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【摘 要】随着时代的发展与科技的不断进步，动画文化对学生产生的影响也越来越大，国家开始重视动漫产业的发展和动漫人才的培养。虽然在高中美术课程标准中有将动画动漫作为教学范围，但经过多年的实践和探索，有关动画的教学内容在高中美术教学中的实行情况并不乐观，原因是多方面的，其中最主要的还是教师教学的实践能力有限。本文重点探讨了如何提升高中美术动画教学教学实践能力，以期对高中美术动画教学教学实践能有所突破。
【关键词】高中美术 动画教学 教学实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.183
教学实践能力是每一位教师都必须具备的职业技能。在一定条件下，教学能力是比教师的专业知识更能影响教育效果和教育质量的关键性因素。在核心素养背景下，教师要主动转变教育观念，树立平等的师生观，在教学设计、教学实施、教学评价每一环节都体现“以学生为本”，做课堂的调控者，学生的帮助者和引导者。
一、正确处理和分析教材
在教材处理和使用教参方面，要综合考虑自身的教学能力和学生的学习能力以及学校的教学设备等情况，适度的对教材和教参的内容进行有机整改。教材是作者、编者、教师、学生之间纽带，在高中美术教材当中（以人美版为例），《电脑绘画与电脑设计》模块，有关动画的内容有三课，分别是“画出来的运动的艺术——动画与动画片”“闪天下——动画制作的Flash时代”“虚拟现实世界展现想象空间——三维动画”。教参当中有对教材的分析和详细的教学内容资料以及相关的教学建议，可以为教师提供帮助。但由于教参编写的时间以相对久远，也带着编写教参的工作人员的主观性，所以我们在做教学设计的时候，要综合考虑自身的教学能力和学生的学习能力以及学校的教学设备等情况，适度的对教材和教参的内容进行有机整改。在核心素养的理念下，跨学科的综合化教学要求教师要具备有对各种资源的整合能力，这就要求教师在阅读教材和教学参考书的基础之上，还应该不断地收集各种信息，分析、处理信息，积极主动地利用校内外的各种有价值的课程资源。例如，各地举办的动漫展，动画电影杂志等等。
二、积极探索教学方法
在选择教学模式和教学方法方面，要根据教学目标、教材内容和学生水平来选用教学模式和教学方法。注重因材施教，适应不同认知水平、不同素质的学生的需要。在动画教学中，由于动画的特殊性质，较适用于情境法、讨论法、合作学习法等。在指向不同的学科核心素养的教学目标中，结合动画艺术的特点以及学生的认知水平和学习能力，可以采用多种教学模式和教学方法相结合的综合教学形式，以发展学生灵活独特的思维方式，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践动手能力的培养，引导学生在具体情境中探究与发现，寻找不同知识之间的关联，发展他们综合实践能力，创造性地解决问题。
三、教师要具备良好的教学实施能力
在动画教学当中，合理的安排教学活动，充分发挥动画寓教于乐的教育功能。根据具体的教学目的、内容、对象选择具體的教学方法，充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，关注学生创新精神培养和实践能力的提高。而且还要有善于把握课堂教学秩序的能力以及妥善地处理好课堂教学过程中突发事件的能力，唯有这样，才能使学生在一种良性的、合作的、对话的学习环境中获得发展。另外，板书、板画能力是美术教师专业课堂表达能力的一个重要表现。板书是课堂教学一个组成部分。在动画教学中，涉及动画的发展史和动画的制作流程和方法的时候，逻辑性比较强，也较难理解，需要老师的板书帮助学生理解和记忆。板书应该书写内容有条理布局合理美观切合学生实际，注意整体性。美术课上在黑板上示范作画，效果的好坏，可以看出教师专业技能的高低，能够给学生一定的示范作用。在动漫教学当中，如果教师能够随手在黑板上画出简单又有趣的卡通形象，能够激发学生的兴趣，同时还能够培养学生的观察、理解、创造等能力。
四、提升使用教具能力
教具的制作，在动画教学中也是很重要的一方面，制作一些动漫相关的手工制品和泥塑雕像等无疑也会展现教师的专业水平和提升学生的学习兴趣。例如，教师在讲授动画的制作的基本原理知识的时候，可以利用多媒体的教学手段，在大屏幕上直接演示，先出示设计好的动画形象和绘制好的关键动作帧，在软件中直接生成中间张，形成连续播放的动画。这样的方式比光靠教师的一张嘴和静态图片展示要直观得多，操作性强，而且学生可以亲身体验。不管是哪一种方式进行试验或演示，都要注意实验和教具使用的有效性，要面对大部分学生把握它的难易程度。经验表明，给学生设立过高的学习强度，容易给学生造成心理上的畏惧感。反之，过于简单的是演示和示范材料不利于激发学生的创造性。当然，这里的实验能力还应该包括教师教学方式的不断演化和尝试，以及如何指导学生进行创作、更新观念和表达方式的实验性。
总之，在普通高中的美术教学中，重点不是培养专业的美术人才，而是让学生通过美术学习增强创新实践的能力，增强美感，在这个过程中，离不开教师的教学能力，因此，高中美术教师应当要不断勤练基本功，切实提升能力实践能力。
参考文献
[1]李冬梅.聚焦美术的核心素养与绿色教育[J].新课程（中），2015.
