论文部分内容阅读
心理学告诉我们：兴趣出勤奋，勤奋出天才。初中生的大脑神经系统正迅速发展，并趋于成熟。他们的学习最容易从兴趣出发、被兴趣左右，他们的注意力、观察力、思维力、记忆力都和兴趣紧密相连。我在物理教学中寓教于乐，使学生处于兴奋状态，感到物理学习有趣有用。
一、联系生活实际，激发兴趣
一切心理活动都是贯穿着无意注意和有意注意，良好的氛围是心理活动的基础。学生对新知识开始都感兴趣，注意力也集中，他们急于知道这些新知识与他们日常生活有何关系，我根据学生的心理特征，帮助他们认识所关心的事物对自己是有用的，他们的学习兴趣更加浓厚；如果他们感到与自己无关，不知道新知识对他们有何用，就会感到是一种负担，兴趣低落，注意力不集中，这样就完不成教学任务。我在教《热传递和内能的改变、热量》一节时，根据学生爱听故事的心理特征，在导入新课时讲了一个我亲身经历的故事。有一次我将刚烧开的一大壶水不小心泼到了脚上，当时痛得很厉害，但我却不看医生，不花一分钱，在较短的时间内把烫伤治好了，你们想知道其中的奥秘吗?当你学完今天新课《热传递和内能的改变、热量》后，你会觉得学习物理真有用!这样学生在置疑的氛围下很感兴趣地进入了新课的学习。他们在强烈的求知欲望下，较好地完成了本节课的学习任务，然后告诉学生：我被烫伤后马上把脚连同鞋和裤子浸入冷水桶里。灼痛的感觉逐渐减小，过一会儿几乎不痛了，我抬脚离开水面后又感到灼痛难熬。于是再次把脚浸入冷水中，痛感又逐渐消失了。这样反复几次，越到后来痛感越小。大约浸泡三十多分钟、烫伤完全好了。然后启发学生讨论并明确：当高温的开水向低温的皮肤传递热量，使皮肤的温度升高内能增大，表皮和真皮肌肉充血红肿，而引起伤痛，当脚伸进冷水后高温红肿的脚放热，低温的冷水吸热，通过热传递皮肤的温度降到足够低时，烫伤部位的红肿消失，烫伤便治好了。根据热传递的规律冰水、冰块比冷水的效果更好，还要告诉学生，冷水治烫伤要及时，若皮肤烫伤延误时机，使皮肤起水泡后此法不能用，可能会引起感染并发症。由于教师本人亲身经历，令学生更信服。
二、通过设置情境，产生兴趣
设置情境是为了激发人的心理过程的情感活动，使听课的学生做体验和思维活动，感染情感色彩，从而产生强烈的好奇心和求知欲。每节课的开头，课题的引入是精心设计情境的好时机，在讲述初二物理《引言》一节时，我一开始就做些简单实验。如“瓶口吞蛋”、“纸片托水蛾”、“静电吸引纸屑”等，然后设问：学习物理有趣吗?你想知道其中的奥秘吗?在今后的物理学习中你会知道的。
提出一个学生意想不到而且迫切希望知道答案的问题，使学生处于激情状态，一旦新课完成答案自然得出。这样的情境，具有令人向往的效果。如讲初二物理《惯性、惯性现象》一节时，我们可以将一木块置于小车之上，而小车又置于较小斜度的斜面上，然后提出当拉小车沿斜面匀速前进时，小车突然与斜面上的障碍物撞击而停止时，木块将向哪里倾倒?部分学生回答“向下”，这时教师告诉学生“向上倒”学生惊疑，教师通过演示，当他们看到确实如此时，就会积极思维，通过教师的诱导、分析，他们会恍然大悟。
激起学生兴趣可根据教材内容有多种设计方法。
三、用多媒体现代化教学手段更能引起兴趣
