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【摘要】体育与德育、智育、美育、劳动教育之间密不可分，紧密统一在“全面教育的观念体系”之中。体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要重视体育文化之渗透教育;要设立相对的体育室内课程;要尝试开展跨学科教学活动，促进学生全面发展。本文分析了体育与德育、智育、美育、劳动教育的关系，总结了体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策。
【关键词】体育;德育;智育;美育;劳动教育
《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等文件要求树立健康第一的教育理念，以帮助学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格。
一、体育与德育、智育、美育、劳动教育的关系
1.体育与德育、智育、美育、劳动教育的融合性分析
体育与德育、智育、美育、劳动教育的融合性很高。首先，核心素养是最必要、最关键的基础性素养，是超越知识、能力和态度的综合表现，从知识本位到人本位的教育哲学本体回归。核心素养教育理论要求培养全面发展的教育人才，核心素养教育理论是最新教育理论提出的主要内容，强调培养人的关键能力，而这种关键能力就是发挥个人潜能优势，结合综合人才素质的能力，这种素养的形成离不开德智体美劳等方面的全面提升。其次，深化教育改革活动下需要树立全面发展教育观。全面教育观念主要是要从教师的角度进行转变，强化教育活动必须要重视受教育者的综合发展，而不是培养考试的机器。在这个基本观念下，体育课程就需要可以与德育、智育、美育、劳动教育完美融合起来，统合在全面教育观念之下。
2.体育与德育、智育、美育、劳动教育的联合性分析
（1）体育与德育
中国古代就有“武以载德”的说辞;毛泽东说过：“体者，载知识之体而寓道德之舍也。”体育与德育的关系密不可分，首先从体育的教育目标设定来看包括知识目标、情感目标和技能目标三方面，而这三方面的内容之中必然有德育的相关内容。其次，从体育学习的过程来看，在体育运动技能掌握的过程中，学生往往需要具备勇敢、团结、协作的基本素质，而这些都是德育体系的重要内容。总之，体育与德育密不可分，体育活动能够让德育的落脚点更为明确。
（2）体育与智育
智力，就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。小学生的智力表现主要体现在学习能力以及生活适应能力方面。体育则是以强化学生体能为主，而任何学习能力的表现都是要有较好的身体素质做铺垫的，因此，体育与智育在本质上是相关的。首先，从体育技能传递方面可以看出，一些体育技巧的掌握同样也是学生智力发展的内容，例如，学生掌握“前滚翻”的技巧，需要学生认识到具体的用力关键点，而不是一味地去模仿。其次，智育水平的提升能夠反过来促使体育能力的全面提升。学生在平时拥有创新意识和类比推理能力，那么在体育训练的过程中展现出自己的看法和观点，更好地完成体育动作。
（3）体育与美育
卢梭在《爱弥儿》一书中强调了教育不仅注意儿童的体育，而且要培养儿童对美好事物的兴趣和爱好。体育运动的教育目标之一就是培养学生具有形体美和健康美，所以说体育与美育是完美统一的。另外，从小学生对美的追求来看，他们对美的事物有着美好的追求，那么体育教育活动就要重视将这种追求融入教育体系之中，落实到课堂教学活动之中，形成美育与体育的完美融合。
（4）体育与劳动教育
劳动是体育产生的重要源泉，在原始社会阶段人类就是通过跑跳、射击、攀爬等劳动获得生存资源，现代社会体育项目也是与各种劳动活动密不可分，但是如今体育课堂上却忽视了劳动教育的重要性，总是将体育与劳动割裂开来。其实，体育与劳动教育是可以整合起来的，让学生模拟操作生活劳动工作，用生活情境设计来让学生更好地训练体能。总之，德智体美劳全面发展，既是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标;德育、智育、体育、美育等都具有双重性，既是教育目的的内容，又是实现教育目的的途径。
二、体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策
1.重视体育文化之渗透教育
体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要重视体育文化之渗透教育。体育文化渗透入体育课堂之后，德育、智育、美育和劳动教育的内容就会大幅度增加。首先，教师要积极开展体育文化活动。其次，教师要让文化教育走入体育日常课堂，在日常课堂之中随时强调一些体育文化内容，让学生形成长期体育锻炼的良好习惯。总之，体育文化的渗透能够让德智体美劳的全面发展有具体的落实点。
2.尝试开展跨学科教学活动
体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要尝试开展跨学科教学活动。一直以来，跨学科教学都是素质教育所强调的内容之一，但是很多体育教师都没有这方面的有效尝试。首先，教师要与其它学科教师紧密联系，希望能够请到一些辅助教学引领。例如：在教学健美操的时候，教师播放了健美操的片断，讲解了主要的运动要领，然后播放了“美术教师的讲解片断”，让学生从美育的角度出发理解了健美操队形和动作设计上是怎样表现美的，让小学生对体育运动更为有兴趣，理解也更为透彻。其次，教师要尝试让其它学科课堂活动之中融入体育内容，总之，教师要大胆尝试开展跨学科的教育活动，让德智体美劳教育更好地整合起来。
综上所述，体育与德育、智育、美育、劳动教育之间密不可分，紧密统一在“全面教育的观念体系”之中。体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要重视体育文化之渗透教育;要设立相对的体育室内课程;要尝试开展跨学科教学活动，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨立娟.认识美 发展美 创造美——浅谈小新体育中的美育问题[J].基础教育参考，2016（19）.
[2]王文君.新时代德智体美劳全面发展[J].中国教育学刊，2019（12）.
