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【摘要】 在小学语文教学中，阅读教学占据重要的教学地位。在新课改教学背景下，传统的小学语文阅读教学形式在不断地完善，由以往单向阅读方式逐步扩展为多向阅读模式。基于此，教师在充分重视语文课程中的阅读教学环节，拓展学生的阅读途径，引导学生自主积极的阅读，提升学生的阅读兴趣，帮助小学生从小打好阅读基础，发展学生的语文学习能力。本文就小学语文阅读教学中，教师如何展开有效性的教学方法做出探讨。
【关键词】 小学语文 阅读教学 拓展 策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-082-01
小学生正是思想与性格逐渐形成的关键期，小学教师应充分意识到教育教学的真正意义，从平时的教学中不应只是对学生实行知识方面的教学，还应把握好小学阶段学生的黄金期，在教学过程中融入思想层面的教育。随着新课程改革的不断推进，现代教学要求教师将育人与教书放置同等的教学地位。因此，在小学语文阅读教学中，教师要强调阅读教学的有效性，除了要让学生掌握阅读教学中的各种书面解答问题外，还应引导学生自主研究阅读文本中作者的思想情感，领悟优秀文学作品包含的做人道理，以达到阅读教学的有效性。针对现阶段小学语文阅读教学中的现状问题，教师应全面地分析与反思，以探究出有效性阅读教学的科学方法，帮助学生从阅读学习中领会更多的教育内涵，促进学生综合素养的发展。
一、分析小学语文阅读教学现状问题
在新课改教学理念的推行下，现阶段的小学语文教学虽然有了更多元化的教学方法，也获得了相应的教学成效，但在语文阅读教学中，还是存在诸多需要完善的教学问题。
例如，针对小学五年级学生来说，学生已通过前期阶段的阅读学习，已逐渐养成了较成熟的学习习惯，也已积累了一定的语文知识基础。但五年级阶段的学生也同时具备了较独立的个性意识，他们初步形成了对事物的主观判断能力。同时，学生也对未知事物充满了好奇，急于运用个人所学来了解外界未知的知识领域。因这五年级学生的这些学习上与性格上的特征，使得此阶段的学生在阅读过程中，更喜好偏向于历史类、奇幻类和具有猎奇传奇色彩的阅读故事。但在这此类型的阅读材料中，往往充斥著许多不真实、不科学、不良思想的内容，使得 严重影响了学生的思想观念，不利于学生的良性发展。
另外，面对即将小升初的五年级学生，其家长也存有较急切的教育心理，为了提升孩子的语文成绩，往往会自行购买大量的作文参考书目。琳琅满目的作文中，并不能满足学生探知外界的好奇心，也缺乏有效的阅读指导性，使得学生阅读的质量并不高，无法有效发挥学生的阅读思维，自然也无法深入理解每篇作文背后的思想情感。
二、小学语文阅读有效教学的策略
2.1展开读与写的结合，拓展学生阅读思维
在阅读教学中，读与写有着互相促进的作用。只有展开大量地阅读积累，才能促进写作的思维开发。而通过写作的辅助，也可以对阅读文本展开更深层次的理解，和作出延伸性的阅读探究，以促进阅读教学的有效性。因此，教师要不断研究阅读教学的方法，可以将读写结合的形式融入阅读教学中，在加强学生写作训练的同时，也能提升学生阅读学习的有效性。例如，在教学课文《再见了，亲人》时，文中基于几位人物的对话来表达出他们各自的情感，如通过细读小金花、大娘、大嫂的语言特点，来体会他们内心的想念情感。教师先让学生对课文进行认真地阅读，从文中的人物特征的描写、事物及时间的交代，再对事物的情节发展，来让学生捕捉文中人物的内心情感。接下来要求学生再次对课文的通读，让学生以评价的视角来在文中关键部分做出批注，体会文章的写作亮点，帮助学生梳理出阅读收获，并将学生的所思所感写下读书心得。，在这样读与写的结合中，引导学生从文中剖析出人物事物的物点与情感思想，让学生在读与写的训练过程中融会贯通地对语文知识灵活运用，提升学生有效阅读的效果。
2.2通过思维导图方法，激发学生创新思维
培养小学生的阅读能力，需要帮助学生不断地积累语言知识，激发学生的创新思维，才能让学生在阅读时获得创新的思维启发。但目前很多教师在阅读教学中，还是强调对学生知识的积累，而没有重视对学生阅读过程中，开发学生的创新思维，导致学生对阅读文本的理解还延续着传统的阅读思路，没有启迪学生对知识形成个性化的认知。例如，在教学课文《珍珠鸟》时，教师可以运用丰富形象的思维导图模式，来展开对文章的阅读教学活动。因为这篇课文有着较为松散的行文结构，教师可以拟定一个文中的重点思想作为思维导图的主题，而以“信赖”一词作为本思维导图的主题。对于文中的珍珠鸟哪些地方表现出信赖“我”，设主第一主题，再引导学生在绘制思维导图时，逐渐填写出相关的信赖进程。接下来的第二主题，可以从文中鸟的行为变化，或是行动范围来丰富思维导图，慢慢让学生在自主添画思维导图的过程中感受到文中思想情感的走向。通过描绘出完整形象的思维导图后，学生也在其绘制过程中逐渐梳理了文中事物情节的脉络，深化了文中的主题思想。
三、结束语
在小学语文教学中，阅读教学的质量将直接影响着学生的语文学习水平。教师应明确阅读教学的实质意义，充分重视阅读教学环节，全面探索阅读教学中的现状问题，不断尝试创新阅读教学方法，切实展开有效的阅读教学策略，教会学生阅读学习技巧，拓展学生的阅读思维，从而提升小学生的语文学习水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]韩淑香.谈小学语文阅读教学课内外整合的策略[J].中国校外教育，2017（22）.
