摘要：虽然大部分中学生已经较好地掌握了英语语音知识，但仍然存在一些问题。本文主要从语音学习中存在的问题着手，简要分析了造成学生语音学习问题的原因，提出了提高语音教学效果的几点对策。
　　关键词：英语语音教学 问题 对策
　　英语语音教学是整个中学英语教学的起点，语音教学的好坏直接影响到学生的英语学习。语音基础没有打好，会造成学生读音困难、阅读困难，影响学生对单词的记忆与积累。语音教学是听、说、读、写等方面发展的基础，在英语教学中具有非常重要的作用。但是在实际教学过程中，笔者感觉语音教学仍然存在一些问题，具体分析如下：
　　一、在语音教学中存在的问题
　　1.教学方法陈旧，不注重讲授语音知识
　　在语音教学中，许多教师只是一味地讲解语音知识、示范口形、讲解发音部位，不断地纠正学生的发音部位和口形，使学生产生沉重的心理负担。接着，教师又开始一遍又一遍地领读，学生像念经一样跟着读。一堂课下来，教师教得累，学生学得也累，而且教学效果也不理想。其实，在语音教学中，教师可以适当地讲解语音知识和示范领读，但是要注重利用学生的非智力因素和运用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快地教学气氛中，主动地调节与纠正自己的发音，这才是成功的语音教学。
　　2.教师没有完全领会语音教学的内容和任务
　　有些教师对语音教学抱着轻视的态度，只注重字母、音标、单音与拼读，而忽视了对学生进行语音知识的全面训练，如重音、连读、节奏、语调、语速等。有些教师不厌其烦地教每一个读音和每一个单词，违反了语言的真实性和规律性，使学生养成了不良的语音习惯，所学的语言成了“死”语言。良好的语音习惯是学好英语的保证。教师从入门阶段就应该培养学生良好的语音习惯，使学生通过学习，能说一口流利、纯正的英语，并且可以熟练地与人交流，这才是英语教学的最终目的。
　　3.缺乏课时保障和正确的评估导向
　　新教材词汇量大、知识点多、课时有限，教师不得不紧扣教材，按部就班地进行教学。而且，对学生英语成绩的测评依然以卷面测试为主，没有语音测试方面的考核标准。
　　二、提高语音教学效果的对策
　　1.将语音教学与英文字母教学相结合
　　教师可以通过示范或模仿录音的方法，先学习[ei]、[ai]、[？藿u]、[i：]、[e]、[a：]、[？蘧]、[u：]的发音，适当地讲解发音的要领，以加深学生的理解，增强他们对语音的理性认识。然后，再用相应的字母来巩固所学的发音，如用字母A、H、J、K等巩固音标[ei]的发音，再加上[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[t]、[d]等辅音音标的教学，字母教学阶段就可以完成24个音标的教学了。这种教学方法使音标和字母之间有了较强的互补性，使学生既巩固了字母，又学会了音标。
　　2.将语音教学与培养英语交际能力结合起来
　　语音课应充分发挥多媒体教学的优势，把语音、口语、听力结合起来，做到语音课中既有口语，又有听力。同时，教师还要注重语音的交际功能和实际应用，培养学生实际运用英语的能力。
　　在初中英语教学中，语音教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，使学生仿佛置身于英语世界之中，增强学生实际运用英语的能力，还能有效提高学生学习英语的积极性和主动性，加大英语信息的输入量，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打好基础。
　　（作者单位：江西省赣县中学南校区）