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摘 要：当前，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，使小学生获得最大限度的语言实践机会，获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。其中，作业布置是非常重要的一个环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸。创新地进行英语作业的设计，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
关键词：小学英语；英语作业；创新性；实效性
一、目前小学英语作业的现状
（一）独立完成多，合作完成少
现在普遍强调合作学习、探究学习，但很多时候，合作学习仅仅在课堂上得以体现，而其他时间教师就不闻不问了。在作业布置方面，不少教师缺乏思考，学生仍然是独立完成的多，合作完成的少，甚至没有。
（二）统一布置作业多，自由选择少
很多教师喜欢布置统一的作业，以便批改，很少或没有让学生自由地选择作业。有的教师认为低年级小学生的英语自主学习能力还较薄弱，需要教师的引导，因此不太敢放手交给学生。这样千人一面的作业布置，违背了分层教学的原则，降低了学生学习的兴趣。
（三）书面作业多，口头作业少
英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”，因此，英语口头作业也应该在作业中占很大的比重。但在实际教学中，我们农村的学生没有语言环境，口语练习的机会不多，而教师又很少设计和布置口头作业，致使出现“哑巴英语”的现象。
（四）作业单调乏味
很多教师基于“熟能生巧”的心理，给学生布置的作业内容大部分是教材中的练习题，或是机械地抄写单词、句子。对于部分学生来说这无疑是浪费时间，而且成了学生的负担，使学生厌烦做作业，甚至厌烦学习。
二、作业的布置体现自主性、趣味性、合作性
（一）学生自选作业
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。例如，教完PEP小学英语第三册My friends后，我设计了以下几项作业：爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；爱诵读的你，不妨有感情地朗读本单元对话，进行录音；爱绘画的你，不妨根据课文里的描写画一画Your friend；爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，编成小谜语让同学猜猜。
（二）作业的设计体现趣味性
Education must be fun.教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。我们不妨在作业的设计上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教学身体各部位名称时，取名叫“Body Song”，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。画一画。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以居住区为单位组成“英语会话小组”，回去后表演课文，并鼓励他们进行创新。
（三）作业的完成讲究合作性
合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。例如：我们在年级中开展了一个“生活英语大搜索”的活动，两个星期为限。结果，学生搜集来的英语琳琅满目。它们大概可分为四类：
1.缩写词：CCTV，WC，CD...
2.商品英语：食品袋上的Net Weight，餐巾纸上的soft，牛奶盒上的Bright Milk...
3.电脑英语：Windows，Internet，E-mail...
4.英译外来词：coffee，chocolate，sofa...
学生在其中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。
三、开创一个“活”字，设计形式多样，学生喜欢的作业
（一）情景对话的改编和再创
就如在教完职业和I want to be a＼an...和I can...句型后，学生学会了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的职业名称。我就让学生回家自编自演梦想的职业，然后在下一堂课上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。
（二）给学生增加实践型的操练：做调查，做采访
如学完Hobbies时，再掌握句型Do you have any hobbies？Yes，I do.I like...的句型之后请学生对班级里的同学做一个调查，了解同学的爱好，并做好记录。这样大大的培养了学生的观察和总结能力。
（三）大膽说说：Every day English
每天一句，在课前教会学生，课堂上开展速记大王比赛展示，训练学生的速记能力，将一个星期积累的好词好句汇总于一篇文章，以课前演讲的形式进行展示，课后让全体学生都为此篇文章设计问题，在演讲者结束演讲后进行英语评价并进行现场问答，学生语言综合运用能力得到了锻炼，并给学生提供了语言实践的舞台。
（四）制作
在学完剑桥二级课本关于祈使句的单元后，我要求学生根据各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福送给同学，有意识地增益交际能力。在去年万圣节，我给学生订了一个海盗万圣节的主题，学生自己制作海盗面具和披肩，会说：“I’m a pirate.Trick or treat.”在圣诞节时，刚好我们学了身体各部位的名称，我让学生设计英语老师模样的圣诞老人，并用英文标识身体各部位。这些制作类的作业在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
四、小结
在小学英语教学中，为了更好的提高学生在语言方面的全面发展，我们应不断探索具有趣味性，实用性，创造性的作业形式。开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来探究作业的有效设计，力争让每一个学生都用愉悦的、进取的心来完成课后作业。
参考文献
[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2007，（2）.
