论文部分内容阅读
一、教师因素导致的突发事件
1.课上教师的口误、示范失误等，如不能及时处理，就会影响教学效果。在遇到此情况时，教师应以自身的错误为例，应先坦诚承认自己的错误或不足，实事求是，同时，教育学生不要怕犯错，犯错后，分析原因，找到解决问题的办法。这样不仅能化解教师的窘境，更有利于引导学生积极应对问题。
2.在课上经常发生被学生问倒的事情。教师以此生成新的教学资源，将未解决的问题作为家庭作业，下节课，请学生们给出答案或对此问题进行讨论。
3.教师在教学设计时高估了学生能力，学生难以完成教师预先设计的教学内容。此类突发事件教师可以变换教学手段和条件。如，降低难度、加强保护、提供帮助、使用诱导练习等进行引导及辅导，让学生在低难度下完成动作，体验成功，建立自信，必要时教师需改变教学内容或采取风趣、幽默的语言转移学生的注意力，缓和紧张的课堂气氛，以此生成新的教学资源。
二、学生因素导致的突发事件
1.学生之间的矛盾冲突。学生在练习和游戏过程中难免出现口头或肢体上的摩擦。类似突发事件首先要立即制止此种行为，不要给予学生毫无情面的批评，要弄清突发事件的来龙去脉，并给学生留有一定的自我反省、思考的时间。结合突发事件的实例，以学生的自尊心为中心，从学生之间的友谊、班级团结入手，进行1次学生之间的团结友爱的品德教育，因势利导，化消极因素为积极因素。
2.违反课堂常规。遇到迟到、未换运动服、擅自离队、练习不认真等违规行为，教师应先了解情况，不盲目批评，针对具体情况采取相应的措施。教师可将此作为教学资源，如，教师可与学生一起商定课堂规则，不管是教师还是学生，出现错误同等对待，促使学生养成良好的遵守课堂常规的习惯。
3.意外伤害事故。在《跨栏跑》课前，教师就让学生将身上的钥匙、饭卡、笔等硬物品放于指定位置，避免安全隐患。在做跨越小垫子的练习时，有名学生突然被绊倒在地，腿疼得动不了。该教师上前果断判断可能是骨折，立即通知班主任，拨打120电话，委派其他教师及时将其送往医院接受治疗。通过查找原因，得知该生在课前并未按照教师的要求将钥匙放于指定位置，而是压在小垫子的下面，導致该生的注意力一直在小垫子下面的钥匙上，所以，在跨越小垫子的练习时注意力不集中，导致此次突发事件的发生。此时，教师将此次突发事件的实例作为教学资源，剖析跨栏跑及类似运动项目的安全隐患，培养学生自我保护意识，加强他们的安全意识，很好地生成了安全教育的教学资源，给学生进行了一场安全教育。在体育课上不仅让学生学会体育的技术与技能、意外伤害的有效处理，更培养了学生自我保护的意识。
4.违反比赛规则。在障碍接力跑游戏中，规则要求每队每名学生钻、跨过小栏架，跨越折叠体操垫，绕过标志桶，然后返回与下1名学生击掌接力，以此类推，以先完成的组为获胜组。比赛刚开始时，进展很顺利，之后各个小组为了夺第一展开了激烈的竞争，为了加快自己的速度，不惜违反比赛规则，只顾自己冲，还有的学生阻碍其他小组游戏的正常进行，比赛结束后胜利者欢呼，但失败组纷纷抱怨其他小组，说游戏不公平。教师以此为教学资源，先让学生保持安静，强调游戏规则的重要性，说明只有公平合理的竞争，才能展示真正的实力，并对违反规则的学生和队伍予以警告，然后重新比赛。通过本次比赛，培养了学生的游戏规则意识，指导学生在遵守游戏规则时学会调节自己的行为，提高自身行为的自觉性和自制力，懂得规则是一种约束，也是一种平等，因势利导地将其生成学生规则意识培养的教学资源。
