片的每一个小细节。
　　实验是初中生物学的重点，在学习实验的过程中，学生不能够一锅端地进行学习，必须要理顺实验当中所涉及到的重难点，要针对重难点进行重点学习。作为一名初中生物学教师，可以利用信息技术制作一个实验微课，在保证实验步骤讲清楚的前提下，在微课视频中详细地将实验中的小细节为学生讲授，帮助学生理解实验操作。
　　三、实验操作软件使学生体验随时随地开展实验
　　实验教学目前面临的一个重大问题就是，实验设备、材料和资源等不足。实验教学不仅要有经验丰富的实验教师，学生要有饱满的学习热情，同时教师还要给予学生好的实验条件和环境。在我国一些偏远农村地区的初中学校教学资源比较匮乏，很多有关生物学的实验器材和设备供应不足，导致实验课没有办法正常开展，教师只能将实验课改为理论课来上，相当于学生只能听老师讲解实验操作步骤，只能通過死记硬背的方式来记住实验结论，学生的动手能力、思维和探究能力不能得到有效的提高。 　　信息技术已经走进每一所学校，即使是农村初中也都具备计算机和互联网等信息化教学手段。为了提高实验教学效果，让每一位初中生都能够体验实验操作的过程，教师可以在实验资源和设备不足的前提下利用信息技术，让学生在实验教学软件中进行实验操作学习。例如，有一款实验操作软件包含了整个初中阶段学生需要学习的生物学实验。软件中有虚拟实验室、虚拟器材室，在进行“实验操作”的过程中，学生从该软件中的“器材室”选取相关实验器材，将其放在“实验室”，按照实验操作的步骤，摆放好实验器材，连接好实验器材，添加好实验药品等等，最后学生点击实验开始的按钮，如果学生选择的实验器材和实验药品以及实验设备的连接与操作都没有问题，那么该软件会呈现出和真实实验相同的实验现象。这样一来，学生通过一个小小的实验软件，就能够完成整个初中阶段的生物学实验，软件学习起来非常简单，操作也便捷。
　　在实验教学中，教师不能因为实验设备和实验材料不足等原因放弃实验的开展。在信息技术教学手段普及的今天，教师可以利用信息化教学手段，将实验操作软件迁移到课堂上，让学生利用软件来完成实验操作，利用軟件观察实验现象。
　　四、信息化交流促进实验成果的分享
　　初中生物学实验教学主要是激发学生对生物世界的好奇心，培养学生对实验操作的兴趣，开发学生的思维，引导学生形成良好的实验操作和学习习惯。教师在完成基本的实验教学以外，还要培养学生的实验素养，其中，交流学习素养是非常关键的，教师可以借助信息技术手段，引导学生将实验操作中得到的实验结果进行共享。
　　在初中生物学实验教学中，教师可以开展分组探究的教学形式，将学生分为四人一小组，选定好实验课题后，让每一小组的学生在课后进行实验探究。当然，整个过程是学生在实验室进行自主探究，教师作为实验的指导者，对学生的操作进行监督和指导。在实验探究的过程中，允许学生利用照相机等设备，将一些关键的实验操作步骤拍照或者录制视频。课后，同一组的学生将实验操作中拍摄的照片和录制的视频整理好，制作成一个实验汇报总结，并向全班展示。例如，在讲授苏教版初中生物《观察种子结构》这节实验课时，在实验操作中，其中一组学生利用解剖刀、放大镜对菜豆种子的里里外外进行仔细观察后，又利用照相机等工具拍摄出了菜豆种子的内部结构和外部结构。在实验成果展示的过程中，该组的学生制作了一个幻灯片，利用幻灯片对实验操作的成果向全班同学展示，体验了一回当老师的感觉，同时也提高了自己的学习自信心。整堂课教师都是让学生利用信息技术展示自己的学习成果，有的学生利用自己拍摄的短视频，还有的学生利用直播的手段展示。总而言之，通过各种各样的方法，展现了学生的聪明才智，同时也提高了课堂的学习氛围。
　　初中生物实验教学，教师不能一味地为学生进行讲授，偶尔也要给予学生展示自我的机会，让学生来当一回老师，展示自己的学习成果，这样可以激发学生的自信心，增强学生学习的动力，让课堂学习气氛更加融洽。
　　一堂高效的初中生物学实验教学课堂，要开展起来并不是一件非常容易的事情，有很多问题需要教师考虑，比如：学生的兴趣，学生实验探究能力、思维能力以及学习交流能力等等。因此，教师要尽可能地借助相关教学手段优化初中生物实验教学，比如信息技术手段，在计算机和网络工具的帮助下，提高初中实验教学的效能。