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摘 要：二十一世纪是一个崭新的时代，在这样一个特殊的时代，培养学生的综合素质迫在眉睫，而为了完成这一宏伟的目标，要培养出高科技的人才必须进行课程改革，思维导图便是在课改的过程中逐步摸索出来的。作为一种新型的学习方法，思维导图最大的优势便是可以串联所有的知识点，在初中生物的教学中应用甚广，颇受大批教师的青睐。
关键词：思维导图;生物教学;初中
思维导图的存在可以将所学的知识全部串联起来，是由一个个知识点组成的结构图，可通过联想的方式来进行，常见的是将色彩与文字相结合起来。众所周知，在初中生物的教学过程中有很多疑难点，且知识点十分琐碎，若是毫无技巧的去记忆，效果肯定是达不到所预料的那样，而且还会耗费大量的时间。思维导图则可以很好的解决这一问题，可以帮助学生更好的理解知识点的内容的同时记忆重点，故在教学中使用十分广泛。
一、提高学习能力迫在眉睫，激发兴趣是关键一步
在学习生物课程的时候，经常会遇到很多难以理解的知识点，此时教师应该充分的利用思维导图的特点去引导学生进行自主学习。提及生物及生物圈知识时，教师应该从生物最基本的生存条件出发，同时要熟悉概念知识，其间可以穿插生物的基本特点、环境因素对生物的影响等知识点，结合一定的图片来帮助学生理解和记忆，后续让学生按照此种方法自己去探索生物圈的各类要点。既可以鍛炼他们自身的学习能力，也可以在一定的程度上给予学生独立思考的空间，重要的并不是最后的结果，而是学习的过程，从学习的过程当中学生可以很好的看出自己的优缺点，后期可以通过不断努力弥补不足之处。
二、课前预习是基础，培养好习惯利于己
生物和其他的课程不同之处在于其记忆的点比较多，学生如果不能融会贯通形成自己的思维架构，要在短时间内理清楚所有的杂碎知识点是很困难的一件事情。教师有责任帮助其养成正确的学习习惯，好的习惯可以让一个人一生都受益匪浅。教师应该在课前给学生布置预习的任务，利用思维的方式为他们引导需要自主学习的内容，学习细胞有关的课程之前，教师应该让学生从细胞的结构开始，由内向外或者由外向内都可以，充分了解细胞的组成，找出其相同点和不同点，然后分别去进行记忆，最好是可以通过自己的记忆将其描绘出来，形成自己的版本，这样后续需要运用之时，就可以在很短的时间内找到该知识点，熟悉其框架结构，很快地解答那一道道题目，进而取得优异的成绩。
三、知识难点需克服，树立信心方可提高效率
生物的学习中会涉及到很多的知识点，动物的分类及其特点便是其中的一个难点，教材中一般将动物分为脊椎动物及无脊椎动物两大类，而每一大类又可以分为很多小类，比如前者可以分为扁形动物、线形动物等，针对其联系及区别可设计课题，教师可以利用这一点，将所有的有关动物的知识点串联，将每一小类讲述清楚，便于学生更好的理解，可以借助多媒体渠道来教学，在讲解的时候插入图片和关键词汇，若学生后期需要运用所学的知识点，可通过提取脑海中的关键词来联想所学的知识点。知识点若是在脑海中没有形成清晰地条理，在需要运用的时候调动是一件很麻烦的事情，还不一定能够想起来，思维导图则能够很好地解决这一问题，因为其具有灵活性及框架性，只要能够记住关键词，就可以找到整个知识点的脉络，进而全部梳理出来。
四、思维引导要做好，着重记忆是重点
在运用思维导图教学的时候会遇到很多的困难，若是导图做的不好可能会影响后续的授课，因而一定要通过图片或是关键词将整个知识点串联起来，有助于学生理解难点，同时也可以在一定的程度上帮助学生减轻记忆的压力，因为初中生的学习压力还是比较重的，需要记忆的内容也是很多的。比如，在涉及到基因的隐性和显性问题的时候，教师可以找一些与此相关的疾病，另外需要帮助学生理解基因的传递过程，因为在后续的学习过程中会多次运用到这个知识点。
五、课后作业必不可少，巩固记忆是重中之重
在初中阶段，需要学习的课程还是比较多的，教师不能单纯的传授学生有关知识，而是要教会学生怎样去思考，最好是通过一定的教学手段帮助其理解知识点，而不是一味地追求学生考试成绩的高低。课后布置一定的作业是很好的巩固所学内容的方式，但是布置的量要适度。教师在讲到光合作用时，首先要引导学生了解产生的条件以及所需要的原料、原理，后续让其自行思考光合作用在日常生活中的应用，可以针对这个问题布置一定量的作业。
结束语
在进行初中生物的教学过程中，教师一定要充分利用思维导图的来串联所需要传授的知识点。此阶段的学生的好奇心是很重的，如果单纯的讲枯燥无味的知识，很容易让学生厌恶的情绪，进而讨厌上这门课。因而，适当改变教学方式是至关重要的一个点，可利用现有的资源去搜索五彩斑斓的图片或者引入当前学生比较感兴趣的话题来激发其学习的兴趣，从而能够保证它们学习的激情，提高其学习的效率。
参考文献
[1] 高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：233-234.
[2] 苏晓. 初中生物复习中思维导图的应用探索[D].山东师范大学，2018.
