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“兴趣是最好的老师”。要想培养小学生计算的正确率就要先培养他们学习数学的勇气和兴趣。让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”我们多给学生一些关爱、鼓励，让它变成学生敢于战胜困难的勇气，还有什么困难能让学生望而却步呢？
计算这部分知识很简单但想全做对也很难。课堂教学中我发现，学生计算方法掌握的还不错，口算也没有太大的问题，基本上没有什么难度能难倒他们，但在学生教上来的作业上我发现了很多问题，计算错误比较严重。在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学家长总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，结果错误百出。因此，如何降低学生计算的错误率，提高计算能力成为了我要研究的课题。
一、主要原因
1.在思想上对计算题不够重视，做作业时思想不集中，过于自信，书写急噪，导致数字书写不清。
2.审题不认真，未看清楚就动手计算或受上题的影响写错运算符号。抄错数字，抄错题目。
3.列竖式时数位没对齐，忘进位退位。
4.一位数加、减计算错误导致整题错，运算混乱，怎么简单怎么做。
5.横式结果写成验算结果。要不就不检查或不验算。
二、分析原因
当前一些学生的计算错误，似乎大多是由“不认真“造成的，不认真的原因是由于没有养成良好的学习习惯。从小养成的习惯，必将影响孩子一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。 一些同学计算正确率不是很高，反映了这些同学的计算能力还有待提高;可能缺少一种良好的计算习惯;许多学生在计算时，还忽视了“估算”的作用。这一点可能是我平时教多练少的关系。
三、制订措施
1.教师要采取灵活多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误。做好示范，言传身教。教师在板演讲评、作业和试卷批改时要符合规范，做好表率。
2.要求学生按照计算的顺序进行。弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。不能盲目追求高速度。宁慢勿错。积极参与法则，公式的推导，明确算理。重视错例分析，对症下药。熟记常用数据，提高计算速度。
四、具体方法
1.规范计算过程及验算。计算规范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。因此草稿同样要求学生书写整洁、有序。当然，能口算的尽量口算。测验时，要求学生按平时要求打草稿，将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于学生有条有理地自我复查，不必再费时重写草稿，直接对照检查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，克服乱写乱丢草稿的坏习惯，有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。
2.抓实抓细，持之以恒。我的做法是：从零开始，重新训练，严格要求，作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出，抄题时，让学生先读算式，再边读边抄，抄完后再回头与原式对照一下，这样做可以培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。测验时出现的计算不规范错误，在课堂上要详细讲评，教给方法，时时处处培养学生严谨的学风。草稿中的错误同样要求学生认真订正，当学生逐渐养成习惯后，在把重点集中到习惯不良的学生身上。
3.要提高学生计算能力，降低计算的错误率就必须要打好口算基础，进行形式多样的口算练习。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。
4.估算在计算教学中起着重要的作用。在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
5.在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，要一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法，要先看整个算式，由几部分组成，想按一般法则应如何计算;看有没有某些特别的条件，想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
这一年里，我经过研究和实际的操作，学生的计算能力有了提高。但是，提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，我还能做到计算天天练，并且注意做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。我想只有这样，才能迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，我们的数学计算教学应做到两重视：重视计算意识的培养;重视算理和算法的教学。两加强：加强口算教学;加强估算和估计的教学。教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。
总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时训练应持之以恒。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。只有这样，才能使全班学生的计算能力得到更大的提高。
计算这部分知识很简单但想全做对也很难。课堂教学中我发现，学生计算方法掌握的还不错，口算也没有太大的问题，基本上没有什么难度能难倒他们，但在学生教上来的作业上我发现了很多问题，计算错误比较严重。在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学家长总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，结果错误百出。因此，如何降低学生计算的错误率，提高计算能力成为了我要研究的课题。
一、主要原因
1.在思想上对计算题不够重视，做作业时思想不集中，过于自信，书写急噪，导致数字书写不清。
2.审题不认真，未看清楚就动手计算或受上题的影响写错运算符号。抄错数字，抄错题目。
3.列竖式时数位没对齐，忘进位退位。
4.一位数加、减计算错误导致整题错，运算混乱，怎么简单怎么做。
5.横式结果写成验算结果。要不就不检查或不验算。
二、分析原因
当前一些学生的计算错误，似乎大多是由“不认真“造成的，不认真的原因是由于没有养成良好的学习习惯。从小养成的习惯，必将影响孩子一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。 一些同学计算正确率不是很高，反映了这些同学的计算能力还有待提高;可能缺少一种良好的计算习惯;许多学生在计算时，还忽视了“估算”的作用。这一点可能是我平时教多练少的关系。
三、制订措施
1.教师要采取灵活多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误。做好示范，言传身教。教师在板演讲评、作业和试卷批改时要符合规范，做好表率。
2.要求学生按照计算的顺序进行。弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。不能盲目追求高速度。宁慢勿错。积极参与法则，公式的推导，明确算理。重视错例分析，对症下药。熟记常用数据，提高计算速度。
四、具体方法
1.规范计算过程及验算。计算规范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。因此草稿同样要求学生书写整洁、有序。当然，能口算的尽量口算。测验时，要求学生按平时要求打草稿，将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于学生有条有理地自我复查，不必再费时重写草稿，直接对照检查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，克服乱写乱丢草稿的坏习惯，有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。
2.抓实抓细，持之以恒。我的做法是：从零开始，重新训练，严格要求，作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出，抄题时，让学生先读算式，再边读边抄，抄完后再回头与原式对照一下，这样做可以培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。测验时出现的计算不规范错误，在课堂上要详细讲评，教给方法，时时处处培养学生严谨的学风。草稿中的错误同样要求学生认真订正，当学生逐渐养成习惯后，在把重点集中到习惯不良的学生身上。
3.要提高学生计算能力，降低计算的错误率就必须要打好口算基础，进行形式多样的口算练习。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。
4.估算在计算教学中起着重要的作用。在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
5.在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，要一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法，要先看整个算式，由几部分组成，想按一般法则应如何计算;看有没有某些特别的条件，想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
这一年里，我经过研究和实际的操作，学生的计算能力有了提高。但是，提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，我还能做到计算天天练，并且注意做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。我想只有这样，才能迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，我们的数学计算教学应做到两重视：重视计算意识的培养;重视算理和算法的教学。两加强：加强口算教学;加强估算和估计的教学。教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。
总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时训练应持之以恒。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。只有这样，才能使全班学生的计算能力得到更大的提高。