[2]张婵婵.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].新课程（中），2017（10）.
[3]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018，（21）：67-68.
【关键词】 小学语文 阅读教学 拓展 策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-082-01
小学生正是思想与性格逐渐形成的关键期，小学教师应充分意识到教育教学的真正意义，从平时的教学中不应只是对学生实行知识方面的教学，还应把握好小学阶段学生的黄金期，在教学过程中融入思想层面的教育。随着新课程改革的不断推进，现代教学要求教师将育人与教书放置同等的教学地位。因此，在小学语文阅读教学中，教师要强调阅读教学的有效性，除了要让学生掌握阅读教学中的各种书面解答问题外，还应引导学生自主研究阅读文本中作者的思想情感，领悟优秀文学作品包含的做人道理，以达到阅读教学的有效性。针对现阶段小学语文阅读教学中的现状问题，教师应全面地分析与反思，以探究出有效性阅读教学的科学方法，帮助学生从阅读学习中领会更多的教育内涵，促进学生综合素养的发展。
一、分析小学语文阅读教学现状问题
在新课改教学理念的推行下，现阶段的小学语文教学虽然有了更多元化的教学方法，也获得了相应的教学成效，但在语文阅读教学中，还是存在诸多需要完善的教学问题。
例如，针对小学五年级学生来说，学生已通过前期阶段的阅读学习，已逐渐养成了较成熟的学习习惯，也已积累了一定的语文知识基础。但五年级阶段的学生也同时具备了较独立的个性意识，他们初步形成了对事物的主观判断能力。同时，学生也对未知事物充满了好奇，急于运用个人所学来了解外界未知的知识领域。因这五年级学生的这些学习上与性格上的特征，使得此阶段的学生在阅读过程中，更喜好偏向于历史类、奇幻类和具有猎奇传奇色彩的阅读故事。但在这此类型的阅读材料中，往往充斥著许多不真实、不科学、不良思想的内容，使得 严重影响了学生的思想观念，不利于学生的良性发展。
另外，面对即将小升初的五年级学生，其家长也存有较急切的教育心理，为了提升孩子的语文成绩，往往会自行购买大量的作文参考书目。琳琅满目的作文中，并不能满足学生探知外界的好奇心，也缺乏有效的阅读指导性，使得学生阅读的质量并不高，无法有效发挥学生的阅读思维，自然也无法深入理解每篇作文背后的思想情感。
二、小学语文阅读有效教学的策略
2.1展开读与写的结合，拓展学生阅读思维
在阅读教学中，读与写有着互相促进的作用。只有展开大量地阅读积累，才能促进写作的思维开发。而通过写作的辅助，也可以对阅读文本展开更深层次的理解，和作出延伸性的阅读探究，以促进阅读教学的有效性。因此，教师要不断研究阅读教学的方法，可以将读写结合的形式融入阅读教学中，在加强学生写作训练的同时，也能提升学生阅读学习的有效性。例如，在教学课文《再见了，亲人》时，文中基于几位人物的对话来表达出他们各自的情感，如通过细读小金花、大娘、大嫂的语言特点，来体会他们内心的想念情感。教师先让学生对课文进行认真地阅读，从文中的人物特征的描写、事物及时间的交代，再对事物的情节发展，来让学生捕捉文中人物的内心情感。接下来要求学生再次对课文的通读，让学生以评价的视角来在文中关键部分做出批注，体会文章的写作亮点，帮助学生梳理出阅读收获，并将学生的所思所感写下读书心得。，在这样读与写的结合中，引导学生从文中剖析出人物事物的物点与情感思想，让学生在读与写的训练过程中融会贯通地对语文知识灵活运用，提升学生有效阅读的效果。
2.2通过思维导图方法，激发学生创新思维
培养小学生的阅读能力，需要帮助学生不断地积累语言知识，激发学生的创新思维，才能让学生在阅读时获得创新的思维启发。但目前很多教师在阅读教学中，还是强调对学生知识的积累，而没有重视对学生阅读过程中，开发学生的创新思维，导致学生对阅读文本的理解还延续着传统的阅读思路，没有启迪学生对知识形成个性化的认知。例如，在教学课文《珍珠鸟》时，教师可以运用丰富形象的思维导图模式，来展开对文章的阅读教学活动。因为这篇课文有着较为松散的行文结构，教师可以拟定一个文中的重点思想作为思维导图的主题，而以“信赖”一词作为本思维导图的主题。对于文中的珍珠鸟哪些地方表现出信赖“我”，设主第一主题，再引导学生在绘制思维导图时，逐渐填写出相关的信赖进程。接下来的第二主题，可以从文中鸟的行为变化，或是行动范围来丰富思维导图，慢慢让学生在自主添画思维导图的过程中感受到文中思想情感的走向。通过描绘出完整形象的思维导图后，学生也在其绘制过程中逐渐梳理了文中事物情节的脉络，深化了文中的主题思想。
三、结束语
在小学语文教学中，阅读教学的质量将直接影响着学生的语文学习水平。教师应明确阅读教学的实质意义，充分重视阅读教学环节，全面探索阅读教学中的现状问题，不断尝试创新阅读教学方法，切实展开有效的阅读教学策略，教会学生阅读学习技巧，拓展学生的阅读思维，从而提升小学生的语文学习水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]韩淑香.谈小学语文阅读教学课内外整合的策略[J].中国校外教育，2017（22）.
[2]张婵婵.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].新课程（中），2017（10）.
[3]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018，（21）：67-68.