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摘 要：从事中职学前教育专业的人员必备的两项技能就是声乐表演以及教学，所以在学前教育专业必修课中，声乐课是最为重要的课程之一，声乐教学可以以学生的声乐素养进行培养和提升，让学前教育专业的学生在未来工作中有更强的竞争力。文章对学前教育专业声乐教学课程中所存在的问题进行了分析，同时根据这些问题，提出了针对性的建议，希望对于学前教育专业声乐教学的开展能够有所帮助。
关键词：学前教育专业；声乐教学；问题；对策
一、学前教育专业声乐教学中存在的问题
1.教学目标模糊
在学前教育专业声乐教学课程中，最为主要的目的在于让学生对声乐的基础知识以及技巧进行初步的掌握，例如让学生通过学习歌唱技能以及相关的知识，对音乐素养进行提升。说到底，就是让学生掌握声乐的实际应用能力，让学生在未来从事教学工作的过程中，能够具备该项技能。但是，大多数中等职业教育对于声乐教学没有明确的目标，大多数都对专业技能以及基础知识进行过度强调，而对学生的职业素养以及实用能力重视程度不够，让学生缺乏实际应用能力。
2.教学方式单一
传统的教学模式所采用的方法是教师讲、学生听，其中教师讲解教学在教学过程中占据绝对地位，学生在学习过程中的主导地位丧失。在这个教学模式下，教师的示范表演以及知识讲解为主要内容，教学内容单薄，教学方式单一，学生的个性发展受到极大的制约。除此之外，教师对学生的声乐演唱模仿也过于看重，这就使得学生的创新能力缺乏，对今后的发展有一定的阻碍。
3.教学内容、教学形式及教学方法存在缺陷
（1）教学内容存在缺陷。在现阶段的中职教学中，教学模式还是以原本的音乐学院的方式为主，单纯地培养学生的专业声乐能力，将教学的目标放在培养学生专业唱歌水平上，过度重视学生专业能力的提升，忽视了学生本质的教学。学生在声乐方面掌握了大量的技巧，但是在教学中对于基本的技巧不知道如何使用，这与学前教育专业本身的教学宗旨相违背，无法适应学前教育专业的发展要求。
（2）教学形式存在缺陷。在大多数的中职学校，学前教育专业的声乐课程课时一般不多，主要是采用集体课的形式，该形式在一定程度上减少了教师的教学负担，但在有效的时间内学生根本无法进行外延知识的学习和拓展，造成学习的内容太过单一。其次，教师的教学方法也较单一，将他们较多的精力放在理论课程上面，对教学时间的安排明显存在问题，从而造成学生学习兴趣的下降。
（3）教学方法存在缺陷。中职学校学前教育专业的声乐教学主要还是采用以示范、模仿、练声、唱歌为主要形式的传统教学方法，在学习过程中，学生被动地进行学习，学习音乐的过程也是被动的模仿和接受，无法发挥自己的主动思维和创新能力，学生的学习积极性下降，将知识转化为实践的能力下降，无法在教学实践中全面展示在学校学习的知识，从而影响了幼儿教育工作的顺利进行。
二、学前教育专业声乐教学问题的解决对策
1.对教学理念进行革新，让教学队伍的建设得到加强
中职学前教育专业在新的时期，需要对传统的声乐教学理念进行转变，首先需要明确的是学前教育专业声乐教学是将培养合格幼儿教师作为目的的。学前教师今后的工作需要对小朋友的唱歌进行教学，如果只是一味的让学生进行简单的发声练习，或是将声乐课变为纯粹的乐理知识课，那么就违背了这门课程开设的初衷。所以，应该要加强学前教育专业声乐课的教学管理机制，完善声乐课程的基础设施投入，例如钢琴房扩充、增加多媒体硬件设施等，为声乐教学打下良好的物质基础。
另外师资力量也是很重要的，需要对中职声乐教学队伍进行扩充，招聘专业素质过硬的声乐教师，同时加强在职声乐教师的技能培训，让教师在培训中对新的教学理念和知识进行补充，对教学内容以及教学过程进行反思和总结，不断的对自身的职业素养以及教学能力进行提升。教师在教学的过程中，应该牢牢坚守“以人为本”的教学理念，让学生之间的个体差异得到充分的尊重，有针对性的实施教学方法，让学生对声乐课程的学习热情得到进一步的提升，为学生将来成为合格的幼儿教师打下良好的技能基础。
