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摘要:本研究采用文献法、观察法、访谈法等研究方法对我园某中班31名孩子进行观察分析,收集大量关于绘本色彩融入幼儿生活的信息。结合对幼儿及家长的一系列访谈,研究结果显示:绘本色彩能影响幼儿生活中的审美表现、情绪、表达等多方面能力,提高幼儿园语言区绘本投放材料的有效性势在必行。
关键词:绘本色彩;幼儿;生活
一、研究缘起
陶行知先生提出:“生活即教育。”教育最好的载体是社会,因此幼儿园的绘本教学也应该走进生活,源于生活。一想到绘本,我们脑子里就唱出来:“绘本的每一页都好好看呀。”究于它的“好看”,最大的功臣当然是画面丰富的色彩与构圖了。由于幼儿认知和心理的特殊性,且他们在每一个阶段都有不同发展,图画在儿童绘本中的地位十分重要,而在图画中,色彩发挥了极大作用。
二、研究设计
(一)研究目标
1.通过绘本色彩运用,提高幼儿在生活中对美的感知能力。2.深入挖掘绘本色彩的教育价值,提高幼儿艺术活动兴趣。3.根据研究结果,在中班语言区投放色彩搭配适宜的绘本,提高材料有效性,丰富幼儿在园的一日生活。
(二)研究内容与措施
1.研究内容。
(1)绘本色彩对提高幼儿美术能力的价值。(2)绘本色彩对幼儿艺术审美能力的提高。(3)绘本色彩对幼儿视觉能力发展的作用。
2.研究措施。
(1)分析绘本,将他们的色彩风格分类。(2)教师指导幼儿色彩搭配,提高色彩联觉,激发孩子们的艺术感染力。(3)自制绘本,贴近生活,灵活运用色彩搭配,感受创作乐趣。
三、研究结果
儿童绘本基本元素是图画和文字,但不可否认的是图更重要些,尤其是对于认字识字还不是很多的儿童来说,一本好的绘本仅仅通过图画就可以很大程度上理解绘本内容。
(一)家园有效沟通,收集各类色彩绘本
我组织某中班家庭与他们不断地沟通,并搜索幼儿园图书室的书籍,收集了各种色彩包括暖色系(红橙粉)、冷色系(蓝绿紫)、黑白系(中性色系)的绘本,收集花费了两周时间,在收集中,遇到过困难,比如一个班集体内并不是每个家庭都有绘本阅读条件,跟家长沟通是一个不可避免的大难关,研究一度陷入瓶颈,但基本上这些问题到最后都能克服,收集完成后有以下发现,现将发现一一罗列。
(二)分析绘本,分类色彩风格,剖析生活教育意义
给人眼前一亮的《红色在哪里》独特的“红色”话题,孩子们非常喜欢,又能明显地看出这本书属于暖色系,整书使用超级大量的红色,给人很鲜明的感觉。
我印象比较深刻的是《偷偷看里面——花园》这本书,一听到“花园”,便想到了绿色、彩色,而且从封面就可以看出,绿色树木、草丛一目了然,俨然一本冷色调的书,花朵、瓢虫、蜜蜂、猫咪这类彩色事物则成了点缀,绿色让人心情变得很舒畅,在这类色彩熏陶下,孩子们能发现,接近大自然的花园都存在着绿色,绿色就代表着生命力,是无限生机。在《偷偷看里面——太空》中,封面给人的感觉就是“黑与白”,明显这是一本黑白色系绘本,其中有一页占据着大量黄色,因为它需要解释“太阳,是一个巨大火球。”《菲菲生气了》一书中,页面中火焰般鲜红的背景生动表现了小女孩愤怒的心情。故事前段采用暖色设计,大量红色、黄色、紫色(中性色),红色代表着热烈、紧张、兴奋、膨胀、爆发,黄色代表着警告,与紫色结合有一种明显的冲撞感。故事后段采用冷色设计,大量蓝色、绿色、白色(中性色),蓝色代表着沉着、稳定、安静,绿色代表着和平与安宁,白色则是干净、清爽,画面显得比较协调,让人看着舒服。这本书就综合了冷暖色调这两类。
以上面绘本为例,再来谈谈色彩对于幼儿生活的教育意义。《红色在哪里》运用独特视角深入浅出,激发了孩子对未知世界的探究,鲜明的色彩,有现代气息的图画,让孩子不知不觉就爱上阅读,从中找到了许多乐趣。文图巧妙配合,直观地展示了科学故事的独特魅力,能让孩子更好地理解、巩固从书中学到的科普知识内容,提高艺术欣赏力。《偷偷看里面——花园、太空》用鲜明色彩告诉孩子们花园的奇妙事件,这个系列还是洞洞书,在丰富的操作与隐藏的亲子对话、提问中给孩子们知识学习的空间和美妙体验。《菲菲生气了》运用综合色彩,巧妙地诠释了情绪变化,由生气的红色到沉着的蓝色,让孩子们体验到情绪可以用颜色来表示。
(三)教师指导,将绘本色彩教育回归幼儿生活
在特色课程中,我为本班设置了丰富的绘本教育课程,设置原则为色彩种类丰富、内容合理。在教学中,以《安的种子》为例,全书采用了暗黄色的暖色基调,它以本、静与安三个小和尚为叙述线索,讲述了有关大自然规律的寓言故事,整个故事非常柔和,正是这种暗黄色给了它这种宁静。我引导他们这些纸上的暗黄色让他们联想到了什么,种种答案接踵而至,“有一种安静的感觉”“像泥土”……
我听到这些答案后,给了幼儿鼓励,他们都有一双善于发现的眼睛,他们会发现:“噢!原来颜色能代表这么多东西呀,这种黄色不就是大地吗?”
