摘 要：阅读在英语教学中有重要作用，不但能提高学生的英语听、说和写的能力，而且可以帮助学生提升学习兴趣、扩大词汇量和积累语言知识。蒙古族学生由于自身民族文化和所处地域的特殊性，在英语学习特别是阅读理解方面，教师应注意培养他们的学习能力和良好的学习习惯，帮助蒙古族学生解决英语学习中存在的问题，从而提高学习成绩。
　　关键词：英语阅读；蒙古族学生；学习习惯
　　多语言文化背景下的英语教学特别是三种文化语境的转换是蒙古族学生在学习英语时面临的主要困难，基于蒙古族学生英语教学的特殊性，进行有针对性的教学将有助于解决他们在英语学习中遇到的困难，帮助他们提高阅读理解能力和学习成绩。
　　一、蒙古族学生在英语学习上存在的问题
　　1.蒙古族学生双语学习环境的特殊性
　　蒙古族学生在日常生活中，主要生活在蒙语、汉语的双语境当中，由于自身文化习俗和生活习惯的不同，在对蒙古族学生的外语教学中存在三种语言同时教学的特点。英语是少数民族学生除蒙语、汉语外的第三语言，在教学中有别于蒙、汉语的双语教学，蒙古族学生在学习英语时需要将母语转化成汉语，再通过汉语转化成英语来学习，增加了学习难度。
　　2.牧区基层的蒙古族学生英语学习底子薄
　　蒙古族学生接触到英语的时间不长，从牧区来的学生很多没有接触过英语，基层英语教学条件有限，有的是来到城市上学后才开始接触英语，相对于其他有英语学习基础的城镇学生来说，会出现一个班级内学生的英语水平参差不齐的现象。班级英语教学的不平衡，影了响教学的推进度。
　　3.蒙古族学生的英语学习兴趣和学习习惯还有待培养和提高
　　兴趣是学好一门外语的重要推动力，初中生对英语的学习还处在初期认知阶段，这个时期是建立对英语学习主动性的最佳时期。初中英语学习兴趣的培养，直接影响到他们上高中、大学乃至进入工作岗位后对英语的学习和运用。
　　4.对考试有恐惧心理
　　在做题和应试方面，大多数蒙古族学生都会觉得阅读理解题型相对较难，因而产生恐惧心理。词汇量少或阅读材料不够等都会降低学生的学习兴趣，这也是蒙古族学生在做阅读理解题上面临的问题，也是今后有待提高的方面。
　　二、蒙古族学生英语阅读理解能力的提高和解题方法
　　蒙古族学生的英语课程也在不断地被推向重点课程门类，并受到校方、学生家长和学生的重视。英语阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意。同时，还要求学生具备逻辑推理和分析总结能力。教师在教学时要告诉学生注意以下几点：一是大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解的效果。二是在做题时，要先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓和重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。三是在平时要多积累单词，多选择简易的短语或句子，逐步进入短篇甚至中长篇的文章，选材料时教师应该实事求是，在了解学生的层次上选择适当的文章，尽可能培养学生的阅读兴趣。另外，英语教师要善于总结蒙语、汉语和英语在组词习惯、语法和口语上的相似处，帮助学生加深对三种语言的理解认识，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂环境和学习氛围。
　　三、蒙古族学生阅读理解能力和学习习惯的培养
　　受母语蒙古语发音吐字的影响，蒙古族学生在学习外语方面有“舌頭软”这一优势，因此在学习陌生语言上能够较快地模仿并熟练发声。历史上游牧民族长期形成的对新事物包容的态度，也能为蒙古族学生在英语学习上起到一定帮助作用。传统蒙古文文字的发音构成是多音节的词根组合而成，类似英语单词的词根拼写结构，通过教授英语单词词头的发音培养蒙古族学生的联想记忆。
　　在做具体习题中，应尽可能地将蒙古族学生学习语言的优势和做题结合起来。而阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，因此在训练过程中，应该对学生提出一些具体要求。一要默读，二要避免查找工具书，三要把握关键词，四要重点阅读开头段、结尾句以及每段的首句和尾句，五要保证一定的英语阅读量。
　　总之，英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，养成良好的阅读习惯是前提，兴趣是动力，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。蒙古族学生有着汉语学习环境和母语使用环境这一学习生活背景，教师应该帮助学生利用这个有利条件，激发学生学习外语的主动性。英语教师应根据蒙古族学生的特点传授给他们一定的阅读技巧，并根据少数民族学生“三语学习”的特点，结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高蒙古族学生的英语阅读能力。