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摘 要：高职院校学生干部是加强和改善学生思想政治教育的强有力助手， 在大学生思想政治教育中发挥了至关重要的作用， 对校园的稳定也起到了不可或缺的作用。本文主要通过对高职院校学生干部职业核心能力进行分析，并通过分析提出了培养途径，以此来研究高职院校学生干部职业核心能力的培养。
关键词：高职院校 学生干部 职业核心能力 培养研究
高职院校的培养目标是生产一线进行实际操作的技术型和高级技能型人才。高等职业院校学生的培养不仅应注重人文素质，更应加强职业素质和职业能力培养，从而提高他们的就业竞争能力和职场可持续能力。作为高职院校的学生骨干，学生干部是加强和改善学生思想政治教育的强有力助手， 在大学生思想政治教育中发挥了至关重要的作用， 对校园的稳定也起到了不可或缺的作用。他们是推进校风建设的带头人，是活跃校园文化的热心人，是开展社会实践的引路人。那么如何培养好高职院校学生干部的职业核心能力，对高职院校的学生培养具有重要的理论和现实意义。
一、职业核心能力的内涵
职业核心能力，又称关键能力。是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位不断变换并且伴随人们终身的可持续发展能力。
“关键能力”这个概念，最先由德国企业界于20世纪70年代提出并在西门子公司进行了试点，取得了良好的效果。他们认为职业教育除了专业技能培养外，必须加强方法能力和社会能力（即职业核心能力） 的培养。此后，这种说法很快在世界范围受到关注。职业教育和培训中，除了“谋生”的技能培养外，“发展性”的职业核心能力教育受到空前的重视。总之，职业核心能力是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展等必须具备的能力。
二、高职院校学生干部职业核心能力存在的不足
近几年，我国以“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”的职业教育迅猛发展，正在为我国的经济社会发展培养着数以千万计的生产、管理、服务的高级应用型人才。随着高职教育的发展，高职学生，包括高职学生干部的核心职业能力的研究逐步提上议事日程，根据目前高职学生干部职业核心能力培养的现状，笔者认为高职学生干部培养存在以下几方面的问题：
1、自我学习能力明显不足。学习能力主要是指对学习技术的掌握能力和学习方法的应用能力，还包括在学习过程中所持的学习态度。学习能力必须作为高职学生干部的核心能力重点培养，这是因为终身学习要求学习者更多地采取自我负责与自我调节的学习方式并学会学习。但是从现状来看，高职院校招收生源的大都是高考中考试不理想或高中文化基础较差的学生，所以高职院校学生的整体文化水平不高，从而使得高职院校学生干部的学习能力也相对较差，同时在学生干部的岗位上有些学生干部不能兼顾学习和工作的关系，自我学习能力明显不足。
2、理论分析能力比较薄弱。理论分析能力主要是指对通过学习研究的掌握知识和学习过程中对待各种问题的分析处理能力，还包括在学习过程中对于各种问题的理解剖析和深化发展，通过理解研究能够总结并形成思想上的完整体系的能力。它包括理论分析能力和自我提高水平能力。学生干部在组织各类活动需要丰富的知识，这些知识的取得不仅通过平时的学习和积累、资料的整理，自我学习中得来，还通过从社会环境现实中的学习和分析，进而得到活动需要的相关经验。因此我们说学生干部的理论分析能力是能否成为一名合格学生干部的基本标准。
3、组织管理能力存在缺陷。无论是学生会干部还是社团干部抑或是班干部，他们的组织管理能力的高下，将直接影响着一个院系或一个团队或一个班级的精神风貌。由于高职院校的学生干部培养周期相对较短，学生干部的组织管理能力明显存在缺陷，如对完成各项任务时，不能完全充分调动全体同学的参与热情，有时工作不能做到事先有计划，事中有检查，事后有总结，以致高职院校学生干部在学生当中缺少应有的威信。
三、培养职业核心能力培养的对策
1、开展理论培训，提高思想认识。通过对党的基本理论的学习和培训，提高职院校高学生干部的政治理论修养，增强高职院校学生干部的政治理论水平，坚持不懈地在学生干部队伍中开广泛开展三观教育、服务意识培养、科学发展观理论学习等基本理论教育，以大学生青马工程为契机，塑造坚定的思想引领者，建设一支有思想、高水平、勤钻研的骨干学生干部队伍，增强学生干部队伍的理论性和时代性，以适应崭新环境，完成崭新目标，开创崭新局面。不断提高学生干部的基本理论专题学习，进一步推动高职院校学生干部理论水平，以基本理论指导学生干部的行动，增强学生干部队伍的战斗力，为高职院校学生干部队伍的各项工作提供了理论支撑。