[2]倪旭红.创意课外作业.拓展学生自我发展空间[J].中小学英语教学与研究，2004，（1）.
关键词：小学英语；英语作业；创新性；实效性
一、目前小学英语作业的现状
（一）独立完成多，合作完成少
现在普遍强调合作学习、探究学习，但很多时候，合作学习仅仅在课堂上得以体现，而其他时间教师就不闻不问了。在作业布置方面，不少教师缺乏思考，学生仍然是独立完成的多，合作完成的少，甚至没有。
（二）统一布置作业多，自由选择少
很多教师喜欢布置统一的作业，以便批改，很少或没有让学生自由地选择作业。有的教师认为低年级小学生的英语自主学习能力还较薄弱，需要教师的引导，因此不太敢放手交给学生。这样千人一面的作业布置，违背了分层教学的原则，降低了学生学习的兴趣。
（三）书面作业多，口头作业少
英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”，因此，英语口头作业也应该在作业中占很大的比重。但在实际教学中，我们农村的学生没有语言环境，口语练习的机会不多，而教师又很少设计和布置口头作业，致使出现“哑巴英语”的现象。
（四）作业单调乏味
很多教师基于“熟能生巧”的心理，给学生布置的作业内容大部分是教材中的练习题，或是机械地抄写单词、句子。对于部分学生来说这无疑是浪费时间，而且成了学生的负担，使学生厌烦做作业，甚至厌烦学习。
二、作业的布置体现自主性、趣味性、合作性
（一）学生自选作业
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。例如，教完PEP小学英语第三册My friends后，我设计了以下几项作业：爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；爱诵读的你，不妨有感情地朗读本单元对话，进行录音；爱绘画的你，不妨根据课文里的描写画一画Your friend；爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，编成小谜语让同学猜猜。
（二）作业的设计体现趣味性
Education must be fun.教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。我们不妨在作业的设计上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教学身体各部位名称时，取名叫“Body Song”，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。画一画。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以居住区为单位组成“英语会话小组”，回去后表演课文，并鼓励他们进行创新。
（三）作业的完成讲究合作性
合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。例如：我们在年级中开展了一个“生活英语大搜索”的活动，两个星期为限。结果，学生搜集来的英语琳琅满目。它们大概可分为四类：
1.缩写词：CCTV，WC，CD...
2.商品英语：食品袋上的Net Weight，餐巾纸上的soft，牛奶盒上的Bright Milk...
3.电脑英语：Windows，Internet，E-mail...
4.英译外来词：coffee，chocolate，sofa...
学生在其中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。
三、开创一个“活”字，设计形式多样，学生喜欢的作业
（一）情景对话的改编和再创
就如在教完职业和I want to be a＼an...和I can...句型后，学生学会了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的职业名称。我就让学生回家自编自演梦想的职业，然后在下一堂课上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。
（二）给学生增加实践型的操练：做调查，做采访
如学完Hobbies时，再掌握句型Do you have any hobbies？Yes，I do.I like...的句型之后请学生对班级里的同学做一个调查，了解同学的爱好，并做好记录。这样大大的培养了学生的观察和总结能力。
（三）大膽说说：Every day English
每天一句，在课前教会学生，课堂上开展速记大王比赛展示，训练学生的速记能力，将一个星期积累的好词好句汇总于一篇文章，以课前演讲的形式进行展示，课后让全体学生都为此篇文章设计问题，在演讲者结束演讲后进行英语评价并进行现场问答，学生语言综合运用能力得到了锻炼，并给学生提供了语言实践的舞台。
（四）制作
在学完剑桥二级课本关于祈使句的单元后，我要求学生根据各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福送给同学，有意识地增益交际能力。在去年万圣节，我给学生订了一个海盗万圣节的主题，学生自己制作海盗面具和披肩，会说：“I’m a pirate.Trick or treat.”在圣诞节时，刚好我们学了身体各部位的名称，我让学生设计英语老师模样的圣诞老人，并用英文标识身体各部位。这些制作类的作业在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
四、小结
在小学英语教学中，为了更好的提高学生在语言方面的全面发展，我们应不断探索具有趣味性，实用性，创造性的作业形式。开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来探究作业的有效设计，力争让每一个学生都用愉悦的、进取的心来完成课后作业。
参考文献
[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2007，（2）.
[2]倪旭红.创意课外作业.拓展学生自我发展空间[J].中小学英语教学与研究，2004，（1）.