2.对声乐教学课程体系进行优化
在学前教育专业声乐教学中，课程体系是最为重要的基础之一。所以中等职业学校在对课程体系进行构建的过程中，应该将声乐技术教学以及理论教学作为教学的重点内容，实现实践教学和理论教学的一体化 。之后再按照学前教学声乐教学的基本要求，对教学标准进行制定。在声乐教学的过程中，除了进行技能教学以及常规乐理知识教育之外， 还可以添加儿童歌曲的练习，增强课堂教学的趣味性，同时还可以提高教学的针对性。
3.对教学内容以及教学方法进行创新
学前教育专业在今后所面临的工作对象比较特殊，是低龄儿童。学前儿童大部分对音乐都非常喜爱，但是由于年龄的限制，学前儿童的接受能力以及理解能力都十分有限，因此大部分学前儿童喜欢的音乐都比较简单。正是因为如此，学前儿童才对教学的趣味性以及教师的教学能力有着更高的要求。在这个大背景之下，学校应该尽可能的对声乐教学的内容进行创新，在教学歌曲选择的时候，应选择形象生动的、旋律优美的歌曲进行教学，这类歌曲更加有利于让学生的创新思维得到培养。在教学手法上，教师应该将学生的思考与知识点的讲解进行有机结合，可以通过小组学习或者多媒体教学等方式，提升教学的趣味性 ，以及让学生在课堂中有更多的展示机会和团队合作思考的机会。多媒体教学可以有效的把声乐知识背景和文化教学进行结合，如果条件允许，学校还可以举办课外实习或者舞台活动，编排歌曲舞蹈等，让学生积累尽可能多的舞台经验，提升实践能力。
4.对学生兴趣及其他方面能力的培养
（1）培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，教师首先应让学生了解整体的声乐培养模式，了解声乐学习的魅力，使其积极配合教师的课堂教学活动。教师和学生需要进一步的加强沟通与交流，教师要了解学生的想法，积极培养学生参与实践活动，了解学生在声乐学习过程中的心理活动，不断地丰富教学方法，让学生掌握更多声乐教学方面的知识和技巧，培养学生学习声乐的兴趣。
（2）培养学生多方面的能力。教师需要重视学生多方面能力的培养。首先在基本技巧上，教师要让学生在唱歌的过程中掌握正确的姿势，更好地调整自己的气息；在呼吸上，教师要培养学生正确的呼吸方法，帮助学生和音乐产生共鸣；掌握科学的发声方法，注重发声器官和气息的变化，养成良好的呼吸习惯。其次，要培养学生的音乐感知能力，使学生和音乐产生共鸣，让学生对音乐的学习更加融汇贯通，并可以将理论知识转化为实践，提升学生的能力。
结语：
中职学前教育专业的学生在毕业之后直接面对的是幼儿的教育工作，特别是声乐方面，教师需要关注学生实践能力的提高，使其掌握适合幼儿的声乐教学方法，结合实际教学的需要进行授课，使其不断的丰富自己的教学方法，以适应幼儿园教学的需要。
学前专业的学生必备技能之一就是声乐技能，我国学前教育专业在声乐教学方面，还存在着较多的需要改进的地方。所以中职学前教育专业应该对声乐教学中的教学手法、教学内容以及教学理念进行创新，如此才能够让教学资源得到充分的利用，对学生的声乐潜能进行挖掘，增加学生的学习兴趣，为社会培养更多、更加优秀的学前教育专业人才，提升我国的学前教育专业水平。
參考文献：
[1]李明.浅议高职学前教育专业声乐教学的有效途径U].学理论，2013， 15：319 320.
[2]刘江虹.高职院校学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[U].黄河之声， 2015，11 ： 27.
[3]吴楠，阮晓玲，华先宙.中高职学前教育专业声乐教学衔接问题之探索[].黄河之声， 2014，01 ：83.
[4]李小青.浅谈中职学校幼师专业声乐教学改革[J].大众文艺，2015（1）：256.
[5]闫梦红.关于中职幼师声乐教学革新的尝试[J].内蒙古教育（职教版），2011（2）：45-46.
