摘 要：语文是小学阶段学生所要学习的重要学科之一，在素质教育的时代背景下，如何实现更高质量的小学语文教学成为教师所主要探讨的重要课题之一。文章主要围绕如何实现小学语文理想的课堂教学模式进行讨论分析。
　　关键词：小学语文;课堂教学;理想模式
　　中图分类号：G623.2        文章编号：2095-624X（2019）18-0090-01
　　一 、注重学生创新思维的培养，打造小学语文理想课堂模式
　　创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，同时也是一个人能够立足于当前激烈社会竞争所必备的基本素质之一。社会的进步与发展离不开创新型人才的支持，教育事业的教学目标需要以社会发展需要为目标指导，在新课程改革的时代背景下，在小学语文教学过程中更需将培养具有创新意识的新一代人才作为教育指导目标。这就要求教师需要悉心引导与培养学生的创新性思维，通过类型多样的课堂教学模式培养小学生的创新意识
　　以部编版小学语文二年级上册的课文《曹冲称象》为例，课文向我们讲述了足智多谋、聪明机智的曹冲在古代落后的技术条件以及众人都不知如何能够称大象的体重时巧妙借助船、水与石头来测量大象体重的故事。教师在组织本篇文章学习的过程中，首先可以让学生根据课文的题目来进行内容的猜想，并且让学生来想一想如果你是曹冲，在古代没有科技条件相助的情况下，可以通过什么方法来称象[1]。教师需要对学生进行鼓励与引导，让学生在自由、轻松的课堂氛围下敢于发言，并且乐于发表自己的意见与建议，在这种鼓励支持的教学环境下，能够最大限度地帮助学生实现思维的发散。小学阶段的学生思维十分灵活，丰富的想象力往往能夠给教师出乎意料的满意答卷，因此，教师需要做的就是为小学生提供一个良好的课堂氛围，在促进创新性思维发展的教学中实现理想教学模式的建构。
　　二、关注小学生自主探究能力的培养，促进理想课堂模式的构建
　　新课改背景下的教学要求学生是课堂活动的主体，转变传统课堂教学模式中教师的角色，教师成为学生学习过程的积极促进者、支持者与引导者。在这一教学背景下，教师需要有意识地将课堂主体地位交还给学生，为学生营造一个能够自主学习、自主探究的课堂教学氛围，提升学生语文综合素养。在学生为主体的课堂活动中，教师可以通过小组探究学习的模式来实现理想课堂学习的构建。
　　以苏教版小学语文三年级下册所学习的课文《美丽的南沙群岛》为例，教师在正式进行本节课的教学之前，可以将课文学习的具体学习任务提前分发给班级各个语文学习小组，让学生以小组为单位，各司其职，在课前预习环节做好资料的调查工作。教师可以让每一个学习小组利用网络资料搜集关于南沙群岛的图片、视频或者文字介绍资料，并最终做好资料介绍的总结，在课堂导入环节进行小组抽查，展示预习成果[2]。此外，在学习过程中，教师要避免将所有的问题都以闭合式的形式呈现给学生，而是以开放性、发散性的模式来引导学生的思考。
　　三、尊重学生，构建理想课堂
　　每一个学生都是独一无二的个体，都存在个体差异性。教育是促进学生成长的活动，教师作为教育者需要以科学、正确的观点对待学生在学习历程中表现出的个体差异性，因此教师需要从各个角度来思考适合每一个性格特点皆不相同学生的学习方法。尊重是做好教育事业的首要条件，教师应以尊重的眼光来看待发展中的学生，多多给予他们欣赏的眼光，平等对待班级每一个发展程度不同的学生。在组织每一堂教学活动时，教师应为学生营造一个宽松自由的教学环境，促使学生积极踊跃地回答教师提出的问题。
　　时代的发展对教育工作者不断提出更高的要求，在要求全面发展的素质教育背景下，小学语文教师需要不断正视传统课堂教学中存在的问题，全身心地投身于理想课堂教学模式的构建之中，为学生提供高质量的课堂学习活动，为他们的全面发展提供教育支持。
　　参考文献：
　　[1]张显国.初中语文教学中的人文情怀教育[J].教育艺术，2017（3）.
　　[2]郭文娟，刘洁玲.核心素养框架构建：自主学习能力的视角[J].全球教育展望，2017（3）.
　　作者简介：谭健娇（1974—），女，广西钟山人，一级教师，专科，研究方向：小学通用技术。