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摘要：学生核心素养的培养需要经历很长的一段过程，同时也需要老师结合有效地教学方式，才能帮助学生形成良好的核心素养。在小学数学教育中，学生核心素养的培养内容包括了意识、思维习惯及能力等方面的培养。另外，小学数学教学内容的科学性和逻辑性比较强，加大了核心素养的培养难度。因此，为了推进学生核心素养的培养工作，本文将从学生的学习意识、思维习惯、关键能力等方面出发，提出一些培养的意见及建议，以期帮助学生形成良好的数学核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；培养；研究
一、前言
学生具备良好的数学核心素养，有助于提高自身解决数学问题的能力，同时也能够帮助其挖掘数学知识的规律和本质，从而把握好数学知识的核心内容。当前小学生处于数学核心素养培养的关键时期，这一时期学生的学习和模仿能力比较强，而且对事物充满了好奇心和求知欲。所以，我们需要做好这段时期的核心素养培养工作，积极锻炼和发挥学生的学习及模仿能努力，以帮助学生形成良好的数学学习意识和习惯，最终形成有效地数学核心素养。那么我们该如何做好小学数学核心素养的培养工作，从而让学生养成良好的核心素养呢？下面本文就如何推进小学数学核心素养的培养工作做如下分析和研究。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养研究
当前我国教育事业进入了新的发展领域，人们越来越重视学生的素质教育。其中，学生核心素养的培养是素质教育的重要内容。学生的核心素养是学生经历漫长的学习过程，逐渐形成的数学学习能力和思维意识，同时也体现了学生的数学学习态度和思想品质[1]。在小学数学教育中，学生核心素养的培养工作尤为重要，所以我们需要从小学做起，培养学生形成良好的数学核心素养，最终强化自身的数学思维品质。为了推进学生核心素养的培养工作，我们应该做好以下几个方面的工作内容：
（一）促进数学教学内容的生活化
数学知识与我们的生活息息相关，同时在我们的生活中也存在许多的数学问题。这些生活中的数学问题蕴含着许多的数学规律和特征，如果我们能够将数学教学内容与学生的生活实际相结合，促进数学教学内容的生活化，可以有效地培养学生的观察及分析能力，并让学生学会分析和理解数学问题中所蕴含的规律和特征。在接触生活问题的过程中，学生能够体会到生活中存在的数学规律。同时，学生想要解决这些问题，就必须加强学习数学知识，才能处理好生活中的数学问题。长期下来，学生还能够有效地提升自身的数学意识，而学生的数学意识是核心素养培养的主要内容，所以，促进数学教学内容的生活化有利于学生形成良好的数学核心素养。
我们以“找规律”教学为例，老师可以挖掘生活中的一些规律，让学生学会自己观察和分析，以寻求这些生活现象中存在的数学规律，最终培养自身的数学意识。如老师可以组织学生围成一个小圈，并按照一男一女进行排列，然后老师让学生自己观察和分析队伍排列中的规律。又或者老师利用一些生活图片及资料，让学生联系自己所学的知识来发掘其中所包含的数学规律。比如，老师可以截取一段时间的日历图片，让学生观察日历中的每行、每列数之间的关系。这时，有些学生会发现每行右边的数都比左边的数大，有些学生还会发现上下两个数相差7等规律。通过一系列的生活案例引入，有助于学生结合生活常识来处理数学问题，并有效地培养自身的数学意识。当学生遇到数学问题时，第一时间会寻找其中的数学规律，并运用所学的数学知识来处理问题。
（二）强化学生的实践动手能力
核心素养是学生经历长期的学习和实践才形成的一种思维品质及能力，其中实践是必不可少的教学环节。实践能够锻炼学生的应变和处理问题的能力，同时也有利于激发学生的科学探索精神，这对培养学生良好的核心素养起到很大的帮助作用。因此，在小学数学教育中，我们想要做好核心素养的培养工作，就必须注重学生培养学生的实践动手能力，并引导学生参与多种实践活动，从而促使学生对数学知识的运用，同时及时发现自己存在的学习问题及不足，以尽快改正自己的不足。