[2]梁涛.合作式探究在高中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017.
[3]薛曼君.动漫融入基础美术教育的现状与意义[J].戏剧之家.2016.
【关键词】高中美术 动画教学 教学实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.183
教学实践能力是每一位教师都必须具备的职业技能。在一定条件下，教学能力是比教师的专业知识更能影响教育效果和教育质量的关键性因素。在核心素养背景下，教师要主动转变教育观念，树立平等的师生观，在教学设计、教学实施、教学评价每一环节都体现“以学生为本”，做课堂的调控者，学生的帮助者和引导者。
一、正确处理和分析教材
在教材处理和使用教参方面，要综合考虑自身的教学能力和学生的学习能力以及学校的教学设备等情况，适度的对教材和教参的内容进行有机整改。教材是作者、编者、教师、学生之间纽带，在高中美术教材当中（以人美版为例），《电脑绘画与电脑设计》模块，有关动画的内容有三课，分别是“画出来的运动的艺术——动画与动画片”“闪天下——动画制作的Flash时代”“虚拟现实世界展现想象空间——三维动画”。教参当中有对教材的分析和详细的教学内容资料以及相关的教学建议，可以为教师提供帮助。但由于教参编写的时间以相对久远，也带着编写教参的工作人员的主观性，所以我们在做教学设计的时候，要综合考虑自身的教学能力和学生的学习能力以及学校的教学设备等情况，适度的对教材和教参的内容进行有机整改。在核心素养的理念下，跨学科的综合化教学要求教师要具备有对各种资源的整合能力，这就要求教师在阅读教材和教学参考书的基础之上，还应该不断地收集各种信息，分析、处理信息，积极主动地利用校内外的各种有价值的课程资源。例如，各地举办的动漫展，动画电影杂志等等。
二、积极探索教学方法
在选择教学模式和教学方法方面，要根据教学目标、教材内容和学生水平来选用教学模式和教学方法。注重因材施教，适应不同认知水平、不同素质的学生的需要。在动画教学中，由于动画的特殊性质，较适用于情境法、讨论法、合作学习法等。在指向不同的学科核心素养的教学目标中，结合动画艺术的特点以及学生的认知水平和学习能力，可以采用多种教学模式和教学方法相结合的综合教学形式，以发展学生灵活独特的思维方式，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践动手能力的培养，引导学生在具体情境中探究与发现，寻找不同知识之间的关联，发展他们综合实践能力，创造性地解决问题。
三、教师要具备良好的教学实施能力
在动画教学当中，合理的安排教学活动，充分发挥动画寓教于乐的教育功能。根据具体的教学目的、内容、对象选择具體的教学方法，充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，关注学生创新精神培养和实践能力的提高。而且还要有善于把握课堂教学秩序的能力以及妥善地处理好课堂教学过程中突发事件的能力，唯有这样，才能使学生在一种良性的、合作的、对话的学习环境中获得发展。另外，板书、板画能力是美术教师专业课堂表达能力的一个重要表现。板书是课堂教学一个组成部分。在动画教学中，涉及动画的发展史和动画的制作流程和方法的时候，逻辑性比较强，也较难理解，需要老师的板书帮助学生理解和记忆。板书应该书写内容有条理布局合理美观切合学生实际，注意整体性。美术课上在黑板上示范作画，效果的好坏，可以看出教师专业技能的高低，能够给学生一定的示范作用。在动漫教学当中，如果教师能够随手在黑板上画出简单又有趣的卡通形象，能够激发学生的兴趣，同时还能够培养学生的观察、理解、创造等能力。
四、提升使用教具能力
教具的制作，在动画教学中也是很重要的一方面，制作一些动漫相关的手工制品和泥塑雕像等无疑也会展现教师的专业水平和提升学生的学习兴趣。例如，教师在讲授动画的制作的基本原理知识的时候，可以利用多媒体的教学手段，在大屏幕上直接演示，先出示设计好的动画形象和绘制好的关键动作帧，在软件中直接生成中间张，形成连续播放的动画。这样的方式比光靠教师的一张嘴和静态图片展示要直观得多，操作性强，而且学生可以亲身体验。不管是哪一种方式进行试验或演示，都要注意实验和教具使用的有效性，要面对大部分学生把握它的难易程度。经验表明，给学生设立过高的学习强度，容易给学生造成心理上的畏惧感。反之，过于简单的是演示和示范材料不利于激发学生的创造性。当然，这里的实验能力还应该包括教师教学方式的不断演化和尝试，以及如何指导学生进行创作、更新观念和表达方式的实验性。
总之，在普通高中的美术教学中，重点不是培养专业的美术人才，而是让学生通过美术学习增强创新实践的能力，增强美感，在这个过程中，离不开教师的教学能力，因此，高中美术教师应当要不断勤练基本功，切实提升能力实践能力。
参考文献
[1]李冬梅.聚焦美术的核心素养与绿色教育[J].新课程（中），2015.
[2]梁涛.合作式探究在高中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017.
[3]薛曼君.动漫融入基础美术教育的现状与意义[J].戏剧之家.2016.