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[编者按]
“成就师生幸福人生”是江苏省句容经济开发区中心小学的办学理念，这样的理念同样浸润在学校书法教育中。什么是让师生幸福的教育？当我们从这样的维度理解幸福——“幸福是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态”，我们就能真正理解这所学校在孩子适合的年龄、在教师适合的状态，为他们所做的一切。
[摘要]江苏省句容经济开发区中心小学充分挖掘书法教育的育人功能，通过课程规划、师资培养、活动组织及文化建设等多方面推进书法教育，在学校特色建设过程中实现全体师生共同成长、和谐共进。
[关键词]特色课程；师资培养；书法活动；文化建设
[中图分类号]J292.1 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）37-0043-03
“一峰高出众峰巅，疑隔尘沙道里千。”钟灵毓秀的茅山孕育了句容这方水土，同样也滋养着句容开发区中心小学（以下简称“开小”）这座美丽的校园，绿树阴浓的校园大道、素净雅致的白墙墨宝、名碑林立的书法长廊、作品纷呈的展示大厅……墨韵书香扑面而来。书法是中国最贴切、最透彻的一种艺术形式的文化象征。由于书法在对传统文化的继承和发扬、审美能力的感悟和培养、人文品格的历练和塑造等方面发挥着巨大的作用，因此，开小致力于学校书法特色的创建与发展，师生们个个学书法、谈书法、爱书法，让他们引以为豪的也正是书法。在开小，立字即是立人，书法教育润泽的是每个学生和教师的生命。
一、课程规划：书法教育的基础
课程是学校文化发展的基石。近年来，学校将书法教育纳入“中期发展规划”，每学年根据书法教育的发展情况和学生的实际情况制订书法教育工作计划，形成书法教育课程建设和保障体系。学校通过校园文化建设和书法实践活动，培养一大批写字特长生，在让学生接受传统文化熏陶的过程中，有效提高整体写字水平。以书法教育促进学生核心素养的养成，体现办学特色，进一步推动学校素质教育。在教育部《中小学书法教育指导纲要》的指导下，学校进一步发展书法课程体系，加强校本课程建设。学校组织从事书法教学十多年、教学经验丰富的书法教师编写校本书法教育教材。教材共分三册，目前已健全全套教材的整体构架，且第一册已经编制成功，第二册正在编制中。在这套校本教材中，穿插了名人故事、励志成语故事、书法名家名作欣赏等内容。通过介绍书法家故事激发学生的积极情绪，如从充满童趣的王羲之“潜心苦学墨当饭”中激起学生练字的兴趣，从“怀素广植芭蕉，以叶代纸练字”中体会持之以恒的可贵精神，还有颜真卿的刚正不阿、宁死不降的高貴品格等。让学生在提高书写技能的同时，体会“书品诚可贵，人品价更高”的道理，懂得“端端正正写字，堂堂正正做人”的真谛，把读书、习字、做人紧紧融合在一起。
为保证校本教材的落实，每班每周开设一节书法课，鼓励教师开展书法教学研究工作，在平时的写字教学中确立了“三字（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举，以软笔促硬笔”的思想，每天中午开设一节20分钟的写字课，主要以硬笔书法为主，在中高年级选出部分学生，组成校级软笔书法兴趣小组，每天中午由专业书法教师进行指导训练，这些活动深受学生喜爱。
二、师资培养：书法教育的关键
《宋史》有云：“人不率，则不从；身不先，则不信。”美国学者L.W.安德森主编的《国际教学和教师教育百科全书》则列举了关于教师的四个隐喻：教师是艺术家；教师是诊断师；教师是专业人员；教师是研究者或探究者。我们认为教师的表率、支持、引导在教育中起着关键性作用，必须把全面提高教师的书法素养和书写技能放到工作首位。
1.梯队式培养，提升教师整体水平。
开小的许能俊老师是中国书法家协会会员，由他创立的“许能俊书法工作室”成为开小书法教育的一扇窗口，向外界传递着学校书法教育的价值与追求。另外还有8名市级书法家协会会员，负责学校书法师资培训工作。为进一步提高教师的书法水平及对学生的指导能力，学校在2011年成立了“书法教育”智慧团队，共吸收本校教师十多人，旨在将书法教育融入一线教学，并充分发挥一线教师的集体智慧。从此，学校通过培养一支梯队型的书法教育师资队伍打开了特色教育的新篇章。
