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“分段计费”一课教学设计通过问题串引导学生自主探究、协同学习,以知识结构和数学思想方法为主线,教学结构变“教师讲授为主”为“教、学、做”合一与多元交互。学生在结构化的探究中形成结构化思维,从浅层学习走向深度学习,在学习中学会学习。
基于问题串 从浅层走向深度--小学数学“分段计费”教学设计
【摘 要】
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“分段计费”一课教学设计通过问题串引导学生自主探究、协同学习,以知识结构和数学思想方法为主线,教学结构变“教师讲授为主”为“教、学、做”合一与多元交互。学生在结构化的探究中形成结构化思维,从浅层学习走向深度学习,在学习中学会学习。
【机 构】
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东莞松山湖中心小学
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2021年4期
【基金项目】
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东莞市教育科研“十三五”名师课题“小学数学问题教学的实践与研究”(项目编号:mskt2019020)的阶段性研究成果。
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