比如，老师教会学生“克与千克”等数学知识之后，可以安排学生试着计算一些生活物品的重量，以及它们该如何选择合适的数量单位来表示。如学生可以利用课余的时间，自己准备弹簧秤或者其它测量重量的器材，实际测量自己家中一些物品的重量。比如，学生可以测量家中一带盐有多重？一带米又有多重？同时还可以测量自己的身高体重等。通过让学生参与到具体的实际测量活动中，能够让学生短时间内提升自身的实践动手能力，并且提高对“克与千克”单位的认识和利用，以增强自身处理不同数学问题的能力，最终形成良好的数学核心素养。
（三）端正学生的学习态度和思想
当前小学生的认知能力有限，大多数学生认为学习是一种任务。所以，许多学生学习数学知识比较的被动，并没有从数学学习中体会快乐[2]。数学核心素养的培养不仅包括学习能力的培养，还包含学生学习品质的培养。所以，在小学数学教育中，我们需要端正学生的学习态度和思想品质，让学生体会到数学学习的价值和意义，这样才能让学生养成良好的数学学习习惯，并能够体会到数学的科学价值，从而最终树立正确的学习观念。
比如，在日常的学习生活中，老师需要对学生进行数学情感的培养。让学生产生学习的兴趣，并主动愿意参与到相关数学问题的探讨，这样才能提高数學核心素养的培养效率。另外，老师还可以向学生宣传一些数学思想及理念，并讲述这些数学思想的形成背景和来历，从而增加学生的学习好奇心。同时，老师向学生推荐一些数学领域的文学著作，让学生进行细致的阅读和学习，这样有利于培养学生的数学素养，体会数学发展的历程和背景，从而体会到数学的科学价值和意义。
三、结语
综上所述，对学生数学核心素养的培养，我们应该从小学阶段开始做起，结合学生的生活实际，引导学生运用所学知识来处理实际的生活问题，以锻炼学生的实践动手能力。另外，我们还需要重视学生学习态度的培养，帮助学生树立正确的学习观念，最终形成良好的数学核心素养。
参考文献：
[1]许玉兵. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J]. 新课程：上， 2017，15（9）：210-210.
[2]沈荣珍. 小学数学教育中学生核心素养的积极培养[J]. 考试周刊， 2018，11（7）：84-84.
关键词：小学数学；核心素养；培养；研究
一、前言
学生具备良好的数学核心素养，有助于提高自身解决数学问题的能力，同时也能够帮助其挖掘数学知识的规律和本质，从而把握好数学知识的核心内容。当前小学生处于数学核心素养培养的关键时期，这一时期学生的学习和模仿能力比较强，而且对事物充满了好奇心和求知欲。所以，我们需要做好这段时期的核心素养培养工作，积极锻炼和发挥学生的学习及模仿能努力，以帮助学生形成良好的数学学习意识和习惯，最终形成有效地数学核心素养。那么我们该如何做好小学数学核心素养的培养工作，从而让学生养成良好的核心素养呢？下面本文就如何推进小学数学核心素养的培养工作做如下分析和研究。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养研究
当前我国教育事业进入了新的发展领域，人们越来越重视学生的素质教育。其中，学生核心素养的培养是素质教育的重要内容。学生的核心素养是学生经历漫长的学习过程，逐渐形成的数学学习能力和思维意识，同时也体现了学生的数学学习态度和思想品质[1]。在小学数学教育中，学生核心素养的培养工作尤为重要，所以我们需要从小学做起，培养学生形成良好的数学核心素养，最终强化自身的数学思维品质。为了推进学生核心素养的培养工作，我们应该做好以下几个方面的工作内容：
（一）促进数学教学内容的生活化