2.多样化培训，激发教师学习动力。
（1）创造条件，提供多样化学习的机会。学校积极采取“走出去、请进来”的方式，加强骨干教师的培养。曾邀请江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松先生来校进行写字教学的专项培训，选派了多名教师到南京游府西街小学、宁工小学、镇江宝塔路小学、苏州吴江市屯村实验小学等学校参观学习。在多样化的学习中开阔眼界，提升教师的书法水平和教学能力。
（2）内强督促，外展风采。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要写一手好字，靠的就是多练。一直以来学校要求每周一下午第三节课时间，由许能俊老师对全体语文教师进行写字指导。周五进行全校性的粉笔字作品（每人一块小黑板）展示。除粉笔字外，学校又开始对教师钢笔字进行练习指导与考核。如今，许多教师对练字的意义深有感触，他们将练习“三字”化作自觉行动，乐此不疲。几年来，有相当一部分教师的“三字”书写水平有较快的提高，全校形成了良好的书法教育文化氛围。同时，学校还积极为教师创设“露脸”的机会，如参加各种书法比赛，到社会上为群众义务写春联、举办书法展览等。
三、实践活动：书法教育的推进
如果说学校固定的书法课程是书法教育的普及和推广，那么组织丰富多彩的书法活动则是书法教育的进一步发展和提升。通过活动，师生们展示各自的书法成果，在相互学习、欣赏的同时也提高了学书兴趣。我们从三个层面来组织书法活动。
第一，学生个体活动。学校拟定学生硬笔段位大赛评定机制。每年举行一次全校性的硬笔字段位大赛，并把段位显示在学生的校牌上。目前，学校已经举行了首次段位大赛，一、二年级初步拟定1、2段，三、四年级拟定3、4段，以后根据已有段位逐级申报或越级申报。段位共有10级，鼓励学生们逐级而上，不断进取。 第二，班级活动。组织开展写字星级班的评比考核。考核将班级学生个人段位和全体学生作业书写质量相结合。首先是作业质量的星级班集体考核。学校根据《义务教育语文課程标准（201 1版）》中有关写字的要求以及教育部和省教育厅关于写字教育的相关要求，制定了《句容市开发区中心小学写字星级班集体评比办法》。根据办法，学校开展不定期作业抽查，对学生的硬笔字书写质量进行评分，评定相应级别的星级班集体。对星级班集体，学校给予一定的奖励。
第三，展评活动。学校积极开展不同层面的评比展示等活动。每月在班内开展一次作品展览，每学期学校组织一次大规模的书法竞赛，及时展示获奖作品。每年定期开展书法艺术节，邀请家长和社区群众到场观摩。组织学生参加各级各类的书法比赛，让学生在参与中享受成功的喜悦。
四、文化建设：书法教育的提升
文化是由内而外、潜移默化的濡染与熏陶；物化于外，内化于心。在实施书法特色教育的过程中，以文化建设营造学习氛围，是书法教育的一种有效策略。在校园文化建设中，学校力求丰厚学生的书法文化积淀，营造良好的家校共育氛围，锻造学生高尚的人文品格，实现书法的育人功能。首先，学校印制了校报《扬帆》。《扬帆》是以宣传学校书法特色、沟通家校联系、展示师生风采为主旨的自编自创的小报，目前已经印制了三十多期，在师生与家长中产生了良好的影响。其次，在校安工程全部完成之时，对学校外显文化做全面的规划与设计，重点凸显“翰墨流芳”的书法特色。学校东边大门口以及大路两旁广种玉兰和桂花，之间芳草如茵，野花星点，曲径通幽，如一条绵延的长河，象征书法演变的历史之路，中间铺鹅卵石，以黑色大理石间隔，石上刻印历代名家书法作品（按年代顺序，顺接到长廊）。东大路长廊及路面四块书法墙以图文并茂的方式介绍整个书法演变历史，书法墙与绿色灌木相得益彰，形成一处曼妙的文化风景。两栋教学楼四个楼层的连廊中均安排不同主题的师生硬笔、软笔书法作品展示，如第一层连廊主题“童心世界”，书法作品内容为生动活泼，充满浓郁童真、童趣的儿歌，童谣。第二层连廊主题“经典魅力”，书法作品内容为唐诗、宋词、元曲等耳熟能详的古诗文。第三层连廊主题“中国自豪”，书法作品内容则出自小学语文课本中的经典篇章等。班级环境布置上，体现学校特色文化。每班设有“写字我最棒”“班级写字小明星”等学生风采介绍，各班设有学生作品展示栏。
“人杰地灵风景秀，古往今来翰墨香。”行走在书法特色之路上的开小师生们秉承传统、不断开拓，在书法特色教育之路上正走出一片最美的风景！