简单的色彩教育引导幼儿回归大自然,回归生活,践行了陶行知先生的生活教育理论,回归儿童本真,即教育初心。
(四)自制绘本,运用色彩贴近生活
为了将绘本色彩教育融入幼儿生活,我在班级里进行了自制绘本活动,采用小组合作形式。制作前,我请家长们一起收集一些树叶、鲜花,用亚克力板封好可以保存一个月,做成植物相框,作为自制绘本的穿插材料,制作结果令人满意,孩子们在亲子合作中感受到了大自然的美丽和生命的神奇。当然,在收集中也要提醒孩子们,树叶和花不要去路上随意采摘,大自然还是要保护的,可以去花店买一些叶子和花朵,这也是一种生活教育。制作经历了三天的固定活动时间,孩子们纷纷制作了自己喜欢的图画书,或是自己构思的,色彩丰富,虽然孩子们的绘画水平有限,但还是使用了丰富的色彩体现了想法。
(五)家园共育,提高绘本材料投放的有效性
为了让绘本阅读成为孩子们生活中最爱的事情,运用家园共育提高绘本材料投放的有效性,我们积极营造“让绘本融入幼儿生活”的良好氛围。如创设班级图书角、设置公众号“童声同梦”栏目、故事妈妈等,在投放绘本时注意选用的色彩搭配合理、内容适当,积极引导孩子们在绘本中彼此分享快乐。
参考文献:
[1]鲁梦瑶,赵杰.儿童绘本设计中的色彩元素应用研究[J].大众文艺,2018(8).
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关键词:绘本色彩;幼儿;生活
一、研究缘起
陶行知先生提出:“生活即教育。”教育最好的载体是社会,因此幼儿园的绘本教学也应该走进生活,源于生活。一想到绘本,我们脑子里就唱出来:“绘本的每一页都好好看呀。”究于它的“好看”,最大的功臣当然是画面丰富的色彩与构圖了。由于幼儿认知和心理的特殊性,且他们在每一个阶段都有不同发展,图画在儿童绘本中的地位十分重要,而在图画中,色彩发挥了极大作用。
二、研究设计
(一)研究目标
1.通过绘本色彩运用,提高幼儿在生活中对美的感知能力。2.深入挖掘绘本色彩的教育价值,提高幼儿艺术活动兴趣。3.根据研究结果,在中班语言区投放色彩搭配适宜的绘本,提高材料有效性,丰富幼儿在园的一日生活。
(二)研究内容与措施
1.研究内容。
(1)绘本色彩对提高幼儿美术能力的价值。(2)绘本色彩对幼儿艺术审美能力的提高。(3)绘本色彩对幼儿视觉能力发展的作用。
2.研究措施。
(1)分析绘本,将他们的色彩风格分类。(2)教师指导幼儿色彩搭配,提高色彩联觉,激发孩子们的艺术感染力。(3)自制绘本,贴近生活,灵活运用色彩搭配,感受创作乐趣。
三、研究结果
儿童绘本基本元素是图画和文字,但不可否认的是图更重要些,尤其是对于认字识字还不是很多的儿童来说,一本好的绘本仅仅通过图画就可以很大程度上理解绘本内容。
(一)家园有效沟通,收集各类色彩绘本
我组织某中班家庭与他们不断地沟通,并搜索幼儿园图书室的书籍,收集了各种色彩包括暖色系(红橙粉)、冷色系(蓝绿紫)、黑白系(中性色系)的绘本,收集花费了两周时间,在收集中,遇到过困难,比如一个班集体内并不是每个家庭都有绘本阅读条件,跟家长沟通是一个不可避免的大难关,研究一度陷入瓶颈,但基本上这些问题到最后都能克服,收集完成后有以下发现,现将发现一一罗列。
(二)分析绘本,分类色彩风格,剖析生活教育意义
给人眼前一亮的《红色在哪里》独特的“红色”话题,孩子们非常喜欢,又能明显地看出这本书属于暖色系,整书使用超级大量的红色,给人很鲜明的感觉。
