数学知识来源于生活，因此数学教学就应该紧密联系生活实际，让学生从生活经验和已有的知识体验出发，从数学角度去观察问题、思考问题，从而不断丰富自己的数学知识，达到教学目的。这不仅仅能发展学生的思维能力，还能让学生体会到学习的乐趣，为学生愿学、乐学打下坚实的基础。
　　一、生活中的数学无处不在
　　生活中，数学无处不在，让学生认识到数学就在身边。比如在教学《几何初步知识整理和复习》时，可以创设“小金鱼迁入新居”的情境，即分别出示圆柱体、长方体、正方体的鱼缸，并提出问题：如果想给小鱼找个宽敞的家，大家准备选哪个做它们的新家？搬家前要往鱼缸里倒水，该倒多少立方厘米的水呢？这样一来，求物体体积的枯燥的几何问题就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了学生的求知欲望，学生兴趣盎然，同时也感受到了数学与生活的密切联系，进而激发起强烈的探索兴趣。
　　要想让学生深有感触，其关键还在于教师要善于捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。比如教学《比例的意义和基本性质》，就可以引导从与生活有关的一些事例开始进行引导。试提问：我们人体上有许多有趣的比，将拳手翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平直伸长度的长大约也是1：1，脚底长与身高的比大约1：7，人的大腿与小腿长度之比是1：0.618，人的肘关节把手臂分割为1：0.618两部分，知道这些有趣的比有许多用处，到商场买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。这样利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出比例的学习。利用捕捉到的生活现象学习数学，使学生对数学产生一种亲近感，感受到数学与生活同在，激起学生爱数学、学数学的情感。再如：在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象。因此，可以设计许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球、转呼拉圈等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。尔后，让学生根据生活经验填一填时间单位：①小华每天睡9（ ）;②小红跳绳10下用了7（ ）;③小亮吃饭用了20（ ）;④小明跑50米用了12（ ）等等。
　　二、数学应该回生活中
　　实践出真知。数学如果不与生活相融合，教给学生的只是一些空泛的概念，时间一长就忘了。要想让学生记得牢，其法还在于要回到生活中去。这就要求，数学教学要把课本知识和社会实践紧密结合起来，让学生在实践中去学，去感受、领悟，不断深化、升华，通过实践转化为个人的素质和能力。
　　在教学中，教师就应该尽可能地再现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活空间中实践，在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。如：教学“长方形和正方形的面积”后可设计这样一道题：有一间长4米，宽3米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。让你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖。甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元;乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元;丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。你能为父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买地砖应符合下列条件：①价格适中，总价在800元以内。②质量较好。那么究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算算才知道。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积除以甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气了。再如：让学生比较使用“液化气”和“电”哪個便宜？如何设计校园绿化方案？模拟购物、存款等……这样的教学安排，以直观性、开放性、体验性而更贴近生活，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。
　　总而言之，就是要让学生了解数学的作用，明白“数学就在我们身边，生活中处处有数学”。