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摘 要：传统的历史教学模式影响着如今的整体教学水准，同时也影响着学生的发展与成长。目前，历史教师正逐渐利用有效的教学方法来帮助学生对历史知识进行认知。与此同时，相关的历史教学根据要求，对课堂教学进行了较大程度上的改革。但是，在这种变革体制下，历史教学中存在的问题也是不容忽视的，将直接影响到知识的传授。
关键词：初中历史；创新性；教学方法
一、初中历史教学的现状
历史教学中存在的问题有以下几点：第一，初中历史教学仍受传统教学理念的影响，学生在实际接受能力上还存在一定的偏激性。在长期以来的教学中，初中历史教学在实际教学中占据的地位相对较弱，与其他学科相比有着明显的差距，如教师、学生对历史学科的重视程度不强、积极性不高，导致教学效率相对较低，从而影响了教学质量，使教师的实际教学效率也相对较低。第二，在课堂教学中，教师很难将系统的知识进行深入细化的讲解，而学生也习惯于硬性记忆，不能将历史知识进行深度思考和理解。这就使教师在进行具体知识的教学过程中，学生的学习态度发生了严重的偏移，不仅降低了学生的实际接受能力，而且还使教师的实际教学效率难以得到提高。第三，因受传统教学模式的限制，教师很难在学习过程中调动起学生的积极性。因此，教师只能单纯地依靠粉笔+黑板以及口述进行课堂教学，很难促使学生形成较为直观、形象与历史性的认知，如教学设备落后，教师很难向学生进行高效的教学，不利于有效教学的开展。
二、培养学生创新实践当形成学生创新时空
新教育积极倡导者朱永新教授对理想的智育具有独到而又极为丰富的见解，他曾说过：“理想的智育，应该充满民主精神，真正‘以人为本’，把‘以学生为主体’的理念体现于教学的过程。”从这样的角度讲，学生学习历史的创新、实践也应当是充满民主精神的，创新和实践的全过程都应当是以我们的一个个极富个性的学生为主体的。平素的历史课堂教学让我们比较有意识地看到：我们传统保守而又暴戾，把很多原本纯真活泼肯思善动的学生变得循规蹈矩，畏首畏尾，尤其不可能让学生通过学习形成良好的价值观念。当把一些胆小、内向的学生引入积极奋进的创新状态时，学生将会而且也将完全有可能成为开拓型人才。
三、培养学生创新实践当形成学生创新互动
历史教学需要实现知识与技能、学习过程与价值观念三维目标的有效统一。从创新意识、实践能力角度讲，实现创新意义上的三维目标统一需要学生的积极求异性，敏锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构和活跃的灵感。这些也并不完全就是我们学生所固有的，而是后天的诸多实践得来的。尤其应当让我们所看到的是：学生在学习历史中其个人智慧是有限的，而互动所产生的集体智慧则是无穷的。还以《汉通西域和丝绸之路》为例，笔者就让学生去做了延伸性的合作探究，出示丝绸之路的网址，要求学生课后通过上网等方式查询丝绸之路风土人情，联系现实，在今天国家大力倡导西部开发的情况下，初步认识如何利用丝绸之路的人文资源开发西部地区。从具体的过程看，创新思维是人在从事创造活动、解决尚无先例的问题中寻求独特而新颖的并具备社会价值的思维成果的心理活动，他们必须赖于不同质个体思维的碰撞。从学生所畅谈的学习经验可得知：不少学生都是借鉴别人的经验去获取学习成果。但在历史课堂学习中，有不少学生是不能够意识到这一点的，也是不去很好地珍惜合作机会的。虽然是初中学生，但有时还简直就像是孩童似的，根本就不把合作学习当回事儿的。这就需要我们进行有效的调控，变消极的合作学习为积极意义上的合作学习，那么就完全可以实现积极意义上的合作效果。应当说良好的合作氛围、具体的合作不仅仅提高了学生的创新能力，从某些意义上还提高了学生个体的创新品质。
四、历史创新性教学的对策
历史教学在培养学生了解历史的情况下，同时也要帮助学生形成历史责任感与爱国情怀，对学生的学习具有重要的意义。所以，创新性教学理念与教学方法在推动历史教学发展的情况下，逐渐成为一项重要的工作。因此，笔者对历史教学提出了如下对策：第一，历史教师要以自身魅力积极带动学生主动地学习。在实际的历史教学过程中，历史教师要进一步提升自身的教学魅力。第二，要以先进的教学理念进行教育。只有具备正确的教学理念，才能有效地开展教学指导。在初中历史教学中，必须要以创新性理念进行教学。第三，要以创新性教学方法进行教学。在初中的历史教学中，教师需要以创新方法让学生积极地接受历史知识，不仅如此，还要相应地构建教学环境，可依据创设性环境与多媒体等多种方法，将历史知识直接采用直观、形象且比较生动地方式呈现在学生面前，要真正做到让学生更加主动地去探索历史。第四，需要对不同学生进行创新教学。在初中的历史教学中，历史教师必须针对不同的学生开展有针对性教学，充分调动学生的积极性。如对不同层次的学生，采取不同的教学方法，帮助学生疏通知识脉络，引导学生牢固掌握知识。
五、结束语
综上所述，初中的历史教学对于学生的发展起着至关重要的作用和意义。所以，历史教师需要针对教学模式与教学理念给予积极的创新，从而更加有效地提升教学水平。
参考文献：
[1] 吴振华.项目学习下初中历史“问题探究”教学模式的探究[J].启迪：教育教学版，2016（9）：16-17.
[2] 王者恒.讓课堂动起来：影视资源在初中历史教学中的应用[J].中学时代，2014（08）.
[3] 任娜.新媒体时代初中历史影视教学研究[J].厦门广播电视大学学报，2014（04）：92-96.