初中生是抽象思维迅速发展的时期，还是抽象思维的成熟期。但仍然依靠感性材料的帮助，直观形象的帮助，才能逐步获得抽象的理解。实用性仍然占有很重要的地位。实验对他们来说，具有强烈的吸引力。教师演示时，要力求可见度大，重点突出，操作熟练，效果明显，根据不同的实验要求，教师要用清晰的语言恰当的时候介绍实验装置、实验原理和方法，指导观察，组织讨论，引导分析、归纳，使学生不停留在无意注意看热闹上，而是通过实验学习物理知识，培养观察、思维能力，掌握操作技能，把无意注意引向有意注意。
四、控制教学难度，激发兴趣
兴趣跟一个人的知识，文化水平是紧密联系的，它也有指导性。有兴趣的事物，一定符合一个人具备的接受程度，不太容易也不太难，不太深也不太浅。自尊心和好奇心是构成学生心理特征的重要组成部分。内容太浅，学生觉得无味，看低了他们；太难、太刁，学生又觉得被捉弄了，并产生了高不可攀的恐惧心理。所以上物理课时，不能任意增加难度。
另外，作业也不能过多过难，这不仅会影响学生身心健康，也使他们失去了学好物理的兴趣。少年时期的初中生，一般都有上进心，但又缺乏恒心。有的贪玩，学习易受情绪影响，还不善于支配和控制自己的情绪和行动。适当的考试和竞赛，使他们知道自己的学习成绩，总结成败和经验教训，留心改正，以图补救。胜者加倍努力以图再胜。老师出题要紧扣教材，试题是以90％左右的人及格为好，优秀率以40％左右为好。试题太难，学生会产生悲观情绪，太易会产生“轻敌”情绪，这两种情况都会影响学生学习兴趣，不利于教与学。老师出题要以推动学习激发兴趣为宗旨。
另外，提问和蔼可亲，礼貌待人，具有启发性。耐心提示，不可态度生硬。学生答题时，要热情倾听，答完后准确评价。答得好、有创见的，给予热情鼓励和表扬；即使答错了，也要肯定其勇气可佳，以保护其自尊心不受伤害，让学生保持对物理的学习兴趣。
一、联系生活实际，激发兴趣
一切心理活动都是贯穿着无意注意和有意注意，良好的氛围是心理活动的基础。学生对新知识开始都感兴趣，注意力也集中，他们急于知道这些新知识与他们日常生活有何关系，我根据学生的心理特征，帮助他们认识所关心的事物对自己是有用的，他们的学习兴趣更加浓厚；如果他们感到与自己无关，不知道新知识对他们有何用，就会感到是一种负担，兴趣低落，注意力不集中，这样就完不成教学任务。我在教《热传递和内能的改变、热量》一节时，根据学生爱听故事的心理特征，在导入新课时讲了一个我亲身经历的故事。有一次我将刚烧开的一大壶水不小心泼到了脚上，当时痛得很厉害，但我却不看医生，不花一分钱，在较短的时间内把烫伤治好了，你们想知道其中的奥秘吗?当你学完今天新课《热传递和内能的改变、热量》后，你会觉得学习物理真有用!这样学生在置疑的氛围下很感兴趣地进入了新课的学习。他们在强烈的求知欲望下，较好地完成了本节课的学习任务，然后告诉学生：我被烫伤后马上把脚连同鞋和裤子浸入冷水桶里。灼痛的感觉逐渐减小，过一会儿几乎不痛了，我抬脚离开水面后又感到灼痛难熬。于是再次把脚浸入冷水中，痛感又逐渐消失了。这样反复几次，越到后来痛感越小。大约浸泡三十多分钟、烫伤完全好了。然后启发学生讨论并明确：当高温的开水向低温的皮肤传递热量，使皮肤的温度升高内能增大，表皮和真皮肌肉充血红肿，而引起伤痛，当脚伸进冷水后高温红肿的脚放热，低温的冷水吸热，通过热传递皮肤的温度降到足够低时，烫伤部位的红肿消失，烫伤便治好了。根据热传递的规律冰水、冰块比冷水的效果更好，还要告诉学生，冷水治烫伤要及时，若皮肤烫伤延误时机，使皮肤起水泡后此法不能用，可能会引起感染并发症。由于教师本人亲身经历，令学生更信服。
