法国大文豪雨果说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”利用音乐的娱乐性引导幼儿在活泼愉快的、富有艺术特点的教育活动中受教育，对促进幼儿教育有着至关重要的作用。
　　一、有助于提高记忆力
　　幼儿学习歌曲和律动时，必须在记住歌词和动作的前提下才能进行。在音乐伴随下的活动需要能感知音乐的节奏、节拍及音乐的变化，需要不断地记忆，这样就可以有效地促进幼儿记忆力的发展。除此之外，在语言教学活动中，很多文明礼貌用语、交通安全规则常识、卫生健康小常识等都被节奏化、音乐化，能增加幼儿学习的兴趣，加快记忆速度。长期的有效记忆刺激，使得幼儿大脑的记忆力得到锻炼和提升。
　　二、有助于增强想象力和创造力
　　音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的想象及创造力具有独特的作用。让幼儿听音乐、学唱歌曲等，对幼儿的心理产生刺激，有效促进幼儿智力的成长，使幼儿的情感表现得更为直接和强烈，能够激发出幼儿的创造性思维潜能。比如唱歌，要唱得音调准确、节奏正确、吐字清楚，就要培养唱歌技能。能做到会用歌声的变化表达感情，就要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力，这就需要幼儿去不断地想象、思考甚至创新。因此，幼儿经过音乐技能技巧的训练，在教学活动中表现美、创造美，使想象力和创造力在这个过程中得到不断的增强。
　　三、有助于培养合作意识
　　幼儿的社会化是指由自然人向社会人转化的过程。一开始，幼儿的社会化表现为明显的自我中心，正如教育家皮亚杰所说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作的能力，社会便进入一个新阶段。”在这一社会化过程中，幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。许多音乐活动是需要合作才能完成的，既要尊重个体发展，又要注重群体的交流合作。比如合唱、集体舞、游戏等，音乐活动把个体紧密地连成一个整体，不断提高幼儿的合作意识，使其逐渐摆脱以自我为中心的思想，分享合作的喜悦。
　　四、有助于提升自信心和塑造良好性格
　　在一些非音乐课堂教学中，每当老师提出问题后，总是一些脑筋反应比较快、性格活泼开朗的幼儿大显身手，表现自我，而那些天赋较欠缺、性格内向的幼儿则很少有表现的机会。这样就会出现“好坏差距”越来越大的问题，这种恶性循环，可能导致幼儿出现一定的心理缺损。所以，作为教育者，应在音乐活动中提出合适的要求，创设合理的情境，尽可能地使教育个别化，让每个幼儿都有机会、有胆量、有信心地参与到活动之中，满足其自我表现的需要，激励幼儿，提高其自信心，从而塑造幼儿健康活泼的个性。如，在幼儿欣赏《小小兵》音乐之后，没等教师提示，一些幼儿就做起了踏步的动作，并且做得刚健有力，这是幼儿对音乐力度的感受。可见，音乐教育能激发幼儿表现音乐美的心情，有助于培养幼儿快乐、积极向上的性格。
　　五、有助于陶冶情操和提升学习兴趣
　　幼儿天性活泼好动，通常会被奇妙的声响所吸引，很自然地接受和进入音乐。通过感知，幼儿将听到的音乐传入大脑，产生情感体验和对美的感知，增添兴奋情绪和积极动力。如果将音乐活动巧妙地融入到教学中，幼儿将会情绪高昂、全身心地投入到学习中，学习变得轻松、愉快和易于接受。幼儿经常接触音乐，接受音乐熏陶，陶冶情操的同时也提升了学习兴趣和效率。
　　六、有助于语言的发展
　　皮亚杰认为“语言导致行为的社会化”。有了语言，人们的内心活动才能彼此进行交流。因此，语言的发展是儿童社会化的一个重要方面，而音乐就具备了促进幼儿语言发展的作用，作为音乐教育主要形式的歌曲都包含两部分：歌词与旋律。让幼儿多听优美的歌曲，促使幼儿积累许多优美、精练、富有感情色彩的语汇。音乐教育不仅对幼儿一般意义的语言发展有促进作用，还有助于幼儿特定意义上的语言——交际的发展。这种语言必须在交往中才能学会运用。比如在音乐游戏和舞蹈中，教师引导幼儿学习使用语言进行交际，如“我想和你跳舞”“请你和我一起玩”等。而这些语言正是交际语言的重要组成部分，学习这些交际语言能够促进幼儿社会交往技能的发展。1994年，美国人艾杰顿进行了一项有意思的研究，研究者在对发育迟缓（包括患孤独症的孩子）和发育正常的孩子进行分别教学时，将音乐整合到孩子的社会游戏中，发现音乐极大地促进了两个小组的理解力和参与社会游戏的能力。研究还发现，对小朋友使用背景音乐时，他们出现了更多的同伴交往行为。可见，音乐活动能有效促进幼儿社交能力。
　　七、结语
　　教师应有意识有目的地设置培养目标和制定教育计划，认真踏实地组织好每一个音乐活动，尽可能地关心照顾到每一个幼儿，使幼儿都能在原有基础上得到发展，发挥音乐在幼儿教育发展中的促进作用。
　　（特约编辑施夏珍）