2、不断持续学习，培育核心素质。为了确保自己在就业市场的就业能力，高职院校学生干部都应努力学习专业，并尝试开发一种“比别人更会学习”的核心素质。这是一种方法论素质，不是简单地学会一种知识。当然，掌握一定的基础知识是开发核心素质的基础。核心素质是知识、技能的一种提炼、升华，是在各种环境下都能迅速捕捉新的信息，并综合运用各种知识，主动进行思索、反省，并敢于抛弃现有的一切，果断采取行动的一种素养。因此，高职院校学生干部一是根据不同的阶段目标有针对性地持续不断地学习，体现个人职业核心能力的持续发展性。二是学会根据自己的阶段目标，提炼及利用外在的一切有价值的信息，发挥个人职业核心能力的适应力。三是将已掌握的知识形成严密、深厚的知识体系，形成个人职业核心能力的专长性。只有这样，高职院校学生干部才能在日益竞争激烈的环境中不断得到成长。
3、树立个性专长，凸显经验优势。所谓个性，是指个人比较稳定的心理特征的总和，包括气质、性格、智力、意志、情感、兴趣等方面。高职院校学生干部的个性的培养可以结合专长的培育来发展，如果专长发挥到了很高的水平，就会逐渐具有那个专业行家的气质。高职院校学生干部专长的培育，要求能够正确地认识与评价自己，找出自己众多竞争力中哪一项能够成为职业核心能力，也就是找出了自己作为学生干部的强项去展示、去竞争。作为学生干部，其和普通学生之间最基本的优势就具备一定的管理经验和体验，这可以作为其强项加以培养，不断凸显这种优势，使之成为自己职业核心能力之一。
高职教育要培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才，这一教育目标目前已为国内教育界所公认。作为高职院校学生干部，在高职院校学生的培养中具有不可低估的作用，作为教师，只有充分认识职业核心能力的特点，引导学生干部在学习与实践中不断地培育与提升核心能力力，才能让学生干部在工作和未来职业中立于不败之地，这也是我们思想政治教育工作者在学生干部培养过程中应该不断思考的问题。
（备注：本文为重庆市教委人文社科项目“基于核心竞争力的高校学生干部能力提升研究”的阶段性成果，课题编号：10sks16。）
参考文献：
[1]李启松.关于培养高职学生干部职业素质的思考[J].教育与职业，2009，（21）.
[2]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院，2010，（3）
关键词：高职院校 学生干部 职业核心能力 培养研究
高职院校的培养目标是生产一线进行实际操作的技术型和高级技能型人才。高等职业院校学生的培养不仅应注重人文素质，更应加强职业素质和职业能力培养，从而提高他们的就业竞争能力和职场可持续能力。作为高职院校的学生骨干，学生干部是加强和改善学生思想政治教育的强有力助手， 在大学生思想政治教育中发挥了至关重要的作用， 对校园的稳定也起到了不可或缺的作用。他们是推进校风建设的带头人，是活跃校园文化的热心人，是开展社会实践的引路人。那么如何培养好高职院校学生干部的职业核心能力，对高职院校的学生培养具有重要的理论和现实意义。
一、职业核心能力的内涵
职业核心能力，又称关键能力。是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位不断变换并且伴随人们终身的可持续发展能力。
“关键能力”这个概念，最先由德国企业界于20世纪70年代提出并在西门子公司进行了试点，取得了良好的效果。他们认为职业教育除了专业技能培养外，必须加强方法能力和社会能力（即职业核心能力） 的培养。此后，这种说法很快在世界范围受到关注。职业教育和培训中，除了“谋生”的技能培养外，“发展性”的职业核心能力教育受到空前的重视。总之，职业核心能力是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展等必须具备的能力。
二、高职院校学生干部职业核心能力存在的不足
近几年，我国以“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”的职业教育迅猛发展，正在为我国的经济社会发展培养着数以千万计的生产、管理、服务的高级应用型人才。随着高职教育的发展，高职学生，包括高职学生干部的核心职业能力的研究逐步提上议事日程，根据目前高职学生干部职业核心能力培养的现状，笔者认为高职学生干部培养存在以下几方面的问题：