“成就师生幸福人生”是江苏省句容经济开发区中心小学的办学理念，这样的理念同样浸润在学校书法教育中。什么是让师生幸福的教育？当我们从这样的维度理解幸福——“幸福是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态”，我们就能真正理解这所学校在孩子适合的年龄、在教师适合的状态，为他们所做的一切。
[摘要]江苏省句容经济开发区中心小学充分挖掘书法教育的育人功能，通过课程规划、师资培养、活动组织及文化建设等多方面推进书法教育，在学校特色建设过程中实现全体师生共同成长、和谐共进。
[关键词]特色课程；师资培养；书法活动；文化建设
[中图分类号]J292.1 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）37-0043-03
“一峰高出众峰巅，疑隔尘沙道里千。”钟灵毓秀的茅山孕育了句容这方水土，同样也滋养着句容开发区中心小学（以下简称“开小”）这座美丽的校园，绿树阴浓的校园大道、素净雅致的白墙墨宝、名碑林立的书法长廊、作品纷呈的展示大厅……墨韵书香扑面而来。书法是中国最贴切、最透彻的一种艺术形式的文化象征。由于书法在对传统文化的继承和发扬、审美能力的感悟和培养、人文品格的历练和塑造等方面发挥着巨大的作用，因此，开小致力于学校书法特色的创建与发展，师生们个个学书法、谈书法、爱书法，让他们引以为豪的也正是书法。在开小，立字即是立人，书法教育润泽的是每个学生和教师的生命。
一、课程规划：书法教育的基础
课程是学校文化发展的基石。近年来，学校将书法教育纳入“中期发展规划”，每学年根据书法教育的发展情况和学生的实际情况制订书法教育工作计划，形成书法教育课程建设和保障体系。学校通过校园文化建设和书法实践活动，培养一大批写字特长生，在让学生接受传统文化熏陶的过程中，有效提高整体写字水平。以书法教育促进学生核心素养的养成，体现办学特色，进一步推动学校素质教育。在教育部《中小学书法教育指导纲要》的指导下，学校进一步发展书法课程体系，加强校本课程建设。学校组织从事书法教学十多年、教学经验丰富的书法教师编写校本书法教育教材。教材共分三册，目前已健全全套教材的整体构架，且第一册已经编制成功，第二册正在编制中。在这套校本教材中，穿插了名人故事、励志成语故事、书法名家名作欣赏等内容。通过介绍书法家故事激发学生的积极情绪，如从充满童趣的王羲之“潜心苦学墨当饭”中激起学生练字的兴趣，从“怀素广植芭蕉，以叶代纸练字”中体会持之以恒的可贵精神，还有颜真卿的刚正不阿、宁死不降的高貴品格等。让学生在提高书写技能的同时，体会“书品诚可贵，人品价更高”的道理，懂得“端端正正写字，堂堂正正做人”的真谛，把读书、习字、做人紧紧融合在一起。
为保证校本教材的落实，每班每周开设一节书法课，鼓励教师开展书法教学研究工作，在平时的写字教学中确立了“三字（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举，以软笔促硬笔”的思想，每天中午开设一节20分钟的写字课，主要以硬笔书法为主，在中高年级选出部分学生，组成校级软笔书法兴趣小组，每天中午由专业书法教师进行指导训练，这些活动深受学生喜爱。
二、师资培养：书法教育的关键
《宋史》有云：“人不率，则不从；身不先，则不信。”美国学者L.W.安德森主编的《国际教学和教师教育百科全书》则列举了关于教师的四个隐喻：教师是艺术家；教师是诊断师；教师是专业人员；教师是研究者或探究者。我们认为教师的表率、支持、引导在教育中起着关键性作用，必须把全面提高教师的书法素养和书写技能放到工作首位。
1.梯队式培养，提升教师整体水平。
开小的许能俊老师是中国书法家协会会员，由他创立的“许能俊书法工作室”成为开小书法教育的一扇窗口，向外界传递着学校书法教育的价值与追求。另外还有8名市级书法家协会会员，负责学校书法师资培训工作。为进一步提高教师的书法水平及对学生的指导能力，学校在2011年成立了“书法教育”智慧团队，共吸收本校教师十多人，旨在将书法教育融入一线教学，并充分发挥一线教师的集体智慧。从此，学校通过培养一支梯队型的书法教育师资队伍打开了特色教育的新篇章。
2.多样化培训，激发教师学习动力。