二、通过设置情境，产生兴趣
设置情境是为了激发人的心理过程的情感活动，使听课的学生做体验和思维活动，感染情感色彩，从而产生强烈的好奇心和求知欲。每节课的开头，课题的引入是精心设计情境的好时机，在讲述初二物理《引言》一节时，我一开始就做些简单实验。如“瓶口吞蛋”、“纸片托水蛾”、“静电吸引纸屑”等，然后设问：学习物理有趣吗?你想知道其中的奥秘吗?在今后的物理学习中你会知道的。
提出一个学生意想不到而且迫切希望知道答案的问题，使学生处于激情状态，一旦新课完成答案自然得出。这样的情境，具有令人向往的效果。如讲初二物理《惯性、惯性现象》一节时，我们可以将一木块置于小车之上，而小车又置于较小斜度的斜面上，然后提出当拉小车沿斜面匀速前进时，小车突然与斜面上的障碍物撞击而停止时，木块将向哪里倾倒?部分学生回答“向下”，这时教师告诉学生“向上倒”学生惊疑，教师通过演示，当他们看到确实如此时，就会积极思维，通过教师的诱导、分析，他们会恍然大悟。
激起学生兴趣可根据教材内容有多种设计方法。
三、用多媒体现代化教学手段更能引起兴趣
初中生是抽象思维迅速发展的时期，还是抽象思维的成熟期。但仍然依靠感性材料的帮助，直观形象的帮助，才能逐步获得抽象的理解。实用性仍然占有很重要的地位。实验对他们来说，具有强烈的吸引力。教师演示时，要力求可见度大，重点突出，操作熟练，效果明显，根据不同的实验要求，教师要用清晰的语言恰当的时候介绍实验装置、实验原理和方法，指导观察，组织讨论，引导分析、归纳，使学生不停留在无意注意看热闹上，而是通过实验学习物理知识，培养观察、思维能力，掌握操作技能，把无意注意引向有意注意。
四、控制教学难度，激发兴趣
兴趣跟一个人的知识，文化水平是紧密联系的，它也有指导性。有兴趣的事物，一定符合一个人具备的接受程度，不太容易也不太难，不太深也不太浅。自尊心和好奇心是构成学生心理特征的重要组成部分。内容太浅，学生觉得无味，看低了他们；太难、太刁，学生又觉得被捉弄了，并产生了高不可攀的恐惧心理。所以上物理课时，不能任意增加难度。
另外，作业也不能过多过难，这不仅会影响学生身心健康，也使他们失去了学好物理的兴趣。少年时期的初中生，一般都有上进心，但又缺乏恒心。有的贪玩，学习易受情绪影响，还不善于支配和控制自己的情绪和行动。适当的考试和竞赛，使他们知道自己的学习成绩，总结成败和经验教训，留心改正，以图补救。胜者加倍努力以图再胜。老师出题要紧扣教材，试题是以90％左右的人及格为好，优秀率以40％左右为好。试题太难，学生会产生悲观情绪，太易会产生“轻敌”情绪，这两种情况都会影响学生学习兴趣，不利于教与学。老师出题要以推动学习激发兴趣为宗旨。
另外，提问和蔼可亲，礼貌待人，具有启发性。耐心提示，不可态度生硬。学生答题时，要热情倾听，答完后准确评价。答得好、有创见的，给予热情鼓励和表扬；即使答错了，也要肯定其勇气可佳，以保护其自尊心不受伤害，让学生保持对物理的学习兴趣。