我印象比较深刻的是《偷偷看里面——花园》这本书,一听到“花园”,便想到了绿色、彩色,而且从封面就可以看出,绿色树木、草丛一目了然,俨然一本冷色调的书,花朵、瓢虫、蜜蜂、猫咪这类彩色事物则成了点缀,绿色让人心情变得很舒畅,在这类色彩熏陶下,孩子们能发现,接近大自然的花园都存在着绿色,绿色就代表着生命力,是无限生机。在《偷偷看里面——太空》中,封面给人的感觉就是“黑与白”,明显这是一本黑白色系绘本,其中有一页占据着大量黄色,因为它需要解释“太阳,是一个巨大火球。”《菲菲生气了》一书中,页面中火焰般鲜红的背景生动表现了小女孩愤怒的心情。故事前段采用暖色设计,大量红色、黄色、紫色(中性色),红色代表着热烈、紧张、兴奋、膨胀、爆发,黄色代表着警告,与紫色结合有一种明显的冲撞感。故事后段采用冷色设计,大量蓝色、绿色、白色(中性色),蓝色代表着沉着、稳定、安静,绿色代表着和平与安宁,白色则是干净、清爽,画面显得比较协调,让人看着舒服。这本书就综合了冷暖色调这两类。
以上面绘本为例,再来谈谈色彩对于幼儿生活的教育意义。《红色在哪里》运用独特视角深入浅出,激发了孩子对未知世界的探究,鲜明的色彩,有现代气息的图画,让孩子不知不觉就爱上阅读,从中找到了许多乐趣。文图巧妙配合,直观地展示了科学故事的独特魅力,能让孩子更好地理解、巩固从书中学到的科普知识内容,提高艺术欣赏力。《偷偷看里面——花园、太空》用鲜明色彩告诉孩子们花园的奇妙事件,这个系列还是洞洞书,在丰富的操作与隐藏的亲子对话、提问中给孩子们知识学习的空间和美妙体验。《菲菲生气了》运用综合色彩,巧妙地诠释了情绪变化,由生气的红色到沉着的蓝色,让孩子们体验到情绪可以用颜色来表示。
(三)教师指导,将绘本色彩教育回归幼儿生活
在特色课程中,我为本班设置了丰富的绘本教育课程,设置原则为色彩种类丰富、内容合理。在教学中,以《安的种子》为例,全书采用了暗黄色的暖色基调,它以本、静与安三个小和尚为叙述线索,讲述了有关大自然规律的寓言故事,整个故事非常柔和,正是这种暗黄色给了它这种宁静。我引导他们这些纸上的暗黄色让他们联想到了什么,种种答案接踵而至,“有一种安静的感觉”“像泥土”……
我听到这些答案后,给了幼儿鼓励,他们都有一双善于发现的眼睛,他们会发现:“噢!原来颜色能代表这么多东西呀,这种黄色不就是大地吗?”
简单的色彩教育引导幼儿回归大自然,回归生活,践行了陶行知先生的生活教育理论,回归儿童本真,即教育初心。
(四)自制绘本,运用色彩贴近生活
为了将绘本色彩教育融入幼儿生活,我在班级里进行了自制绘本活动,采用小组合作形式。制作前,我请家长们一起收集一些树叶、鲜花,用亚克力板封好可以保存一个月,做成植物相框,作为自制绘本的穿插材料,制作结果令人满意,孩子们在亲子合作中感受到了大自然的美丽和生命的神奇。当然,在收集中也要提醒孩子们,树叶和花不要去路上随意采摘,大自然还是要保护的,可以去花店买一些叶子和花朵,这也是一种生活教育。制作经历了三天的固定活动时间,孩子们纷纷制作了自己喜欢的图画书,或是自己构思的,色彩丰富,虽然孩子们的绘画水平有限,但还是使用了丰富的色彩体现了想法。
(五)家园共育,提高绘本材料投放的有效性
为了让绘本阅读成为孩子们生活中最爱的事情,运用家园共育提高绘本材料投放的有效性,我们积极营造“让绘本融入幼儿生活”的良好氛围。如创设班级图书角、设置公众号“童声同梦”栏目、故事妈妈等,在投放绘本时注意选用的色彩搭配合理、内容适当,积极引导孩子们在绘本中彼此分享快乐。
参考文献:
[1]鲁梦瑶,赵杰.儿童绘本设计中的色彩元素应用研究[J].大众文艺,2018(8).
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