数学知识与我们的生活息息相关，同时在我们的生活中也存在许多的数学问题。这些生活中的数学问题蕴含着许多的数学规律和特征，如果我们能够将数学教学内容与学生的生活实际相结合，促进数学教学内容的生活化，可以有效地培养学生的观察及分析能力，并让学生学会分析和理解数学问题中所蕴含的规律和特征。在接触生活问题的过程中，学生能够体会到生活中存在的数学规律。同时，学生想要解决这些问题，就必须加强学习数学知识，才能处理好生活中的数学问题。长期下来，学生还能够有效地提升自身的数学意识，而学生的数学意识是核心素养培养的主要内容，所以，促进数学教学内容的生活化有利于学生形成良好的数学核心素养。
我们以“找规律”教学为例，老师可以挖掘生活中的一些规律，让学生学会自己观察和分析，以寻求这些生活现象中存在的数学规律，最终培养自身的数学意识。如老师可以组织学生围成一个小圈，并按照一男一女进行排列，然后老师让学生自己观察和分析队伍排列中的规律。又或者老师利用一些生活图片及资料，让学生联系自己所学的知识来发掘其中所包含的数学规律。比如，老师可以截取一段时间的日历图片，让学生观察日历中的每行、每列数之间的关系。这时，有些学生会发现每行右边的数都比左边的数大，有些学生还会发现上下两个数相差7等规律。通过一系列的生活案例引入，有助于学生结合生活常识来处理数学问题，并有效地培养自身的数学意识。当学生遇到数学问题时，第一时间会寻找其中的数学规律，并运用所学的数学知识来处理问题。
（二）强化学生的实践动手能力
核心素养是学生经历长期的学习和实践才形成的一种思维品质及能力，其中实践是必不可少的教学环节。实践能够锻炼学生的应变和处理问题的能力，同时也有利于激发学生的科学探索精神，这对培养学生良好的核心素养起到很大的帮助作用。因此，在小学数学教育中，我们想要做好核心素养的培养工作，就必须注重学生培养学生的实践动手能力，并引导学生参与多种实践活动，从而促使学生对数学知识的运用，同时及时发现自己存在的学习问题及不足，以尽快改正自己的不足。
比如，老师教会学生“克与千克”等数学知识之后，可以安排学生试着计算一些生活物品的重量，以及它们该如何选择合适的数量单位来表示。如学生可以利用课余的时间，自己准备弹簧秤或者其它测量重量的器材，实际测量自己家中一些物品的重量。比如，学生可以测量家中一带盐有多重？一带米又有多重？同时还可以测量自己的身高体重等。通过让学生参与到具体的实际测量活动中，能够让学生短时间内提升自身的实践动手能力，并且提高对“克与千克”单位的认识和利用，以增强自身处理不同数学问题的能力，最终形成良好的数学核心素养。
（三）端正学生的学习态度和思想
当前小学生的认知能力有限，大多数学生认为学习是一种任务。所以，许多学生学习数学知识比较的被动，并没有从数学学习中体会快乐[2]。数学核心素养的培养不仅包括学习能力的培养，还包含学生学习品质的培养。所以，在小学数学教育中，我们需要端正学生的学习态度和思想品质，让学生体会到数学学习的价值和意义，这样才能让学生养成良好的数学学习习惯，并能够体会到数学的科学价值，从而最终树立正确的学习观念。
比如，在日常的学习生活中，老师需要对学生进行数学情感的培养。让学生产生学习的兴趣，并主动愿意参与到相关数学问题的探讨，这样才能提高数學核心素养的培养效率。另外，老师还可以向学生宣传一些数学思想及理念，并讲述这些数学思想的形成背景和来历，从而增加学生的学习好奇心。同时，老师向学生推荐一些数学领域的文学著作，让学生进行细致的阅读和学习，这样有利于培养学生的数学素养，体会数学发展的历程和背景，从而体会到数学的科学价值和意义。
三、结语
综上所述，对学生数学核心素养的培养，我们应该从小学阶段开始做起，结合学生的生活实际，引导学生运用所学知识来处理实际的生活问题，以锻炼学生的实践动手能力。另外，我们还需要重视学生学习态度的培养，帮助学生树立正确的学习观念，最终形成良好的数学核心素养。
参考文献：
[1]许玉兵. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J]. 新课程：上， 2017，15（9）：210-210.
[2]沈荣珍. 小学数学教育中学生核心素养的积极培养[J]. 考试周刊， 2018，11（7）：84-84.