[4] 袁东妮.以生为本继承创新———谈翻转课堂教学模式在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（12）：6.
（作者单位：广西蒙山县黄村中学）
关键词：初中历史；创新性；教学方法
一、初中历史教学的现状
历史教学中存在的问题有以下几点：第一，初中历史教学仍受传统教学理念的影响，学生在实际接受能力上还存在一定的偏激性。在长期以来的教学中，初中历史教学在实际教学中占据的地位相对较弱，与其他学科相比有着明显的差距，如教师、学生对历史学科的重视程度不强、积极性不高，导致教学效率相对较低，从而影响了教学质量，使教师的实际教学效率也相对较低。第二，在课堂教学中，教师很难将系统的知识进行深入细化的讲解，而学生也习惯于硬性记忆，不能将历史知识进行深度思考和理解。这就使教师在进行具体知识的教学过程中，学生的学习态度发生了严重的偏移，不仅降低了学生的实际接受能力，而且还使教师的实际教学效率难以得到提高。第三，因受传统教学模式的限制，教师很难在学习过程中调动起学生的积极性。因此，教师只能单纯地依靠粉笔+黑板以及口述进行课堂教学，很难促使学生形成较为直观、形象与历史性的认知，如教学设备落后，教师很难向学生进行高效的教学，不利于有效教学的开展。
二、培养学生创新实践当形成学生创新时空
新教育积极倡导者朱永新教授对理想的智育具有独到而又极为丰富的见解，他曾说过：“理想的智育，应该充满民主精神，真正‘以人为本’，把‘以学生为主体’的理念体现于教学的过程。”从这样的角度讲，学生学习历史的创新、实践也应当是充满民主精神的，创新和实践的全过程都应当是以我们的一个个极富个性的学生为主体的。平素的历史课堂教学让我们比较有意识地看到：我们传统保守而又暴戾，把很多原本纯真活泼肯思善动的学生变得循规蹈矩，畏首畏尾，尤其不可能让学生通过学习形成良好的价值观念。当把一些胆小、内向的学生引入积极奋进的创新状态时，学生将会而且也将完全有可能成为开拓型人才。
三、培养学生创新实践当形成学生创新互动
历史教学需要实现知识与技能、学习过程与价值观念三维目标的有效统一。从创新意识、实践能力角度讲，实现创新意义上的三维目标统一需要学生的积极求异性，敏锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构和活跃的灵感。这些也并不完全就是我们学生所固有的，而是后天的诸多实践得来的。尤其应当让我们所看到的是：学生在学习历史中其个人智慧是有限的，而互动所产生的集体智慧则是无穷的。还以《汉通西域和丝绸之路》为例，笔者就让学生去做了延伸性的合作探究，出示丝绸之路的网址，要求学生课后通过上网等方式查询丝绸之路风土人情，联系现实，在今天国家大力倡导西部开发的情况下，初步认识如何利用丝绸之路的人文资源开发西部地区。从具体的过程看，创新思维是人在从事创造活动、解决尚无先例的问题中寻求独特而新颖的并具备社会价值的思维成果的心理活动，他们必须赖于不同质个体思维的碰撞。从学生所畅谈的学习经验可得知：不少学生都是借鉴别人的经验去获取学习成果。但在历史课堂学习中，有不少学生是不能够意识到这一点的，也是不去很好地珍惜合作机会的。虽然是初中学生，但有时还简直就像是孩童似的，根本就不把合作学习当回事儿的。这就需要我们进行有效的调控，变消极的合作学习为积极意义上的合作学习，那么就完全可以实现积极意义上的合作效果。应当说良好的合作氛围、具体的合作不仅仅提高了学生的创新能力，从某些意义上还提高了学生个体的创新品质。
四、历史创新性教学的对策
历史教学在培养学生了解历史的情况下，同时也要帮助学生形成历史责任感与爱国情怀，对学生的学习具有重要的意义。所以，创新性教学理念与教学方法在推动历史教学发展的情况下，逐渐成为一项重要的工作。因此，笔者对历史教学提出了如下对策：第一，历史教师要以自身魅力积极带动学生主动地学习。在实际的历史教学过程中，历史教师要进一步提升自身的教学魅力。第二，要以先进的教学理念进行教育。只有具备正确的教学理念，才能有效地开展教学指导。在初中历史教学中，必须要以创新性理念进行教学。第三，要以创新性教学方法进行教学。在初中的历史教学中，教师需要以创新方法让学生积极地接受历史知识，不仅如此，还要相应地构建教学环境，可依据创设性环境与多媒体等多种方法，将历史知识直接采用直观、形象且比较生动地方式呈现在学生面前，要真正做到让学生更加主动地去探索历史。第四，需要对不同学生进行创新教学。在初中的历史教学中，历史教师必须针对不同的学生开展有针对性教学，充分调动学生的积极性。如对不同层次的学生，采取不同的教学方法，帮助学生疏通知识脉络，引导学生牢固掌握知识。
五、结束语
综上所述，初中的历史教学对于学生的发展起着至关重要的作用和意义。所以，历史教师需要针对教学模式与教学理念给予积极的创新，从而更加有效地提升教学水平。
参考文献：
[1] 吴振华.项目学习下初中历史“问题探究”教学模式的探究[J].启迪：教育教学版，2016（9）：16-17.
[2] 王者恒.讓课堂动起来：影视资源在初中历史教学中的应用[J].中学时代，2014（08）.
[3] 任娜.新媒体时代初中历史影视教学研究[J].厦门广播电视大学学报，2014（04）：92-96.
[4] 袁东妮.以生为本继承创新———谈翻转课堂教学模式在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（12）：6.
（作者单位：广西蒙山县黄村中学）