作者简介：
陈楚欣，女，河南洛阳人，洛阳幼儿师范学校声乐教师。2015年毕业于陕西师范大学音乐学院，获学士学位。 陕西师范大学音乐学院研究生在读。
关键词：学前教育专业；声乐教学；问题；对策
一、学前教育专业声乐教学中存在的问题
1.教学目标模糊
在学前教育专业声乐教学课程中，最为主要的目的在于让学生对声乐的基础知识以及技巧进行初步的掌握，例如让学生通过学习歌唱技能以及相关的知识，对音乐素养进行提升。说到底，就是让学生掌握声乐的实际应用能力，让学生在未来从事教学工作的过程中，能够具备该项技能。但是，大多数中等职业教育对于声乐教学没有明确的目标，大多数都对专业技能以及基础知识进行过度强调，而对学生的职业素养以及实用能力重视程度不够，让学生缺乏实际应用能力。
2.教学方式单一
传统的教学模式所采用的方法是教师讲、学生听，其中教师讲解教学在教学过程中占据绝对地位，学生在学习过程中的主导地位丧失。在这个教学模式下，教师的示范表演以及知识讲解为主要内容，教学内容单薄，教学方式单一，学生的个性发展受到极大的制约。除此之外，教师对学生的声乐演唱模仿也过于看重，这就使得学生的创新能力缺乏，对今后的发展有一定的阻碍。
3.教学内容、教学形式及教学方法存在缺陷
（1）教学内容存在缺陷。在现阶段的中职教学中，教学模式还是以原本的音乐学院的方式为主，单纯地培养学生的专业声乐能力，将教学的目标放在培养学生专业唱歌水平上，过度重视学生专业能力的提升，忽视了学生本质的教学。学生在声乐方面掌握了大量的技巧，但是在教学中对于基本的技巧不知道如何使用，这与学前教育专业本身的教学宗旨相违背，无法适应学前教育专业的发展要求。
（2）教学形式存在缺陷。在大多数的中职学校，学前教育专业的声乐课程课时一般不多，主要是采用集体课的形式，该形式在一定程度上减少了教师的教学负担，但在有效的时间内学生根本无法进行外延知识的学习和拓展，造成学习的内容太过单一。其次，教师的教学方法也较单一，将他们较多的精力放在理论课程上面，对教学时间的安排明显存在问题，从而造成学生学习兴趣的下降。
（3）教学方法存在缺陷。中职学校学前教育专业的声乐教学主要还是采用以示范、模仿、练声、唱歌为主要形式的传统教学方法，在学习过程中，学生被动地进行学习，学习音乐的过程也是被动的模仿和接受，无法发挥自己的主动思维和创新能力，学生的学习积极性下降，将知识转化为实践的能力下降，无法在教学实践中全面展示在学校学习的知识，从而影响了幼儿教育工作的顺利进行。
二、学前教育专业声乐教学问题的解决对策
1.对教学理念进行革新，让教学队伍的建设得到加强
中职学前教育专业在新的时期，需要对传统的声乐教学理念进行转变，首先需要明确的是学前教育专业声乐教学是将培养合格幼儿教师作为目的的。学前教师今后的工作需要对小朋友的唱歌进行教学，如果只是一味的让学生进行简单的发声练习，或是将声乐课变为纯粹的乐理知识课，那么就违背了这门课程开设的初衷。所以，应该要加强学前教育专业声乐课的教学管理机制，完善声乐课程的基础设施投入，例如钢琴房扩充、增加多媒体硬件设施等，为声乐教学打下良好的物质基础。
另外师资力量也是很重要的，需要对中职声乐教学队伍进行扩充，招聘专业素质过硬的声乐教师，同时加强在职声乐教师的技能培训，让教师在培训中对新的教学理念和知识进行补充，对教学内容以及教学过程进行反思和总结，不断的对自身的职业素养以及教学能力进行提升。教师在教学的过程中，应该牢牢坚守“以人为本”的教学理念，让学生之间的个体差异得到充分的尊重，有针对性的实施教学方法，让学生对声乐课程的学习热情得到进一步的提升，为学生将来成为合格的幼儿教师打下良好的技能基础。
2.对声乐教学课程体系进行优化
