摘要　对美的爱好是学生的一种天赋，彩泥制作不但对学生有艺术启蒙的教育作用，而且对培养学生的动手能力、创造性思维、色彩配置本领等拓展了发展空间。
　　关键词　彩泥浮雕　欣赏能力　表现能力　合作能力
　　
　　彩泥浮雕艺术是一种极具表现力的艺术形式。它表现自由，充满情趣，利用纸浆做成，再把它染上颜色，粘贴在底版上，可以制作出具有特殊立体效果的手工制作的浮雕艺术品。它的特点是制作工艺简单，立体效果好，表现力强，深受学生喜欢。
　　这样深受学生欢迎的学习内容，如何将它与学生的创新精神结合，引导学生对制作材料和造型手法上进行探究和创造的美术学习活动，是值得我们深思的问题。
　　
　　一、在制作中培养学生的欣赏能力
　　
　　欣赏是审美教育中的重要环节。引导学生学会感知美、欣赏美是美术教育的一项重要的任务。
　　我在彩泥浮雕教学《美丽的壁饰》一课中把引导学生学会感知、欣赏、领悟作品之美作为首要的工作。上课时，我将一幅幅精美的彩泥作品呈现在学生面前：有美丽的圣诞屋、快乐的小鸭子、鲜红诱人的草莓等等，学生一下子被浮雕艺术吸引住了，“哇!”“太美了”，学生轻轻地呼唤着。我对学生介绍说：这就是彩泥浮雕画。接着打开课件，伴着优美的音乐，一只可爱的小老鼠出现了，它为学生们介绍了彩泥浮雕画的概念，使用着色的技法和主要特点。让学生对彩泥画有了基本的了解。接着出示大量的色彩鲜艳、富有装饰效果的作品：有奔跑中的人、丰富的海洋世界、优美的装饰图纹、可爱的小动物等等。学生沉浸其中，我抓住时机让学生谈谈感受，学生反映热烈，有的说浮雕有立体感，有的说作品生动形象，有的说作品色彩丰富等等。
　　这样通过展示大量的色彩绚丽、内容丰富的作品，让学生赏心悦目的同时也激发了他们对彩泥浮雕画的兴趣，激发了他们学习美术的浓厚兴趣，同时也让他们在不知不觉中学习了知识，得到了美的熏陶。审美情趣和审美能力也得到了很大的提高。
　　
　　二、在制作中培养学生的表现能力
　　
　　在引导学生学会欣赏美的同时如何让学生更进一步用自己的双手去表现、展示美是美术教育的又一项重要的任务。
　　学生在欣赏了美丽的彩泥浮雕作品之后极其兴奋，于是制作欲望十分强烈。在教学设计中，我以“壁饰”贯穿整个课的主线，让学生动手设计实践。先画出自己想要表现的物体的外形，再让学生掌握填色的技法，先用纸浆调好颜色来涂要表现的物体的中心部分，并把它涂均匀，最后用喜欢的冷色或暖色来丰富画面，以达到满意的效果。在这一系列的运作下，一幅幅有立体感、色彩夺目的浮雕画作品展现在学生的手中：有青里带红的大苹果，迎风摇曳的柳枝，可爱的小狗等等。
　　如何才能制作出富有创意的作品呢?那就要从生活中寻找素材。因为“美”在生活中。教师应放手让他们自己去实践、体验、创作，而不是一味地老师示范演示做造型。因此在塑造基本形的活动中，教师要鼓励学生尝试运用一些基本的造型技法，对完成的基本形做有意无意的破坏。如，在一些地方用牙签扎点小孔；一些地方弄平，一些地方戳粗糙等，这种破坏使古板的基本形得到了一些自然的改变，让画面生动活泼起来。学生在完成作品的过程中能够不断地获得成功的喜悦，从而提高自己的艺术创造能力和表现能力。
　　
　　三、在制作中培养学　生的合作意识
　　
　　在彩泥浮雕的教学中，有的学生很有创意，有的学生擅长调色，有的学生在拌浆、粘贴技法上有一定的能力，有些学生则停留在模仿水平，还有一些不会用材料表现自己的美妙创意。这种现象在美术教学中是比较正常的，而这也是培养学生合作意识的好机会。
　　我在《想象中的人物》一课的教学中，结合学生的实际情况，用两人一小组的形式，把有创意的学生和擅长技法的学生有意识地安排在一起，共同创作。通过整个绘画过程，使创意型的学生在技法上有所提高，而技巧型的学生也有不同程度的思路拓宽。在这次制作中有的同学把其做成一个脸谱，有的把人想象成一个水果，有的人加了丰富的色彩等使整个画面达到了意想不到的效果。而更重要的是使学生知道了合作的重要性，有意识地培养了学生的合作意识，这也可以说是优势互补吧!
　　根据美术课的教学任务，还可以把全班的、个别的、小组的教学形式有机地结合起来，对于小组的教学形式可以采取不同的分组法。每次小组人数可以灵活变动，《我设计的自行车》《香甜的水果》，两个人合作就够了，而《鱼儿鱼儿真美丽》《长城》应三人以上。在学生的互补团结的合作下，一幅幅彩泥浮雕作品跃然眼前。
　　对美的爱好是学生的一种天赋。彩泥制作不但对学生有艺术启蒙的教育作用，而且对培养学生的动手能力、创造性思维、色彩配置本领等拓展了发展空间。在这种美术活动中能使学生不断体验成功，使他们产生荣誉感，从而培养乐观、积极、奋进的健康心理。可以说在教学活动中彩泥浮雕艺术的世界很精彩。