（1）创造条件，提供多样化学习的机会。学校积极采取“走出去、请进来”的方式，加强骨干教师的培养。曾邀请江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松先生来校进行写字教学的专项培训，选派了多名教师到南京游府西街小学、宁工小学、镇江宝塔路小学、苏州吴江市屯村实验小学等学校参观学习。在多样化的学习中开阔眼界，提升教师的书法水平和教学能力。
（2）内强督促，外展风采。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要写一手好字，靠的就是多练。一直以来学校要求每周一下午第三节课时间，由许能俊老师对全体语文教师进行写字指导。周五进行全校性的粉笔字作品（每人一块小黑板）展示。除粉笔字外，学校又开始对教师钢笔字进行练习指导与考核。如今，许多教师对练字的意义深有感触，他们将练习“三字”化作自觉行动，乐此不疲。几年来，有相当一部分教师的“三字”书写水平有较快的提高，全校形成了良好的书法教育文化氛围。同时，学校还积极为教师创设“露脸”的机会，如参加各种书法比赛，到社会上为群众义务写春联、举办书法展览等。
三、实践活动：书法教育的推进
如果说学校固定的书法课程是书法教育的普及和推广，那么组织丰富多彩的书法活动则是书法教育的进一步发展和提升。通过活动，师生们展示各自的书法成果，在相互学习、欣赏的同时也提高了学书兴趣。我们从三个层面来组织书法活动。
第一，学生个体活动。学校拟定学生硬笔段位大赛评定机制。每年举行一次全校性的硬笔字段位大赛，并把段位显示在学生的校牌上。目前，学校已经举行了首次段位大赛，一、二年级初步拟定1、2段，三、四年级拟定3、4段，以后根据已有段位逐级申报或越级申报。段位共有10级，鼓励学生们逐级而上，不断进取。 第二，班级活动。组织开展写字星级班的评比考核。考核将班级学生个人段位和全体学生作业书写质量相结合。首先是作业质量的星级班集体考核。学校根据《义务教育语文課程标准（201 1版）》中有关写字的要求以及教育部和省教育厅关于写字教育的相关要求，制定了《句容市开发区中心小学写字星级班集体评比办法》。根据办法，学校开展不定期作业抽查，对学生的硬笔字书写质量进行评分，评定相应级别的星级班集体。对星级班集体，学校给予一定的奖励。
第三，展评活动。学校积极开展不同层面的评比展示等活动。每月在班内开展一次作品展览，每学期学校组织一次大规模的书法竞赛，及时展示获奖作品。每年定期开展书法艺术节，邀请家长和社区群众到场观摩。组织学生参加各级各类的书法比赛，让学生在参与中享受成功的喜悦。
四、文化建设：书法教育的提升
文化是由内而外、潜移默化的濡染与熏陶；物化于外，内化于心。在实施书法特色教育的过程中，以文化建设营造学习氛围，是书法教育的一种有效策略。在校园文化建设中，学校力求丰厚学生的书法文化积淀，营造良好的家校共育氛围，锻造学生高尚的人文品格，实现书法的育人功能。首先，学校印制了校报《扬帆》。《扬帆》是以宣传学校书法特色、沟通家校联系、展示师生风采为主旨的自编自创的小报，目前已经印制了三十多期，在师生与家长中产生了良好的影响。其次，在校安工程全部完成之时，对学校外显文化做全面的规划与设计，重点凸显“翰墨流芳”的书法特色。学校东边大门口以及大路两旁广种玉兰和桂花，之间芳草如茵，野花星点，曲径通幽，如一条绵延的长河，象征书法演变的历史之路，中间铺鹅卵石，以黑色大理石间隔，石上刻印历代名家书法作品（按年代顺序，顺接到长廊）。东大路长廊及路面四块书法墙以图文并茂的方式介绍整个书法演变历史，书法墙与绿色灌木相得益彰，形成一处曼妙的文化风景。两栋教学楼四个楼层的连廊中均安排不同主题的师生硬笔、软笔书法作品展示，如第一层连廊主题“童心世界”，书法作品内容为生动活泼，充满浓郁童真、童趣的儿歌，童谣。第二层连廊主题“经典魅力”，书法作品内容为唐诗、宋词、元曲等耳熟能详的古诗文。第三层连廊主题“中国自豪”，书法作品内容则出自小学语文课本中的经典篇章等。班级环境布置上，体现学校特色文化。每班设有“写字我最棒”“班级写字小明星”等学生风采介绍，各班设有学生作品展示栏。
“人杰地灵风景秀，古往今来翰墨香。”行走在书法特色之路上的开小师生们秉承传统、不断开拓，在书法特色教育之路上正走出一片最美的风景！