在学前教育专业声乐教学中，课程体系是最为重要的基础之一。所以中等职业学校在对课程体系进行构建的过程中，应该将声乐技术教学以及理论教学作为教学的重点内容，实现实践教学和理论教学的一体化 。之后再按照学前教学声乐教学的基本要求，对教学标准进行制定。在声乐教学的过程中，除了进行技能教学以及常规乐理知识教育之外， 还可以添加儿童歌曲的练习，增强课堂教学的趣味性，同时还可以提高教学的针对性。
3.对教学内容以及教学方法进行创新
学前教育专业在今后所面临的工作对象比较特殊，是低龄儿童。学前儿童大部分对音乐都非常喜爱，但是由于年龄的限制，学前儿童的接受能力以及理解能力都十分有限，因此大部分学前儿童喜欢的音乐都比较简单。正是因为如此，学前儿童才对教学的趣味性以及教师的教学能力有着更高的要求。在这个大背景之下，学校应该尽可能的对声乐教学的内容进行创新，在教学歌曲选择的时候，应选择形象生动的、旋律优美的歌曲进行教学，这类歌曲更加有利于让学生的创新思维得到培养。在教学手法上，教师应该将学生的思考与知识点的讲解进行有机结合，可以通过小组学习或者多媒体教学等方式，提升教学的趣味性 ，以及让学生在课堂中有更多的展示机会和团队合作思考的机会。多媒体教学可以有效的把声乐知识背景和文化教学进行结合，如果条件允许，学校还可以举办课外实习或者舞台活动，编排歌曲舞蹈等，让学生积累尽可能多的舞台经验，提升实践能力。
4.对学生兴趣及其他方面能力的培养
（1）培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，教师首先应让学生了解整体的声乐培养模式，了解声乐学习的魅力，使其积极配合教师的课堂教学活动。教师和学生需要进一步的加强沟通与交流，教师要了解学生的想法，积极培养学生参与实践活动，了解学生在声乐学习过程中的心理活动，不断地丰富教学方法，让学生掌握更多声乐教学方面的知识和技巧，培养学生学习声乐的兴趣。
（2）培养学生多方面的能力。教师需要重视学生多方面能力的培养。首先在基本技巧上，教师要让学生在唱歌的过程中掌握正确的姿势，更好地调整自己的气息；在呼吸上，教师要培养学生正确的呼吸方法，帮助学生和音乐产生共鸣；掌握科学的发声方法，注重发声器官和气息的变化，养成良好的呼吸习惯。其次，要培养学生的音乐感知能力，使学生和音乐产生共鸣，让学生对音乐的学习更加融汇贯通，并可以将理论知识转化为实践，提升学生的能力。
结语：
中职学前教育专业的学生在毕业之后直接面对的是幼儿的教育工作，特别是声乐方面，教师需要关注学生实践能力的提高，使其掌握适合幼儿的声乐教学方法，结合实际教学的需要进行授课，使其不断的丰富自己的教学方法，以适应幼儿园教学的需要。
学前专业的学生必备技能之一就是声乐技能，我国学前教育专业在声乐教学方面，还存在着较多的需要改进的地方。所以中职学前教育专业应该对声乐教学中的教学手法、教学内容以及教学理念进行创新，如此才能够让教学资源得到充分的利用，对学生的声乐潜能进行挖掘，增加学生的学习兴趣，为社会培养更多、更加优秀的学前教育专业人才，提升我国的学前教育专业水平。
參考文献：
[1]李明.浅议高职学前教育专业声乐教学的有效途径U].学理论，2013， 15：319 320.
[2]刘江虹.高职院校学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[U].黄河之声， 2015，11 ： 27.
[3]吴楠，阮晓玲，华先宙.中高职学前教育专业声乐教学衔接问题之探索[].黄河之声， 2014，01 ：83.
[4]李小青.浅谈中职学校幼师专业声乐教学改革[J].大众文艺，2015（1）：256.
[5]闫梦红.关于中职幼师声乐教学革新的尝试[J].内蒙古教育（职教版），2011（2）：45-46.
作者简介：
陈楚欣，女，河南洛阳人，洛阳幼儿师范学校声乐教师。2015年毕业于陕西师范大学音乐学院，获学士学位。 陕西师范大学音乐学院研究生在读。