[3]沈倩，林细平.试论德育在体育教学中的落地与生发[J].内蒙古教育， 2019（26）.
[4]杨矞.加强体育与美育融合 促进学生全面发展[J].基础教育参考，2019（7）.
【关键词】体育;德育;智育;美育;劳动教育
《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等文件要求树立健康第一的教育理念，以帮助学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格。
一、体育与德育、智育、美育、劳动教育的关系
1.体育与德育、智育、美育、劳动教育的融合性分析
体育与德育、智育、美育、劳动教育的融合性很高。首先，核心素养是最必要、最关键的基础性素养，是超越知识、能力和态度的综合表现，从知识本位到人本位的教育哲学本体回归。核心素养教育理论要求培养全面发展的教育人才，核心素养教育理论是最新教育理论提出的主要内容，强调培养人的关键能力，而这种关键能力就是发挥个人潜能优势，结合综合人才素质的能力，这种素养的形成离不开德智体美劳等方面的全面提升。其次，深化教育改革活动下需要树立全面发展教育观。全面教育观念主要是要从教师的角度进行转变，强化教育活动必须要重视受教育者的综合发展，而不是培养考试的机器。在这个基本观念下，体育课程就需要可以与德育、智育、美育、劳动教育完美融合起来，统合在全面教育观念之下。
2.体育与德育、智育、美育、劳动教育的联合性分析
（1）体育与德育
中国古代就有“武以载德”的说辞;毛泽东说过：“体者，载知识之体而寓道德之舍也。”体育与德育的关系密不可分，首先从体育的教育目标设定来看包括知识目标、情感目标和技能目标三方面，而这三方面的内容之中必然有德育的相关内容。其次，从体育学习的过程来看，在体育运动技能掌握的过程中，学生往往需要具备勇敢、团结、协作的基本素质，而这些都是德育体系的重要内容。总之，体育与德育密不可分，体育活动能够让德育的落脚点更为明确。
（2）体育与智育
智力，就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。小学生的智力表现主要体现在学习能力以及生活适应能力方面。体育则是以强化学生体能为主，而任何学习能力的表现都是要有较好的身体素质做铺垫的，因此，体育与智育在本质上是相关的。首先，从体育技能传递方面可以看出，一些体育技巧的掌握同样也是学生智力发展的内容，例如，学生掌握“前滚翻”的技巧，需要学生认识到具体的用力关键点，而不是一味地去模仿。其次，智育水平的提升能夠反过来促使体育能力的全面提升。学生在平时拥有创新意识和类比推理能力，那么在体育训练的过程中展现出自己的看法和观点，更好地完成体育动作。
（3）体育与美育
卢梭在《爱弥儿》一书中强调了教育不仅注意儿童的体育，而且要培养儿童对美好事物的兴趣和爱好。体育运动的教育目标之一就是培养学生具有形体美和健康美，所以说体育与美育是完美统一的。另外，从小学生对美的追求来看，他们对美的事物有着美好的追求，那么体育教育活动就要重视将这种追求融入教育体系之中，落实到课堂教学活动之中，形成美育与体育的完美融合。
（4）体育与劳动教育
劳动是体育产生的重要源泉，在原始社会阶段人类就是通过跑跳、射击、攀爬等劳动获得生存资源，现代社会体育项目也是与各种劳动活动密不可分，但是如今体育课堂上却忽视了劳动教育的重要性，总是将体育与劳动割裂开来。其实，体育与劳动教育是可以整合起来的，让学生模拟操作生活劳动工作，用生活情境设计来让学生更好地训练体能。总之，德智体美劳全面发展，既是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标;德育、智育、体育、美育等都具有双重性，既是教育目的的内容，又是实现教育目的的途径。
二、体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策
1.重视体育文化之渗透教育
体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要重视体育文化之渗透教育。体育文化渗透入体育课堂之后，德育、智育、美育和劳动教育的内容就会大幅度增加。首先，教师要积极开展体育文化活动。其次，教师要让文化教育走入体育日常课堂，在日常课堂之中随时强调一些体育文化内容，让学生形成长期体育锻炼的良好习惯。总之，体育文化的渗透能够让德智体美劳的全面发展有具体的落实点。
2.尝试开展跨学科教学活动
体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要尝试开展跨学科教学活动。一直以来，跨学科教学都是素质教育所强调的内容之一，但是很多体育教师都没有这方面的有效尝试。首先，教师要与其它学科教师紧密联系，希望能够请到一些辅助教学引领。例如：在教学健美操的时候，教师播放了健美操的片断，讲解了主要的运动要领，然后播放了“美术教师的讲解片断”，让学生从美育的角度出发理解了健美操队形和动作设计上是怎样表现美的，让小学生对体育运动更为有兴趣，理解也更为透彻。其次，教师要尝试让其它学科课堂活动之中融入体育内容，总之，教师要大胆尝试开展跨学科的教育活动，让德智体美劳教育更好地整合起来。
综上所述，体育与德育、智育、美育、劳动教育之间密不可分，紧密统一在“全面教育的观念体系”之中。体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要重视体育文化之渗透教育;要设立相对的体育室内课程;要尝试开展跨学科教学活动，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨立娟.认识美 发展美 创造美——浅谈小新体育中的美育问题[J].基础教育参考，2016（19）.
[2]王文君.新时代德智体美劳全面发展[J].中国教育学刊，2019（12）.
[3]沈倩，林细平.试论德育在体育教学中的落地与生发[J].内蒙古教育， 2019（26）.
[4]杨矞.加强体育与美育融合 促进学生全面发展[J].基础教育参考，2019（7）.