[3] 黎华. 基于概念图策略的初中生物教学实证研究[D].广西师范大学，2018.
[4] 朱琴. 思维导图和概念图在初中生物教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.
关键词：思维导图;生物教学;初中
思维导图的存在可以将所学的知识全部串联起来，是由一个个知识点组成的结构图，可通过联想的方式来进行，常见的是将色彩与文字相结合起来。众所周知，在初中生物的教学过程中有很多疑难点，且知识点十分琐碎，若是毫无技巧的去记忆，效果肯定是达不到所预料的那样，而且还会耗费大量的时间。思维导图则可以很好的解决这一问题，可以帮助学生更好的理解知识点的内容的同时记忆重点，故在教学中使用十分广泛。
一、提高学习能力迫在眉睫，激发兴趣是关键一步
在学习生物课程的时候，经常会遇到很多难以理解的知识点，此时教师应该充分的利用思维导图的特点去引导学生进行自主学习。提及生物及生物圈知识时，教师应该从生物最基本的生存条件出发，同时要熟悉概念知识，其间可以穿插生物的基本特点、环境因素对生物的影响等知识点，结合一定的图片来帮助学生理解和记忆，后续让学生按照此种方法自己去探索生物圈的各类要点。既可以鍛炼他们自身的学习能力，也可以在一定的程度上给予学生独立思考的空间，重要的并不是最后的结果，而是学习的过程，从学习的过程当中学生可以很好的看出自己的优缺点，后期可以通过不断努力弥补不足之处。
二、课前预习是基础，培养好习惯利于己
生物和其他的课程不同之处在于其记忆的点比较多，学生如果不能融会贯通形成自己的思维架构，要在短时间内理清楚所有的杂碎知识点是很困难的一件事情。教师有责任帮助其养成正确的学习习惯，好的习惯可以让一个人一生都受益匪浅。教师应该在课前给学生布置预习的任务，利用思维的方式为他们引导需要自主学习的内容，学习细胞有关的课程之前，教师应该让学生从细胞的结构开始，由内向外或者由外向内都可以，充分了解细胞的组成，找出其相同点和不同点，然后分别去进行记忆，最好是可以通过自己的记忆将其描绘出来，形成自己的版本，这样后续需要运用之时，就可以在很短的时间内找到该知识点，熟悉其框架结构，很快地解答那一道道题目，进而取得优异的成绩。
三、知识难点需克服，树立信心方可提高效率
生物的学习中会涉及到很多的知识点，动物的分类及其特点便是其中的一个难点，教材中一般将动物分为脊椎动物及无脊椎动物两大类，而每一大类又可以分为很多小类，比如前者可以分为扁形动物、线形动物等，针对其联系及区别可设计课题，教师可以利用这一点，将所有的有关动物的知识点串联，将每一小类讲述清楚，便于学生更好的理解，可以借助多媒体渠道来教学，在讲解的时候插入图片和关键词汇，若学生后期需要运用所学的知识点，可通过提取脑海中的关键词来联想所学的知识点。知识点若是在脑海中没有形成清晰地条理，在需要运用的时候调动是一件很麻烦的事情，还不一定能够想起来，思维导图则能够很好地解决这一问题，因为其具有灵活性及框架性，只要能够记住关键词，就可以找到整个知识点的脉络，进而全部梳理出来。
四、思维引导要做好，着重记忆是重点
在运用思维导图教学的时候会遇到很多的困难，若是导图做的不好可能会影响后续的授课，因而一定要通过图片或是关键词将整个知识点串联起来，有助于学生理解难点，同时也可以在一定的程度上帮助学生减轻记忆的压力，因为初中生的学习压力还是比较重的，需要记忆的内容也是很多的。比如，在涉及到基因的隐性和显性问题的时候，教师可以找一些与此相关的疾病，另外需要帮助学生理解基因的传递过程，因为在后续的学习过程中会多次运用到这个知识点。
五、课后作业必不可少，巩固记忆是重中之重
在初中阶段，需要学习的课程还是比较多的，教师不能单纯的传授学生有关知识，而是要教会学生怎样去思考，最好是通过一定的教学手段帮助其理解知识点，而不是一味地追求学生考试成绩的高低。课后布置一定的作业是很好的巩固所学内容的方式，但是布置的量要适度。教师在讲到光合作用时，首先要引导学生了解产生的条件以及所需要的原料、原理，后续让其自行思考光合作用在日常生活中的应用，可以针对这个问题布置一定量的作业。
结束语
在进行初中生物的教学过程中，教师一定要充分利用思维导图的来串联所需要传授的知识点。此阶段的学生的好奇心是很重的，如果单纯的讲枯燥无味的知识，很容易让学生厌恶的情绪，进而讨厌上这门课。因而，适当改变教学方式是至关重要的一个点，可利用现有的资源去搜索五彩斑斓的图片或者引入当前学生比较感兴趣的话题来激发其学习的兴趣，从而能够保证它们学习的激情，提高其学习的效率。
参考文献
[1] 高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：233-234.
[2] 苏晓. 初中生物复习中思维导图的应用探索[D].山东师范大学，2018.
[3] 黎华. 基于概念图策略的初中生物教学实证研究[D].广西师范大学，2018.
[4] 朱琴. 思维导图和概念图在初中生物教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.