1.课上教师的口误、示范失误等，如不能及时处理，就会影响教学效果。在遇到此情况时，教师应以自身的错误为例，应先坦诚承认自己的错误或不足，实事求是，同时，教育学生不要怕犯错，犯错后，分析原因，找到解决问题的办法。这样不仅能化解教师的窘境，更有利于引导学生积极应对问题。
2.在课上经常发生被学生问倒的事情。教师以此生成新的教学资源，将未解决的问题作为家庭作业，下节课，请学生们给出答案或对此问题进行讨论。
3.教师在教学设计时高估了学生能力，学生难以完成教师预先设计的教学内容。此类突发事件教师可以变换教学手段和条件。如，降低难度、加强保护、提供帮助、使用诱导练习等进行引导及辅导，让学生在低难度下完成动作，体验成功，建立自信，必要时教师需改变教学内容或采取风趣、幽默的语言转移学生的注意力，缓和紧张的课堂气氛，以此生成新的教学资源。
二、学生因素导致的突发事件
1.学生之间的矛盾冲突。学生在练习和游戏过程中难免出现口头或肢体上的摩擦。类似突发事件首先要立即制止此种行为，不要给予学生毫无情面的批评，要弄清突发事件的来龙去脉，并给学生留有一定的自我反省、思考的时间。结合突发事件的实例，以学生的自尊心为中心，从学生之间的友谊、班级团结入手，进行1次学生之间的团结友爱的品德教育，因势利导，化消极因素为积极因素。
2.违反课堂常规。遇到迟到、未换运动服、擅自离队、练习不认真等违规行为，教师应先了解情况，不盲目批评，针对具体情况采取相应的措施。教师可将此作为教学资源，如，教师可与学生一起商定课堂规则，不管是教师还是学生，出现错误同等对待，促使学生养成良好的遵守课堂常规的习惯。
3.意外伤害事故。在《跨栏跑》课前，教师就让学生将身上的钥匙、饭卡、笔等硬物品放于指定位置，避免安全隐患。在做跨越小垫子的练习时，有名学生突然被绊倒在地，腿疼得动不了。该教师上前果断判断可能是骨折，立即通知班主任，拨打120电话，委派其他教师及时将其送往医院接受治疗。通过查找原因，得知该生在课前并未按照教师的要求将钥匙放于指定位置，而是压在小垫子的下面，導致该生的注意力一直在小垫子下面的钥匙上，所以，在跨越小垫子的练习时注意力不集中，导致此次突发事件的发生。此时，教师将此次突发事件的实例作为教学资源，剖析跨栏跑及类似运动项目的安全隐患，培养学生自我保护意识，加强他们的安全意识，很好地生成了安全教育的教学资源，给学生进行了一场安全教育。在体育课上不仅让学生学会体育的技术与技能、意外伤害的有效处理，更培养了学生自我保护的意识。
4.违反比赛规则。在障碍接力跑游戏中，规则要求每队每名学生钻、跨过小栏架，跨越折叠体操垫，绕过标志桶，然后返回与下1名学生击掌接力，以此类推，以先完成的组为获胜组。比赛刚开始时，进展很顺利，之后各个小组为了夺第一展开了激烈的竞争，为了加快自己的速度，不惜违反比赛规则，只顾自己冲，还有的学生阻碍其他小组游戏的正常进行，比赛结束后胜利者欢呼，但失败组纷纷抱怨其他小组，说游戏不公平。教师以此为教学资源，先让学生保持安静，强调游戏规则的重要性，说明只有公平合理的竞争，才能展示真正的实力，并对违反规则的学生和队伍予以警告，然后重新比赛。通过本次比赛，培养了学生的游戏规则意识，指导学生在遵守游戏规则时学会调节自己的行为，提高自身行为的自觉性和自制力，懂得规则是一种约束，也是一种平等，因势利导地将其生成学生规则意识培养的教学资源。