数学交流是一个接收信息、传递信息、处理信息的过程.主要采用语言、动作与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体.在初中数学教学中开展“交流”，其目的就是为了加强对数学知识的理解.交流有助于强化学生的数学思维，有效地组织思维活动，可以拓宽并丰富学生的数学知识.
　　一、培养数学交流能力——奠定
　　基础环节
　　数学语言不同于其他语言.它是由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言，是数学思维的载体与表现形式，是交流的工具.
　　首先要加强数学词汇意义的理解.由于数学语言具有准确性的特点，因此，在教学中，让学生准确理解数学语言词汇非常重要.在数学教学中，教师要帮助学生理解每一个数学术语和符号的确切含义，揭示数学词汇的内涵，特别是要弄清数学语言的形式与所表达的内容的联系.
　　例如，2y2与（2y）2.有的学生会把“2y平方”读成“2y的平方”.对于这样的数学语言，教学中教师一定要反复强调，直到学生真正理解.
　　其次是要注意把自然语言变成数学语言.教师要引导学生把数学语言与自然语言进行相互之间的转换.数学语言来源于现实生活中，我们应该注意把数学语言变成自然语言，使之通俗化，以帮助学生理解数学知识.
　　二、加强实际问题教学——课堂
　　互动环节
　　在教学过程中，教师要善于总结不同类型题目的特征，要掌握题目对于学生的接受度如何.如果很多学生不能找到解题的思路，那就要进行题目分析，等学生能找到解题方法后，帮助学生得出正确的答案.等解决问题后进行反思，促进学生学习能力的提高.
　　例如，工厂生产甲、乙两种产品，生产一件甲种产品需时间8s、铜8g，生产一件乙种产品需时间6s、铜16g.如果生产甲、乙两种产品共用时1h，用去铜6.4kg，那么甲、乙两种产品各生产多少个？为了帮助学生很快很好的分配条件，本题可以选择用填表的方式来解决问题：列表格找等量关系.用表格能很清晰地将两种产品的两个条件联系起来，找好等量关系，从而解决问题.
　　三、总结课堂交流过程——组建
　　自省环节
　　课堂教学中教师应该多给学生留下时间与空间，让学生在交流中不断反思，从而掌握课本中所学的知识.教师在引导交流过程中，要尽量设计一些悬念，去促使学生进行进一步的思考，激发他们探究的欲望，进而尝试创新的想法.
　　例如，在讲“圆柱的表面积”后，在课堂总结时不妨提出这样的问题：如果要计算圆柱的体积，我们应该如何计算？学生通过课后讨论、分析等，为下节课的学习奠定基础.
　　课堂交流总结对于加深知识的理解、巩固所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维，都起着十分重要的作用.在每次讲解完练习后，如果让学生梳理或复述一遍所学的知识点，那就能起到澄清概念、加深理解的效果.让学生自己开展交流，得到的结论反过来可以激发学生的交流热情，还能促进知识的牢固记忆.在课堂总结时，提出与本课有关的交流话题，或与课本命题不同的解法进相互交流，通过这样的总结、感悟、交流，使学生的所学思维得到提升.
　　四、评价交流讨论结果——处理
　　反馈环节
　　课堂交流是一种动态的活动，是师生之间、生生之间的互动行为.学生在交流中产生对问题的看法，并与教师沟通.教师对存在的问题加以指导，及时反馈交流中存在的问题.特别是那些概念模糊、认识不清、缺乏逻辑性的推理要及时地给予改正.对于那些需要探究的问题，我们要给予充分的肯定.
　　例如，在讲“平行四边形的判定”时，可用一个平行四边形的纸片阐述概念：两组对边分别平行的四边形就是平行四边形.那么，在怎样的条件下可以把四边形判定为平行四边形呢？先让学生独立思考可以得到什么方法，再分小组开展讨论.每个小组派代表进行小组之间交流，相互交换结果.然后小组再继续讨论，注意吸取别人的正确结论.学生讨论共同得出：一组对边平行且相等、两组对边分别相等、对角线互相平分这三种情况.在对照课本中的结论后，发现这些判断竟然都是正确的，于是他们精神振奋.另外，个别同学发现四边都相等的四边形也是平行四边形，一组对边平行、另一组对边相等的四边形也是平行四边形.对于学生数学交流中发现的这些问题，教师要及时给予评价.在交流过程中，会出现各种各样的想法，会有不同思路之间的碰撞，会产生思维智慧的火花.
　　总之，培养学生的课堂数学交流能力，是让学生学会思考的重要途径.在数学教学中，只有为学生营造交流氛围，才能发挥他们的课堂主体作用；只有加强对学生的交流指导，才能使他们真正掌握学习方法.学生只有掌握了学习方法，才能真正的提高学习效果.学生充满自信地、自由平等地进行课堂交流，会使初中数学教学充满生机与活力.