1、自我学习能力明显不足。学习能力主要是指对学习技术的掌握能力和学习方法的应用能力，还包括在学习过程中所持的学习态度。学习能力必须作为高职学生干部的核心能力重点培养，这是因为终身学习要求学习者更多地采取自我负责与自我调节的学习方式并学会学习。但是从现状来看，高职院校招收生源的大都是高考中考试不理想或高中文化基础较差的学生，所以高职院校学生的整体文化水平不高，从而使得高职院校学生干部的学习能力也相对较差，同时在学生干部的岗位上有些学生干部不能兼顾学习和工作的关系，自我学习能力明显不足。
2、理论分析能力比较薄弱。理论分析能力主要是指对通过学习研究的掌握知识和学习过程中对待各种问题的分析处理能力，还包括在学习过程中对于各种问题的理解剖析和深化发展，通过理解研究能够总结并形成思想上的完整体系的能力。它包括理论分析能力和自我提高水平能力。学生干部在组织各类活动需要丰富的知识，这些知识的取得不仅通过平时的学习和积累、资料的整理，自我学习中得来，还通过从社会环境现实中的学习和分析，进而得到活动需要的相关经验。因此我们说学生干部的理论分析能力是能否成为一名合格学生干部的基本标准。
3、组织管理能力存在缺陷。无论是学生会干部还是社团干部抑或是班干部，他们的组织管理能力的高下，将直接影响着一个院系或一个团队或一个班级的精神风貌。由于高职院校的学生干部培养周期相对较短，学生干部的组织管理能力明显存在缺陷，如对完成各项任务时，不能完全充分调动全体同学的参与热情，有时工作不能做到事先有计划，事中有检查，事后有总结，以致高职院校学生干部在学生当中缺少应有的威信。
三、培养职业核心能力培养的对策
1、开展理论培训，提高思想认识。通过对党的基本理论的学习和培训，提高职院校高学生干部的政治理论修养，增强高职院校学生干部的政治理论水平，坚持不懈地在学生干部队伍中开广泛开展三观教育、服务意识培养、科学发展观理论学习等基本理论教育，以大学生青马工程为契机，塑造坚定的思想引领者，建设一支有思想、高水平、勤钻研的骨干学生干部队伍，增强学生干部队伍的理论性和时代性，以适应崭新环境，完成崭新目标，开创崭新局面。不断提高学生干部的基本理论专题学习，进一步推动高职院校学生干部理论水平，以基本理论指导学生干部的行动，增强学生干部队伍的战斗力，为高职院校学生干部队伍的各项工作提供了理论支撑。
2、不断持续学习，培育核心素质。为了确保自己在就业市场的就业能力，高职院校学生干部都应努力学习专业，并尝试开发一种“比别人更会学习”的核心素质。这是一种方法论素质，不是简单地学会一种知识。当然，掌握一定的基础知识是开发核心素质的基础。核心素质是知识、技能的一种提炼、升华，是在各种环境下都能迅速捕捉新的信息，并综合运用各种知识，主动进行思索、反省，并敢于抛弃现有的一切，果断采取行动的一种素养。因此，高职院校学生干部一是根据不同的阶段目标有针对性地持续不断地学习，体现个人职业核心能力的持续发展性。二是学会根据自己的阶段目标，提炼及利用外在的一切有价值的信息，发挥个人职业核心能力的适应力。三是将已掌握的知识形成严密、深厚的知识体系，形成个人职业核心能力的专长性。只有这样，高职院校学生干部才能在日益竞争激烈的环境中不断得到成长。
3、树立个性专长，凸显经验优势。所谓个性，是指个人比较稳定的心理特征的总和，包括气质、性格、智力、意志、情感、兴趣等方面。高职院校学生干部的个性的培养可以结合专长的培育来发展，如果专长发挥到了很高的水平，就会逐渐具有那个专业行家的气质。高职院校学生干部专长的培育，要求能够正确地认识与评价自己，找出自己众多竞争力中哪一项能够成为职业核心能力，也就是找出了自己作为学生干部的强项去展示、去竞争。作为学生干部，其和普通学生之间最基本的优势就具备一定的管理经验和体验，这可以作为其强项加以培养，不断凸显这种优势，使之成为自己职业核心能力之一。
高职教育要培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才，这一教育目标目前已为国内教育界所公认。作为高职院校学生干部，在高职院校学生的培养中具有不可低估的作用，作为教师，只有充分认识职业核心能力的特点，引导学生干部在学习与实践中不断地培育与提升核心能力力，才能让学生干部在工作和未来职业中立于不败之地，这也是我们思想政治教育工作者在学生干部培养过程中应该不断思考的问题。
（备注：本文为重庆市教委人文社科项目“基于核心竞争力的高校学生干部能力提升研究”的阶段性成果，课题编号：10sks16。）
参考文献：
[1]李启松.关于培养高职学生干部职业素质的思考[J].教育与职业，2009，（21）.
[2]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院，2010，（3）